七年级下册第五单元写作 文从字顺 课件（共39张PPT）

(共39张PPT)
文从字顺
七下第五单元写作
教学目标
1.学习语言准确的方法：准确用词，避免语病。
2.学习行文连贯的方法：围绕中心，合理安排顺序，注意照应，恰当使用过渡句、关联词。
课时安排：2课时(第1课时为写作指导课，第 2 课时为作文评改课)。
1.学习语言准确的方法：准确用词，避免语病。
2.学习行文连贯的方法：围绕中心，合理安排顺序，注意照应，恰当使用过渡句、关联词。
课时安排：2课时(第1课时为写作指导课，第 2 课时为作文评改课)。
一、导入
今天我们来上一堂“文从字顺”作文课。
教材上是这样解释“文从字顺”的：“文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅，”简而言之就是语言要准确，行文要连贯。怎么才能做到文从字顺呢 让我们从一个故事开启我们今天的写作之旅。
二、课堂活动一：改准确
昨天晚上，老师突然很想去吃烤鱼，于是通过“大众点评” App找到一家人气很旺、老板姓张的店吃了一次“巫溪烤鱼”, 结果这一去还发生了一段小插曲——一位同学也来吃烤鱼，他 跟老板的对话简直把老师笑喷了。
二、课堂活动一：改准确
学生：你好，请问是烤鱼王张老板吗
老板：对头，欢迎欢迎，请坐，请坐!
学生：张老板，你的名字如雷贯耳哎。听说你曾在美食节上艳压群芳，以咄咄逼人之势击败对手，获得了“烤鱼王”的美誉。 今天我专门来品尝您的技艺，期待你露一手哦!
老板：呵呵，我的烤鱼确是一绝，好吃得很。不过你的语文怕是要好好学习啊。
二、课堂活动一：改准确
2.提问：老板为什么说“你的语文怕是要好好学习” 请学生找出语句表达不准确的地方并修改。
二、课堂活动一：改准确
(1)艳压群芳：原指某一种花在花丛中特别美丽，现比喻一群女子在一起，其中一个最为漂亮，把其他人给比下去了。它的适用对象是女性。这里用词不准确，应该为“技压群雄”。
(2)咄咄逼人：本义是气势汹汹、盛气凌人，是一个贬义词改成“以绝对优势击败对手”更为恰当。
(3)品尝技艺：品尝的不能是“技艺”,这是搭配不当。可以
换成“品尝手艺”“品尝厨艺”“品尝烤鱼”等。
二、课堂活动一：改准确
3.小结：这就告诉我们，要做到语言准确，就得准确用词免语病。有些词有特定使用对象，我们不能张冠李戴，否则会造成歧义;有些词是有褒贬意义的，我们要分辨清楚;还有一些词搭配合不合理，我们也得考虑一下。当然还有语序不当、成分残缺、重复啰嗦等问题，我们都要注意避免。总而言之，语言准确，是文从字顺的基础。
语言准确——要准确用词，避免语病
三、课堂活动二：析连贯
1.如果说语言准确是文从字顺的基础，行文连贯则是一种更高的要求。
（1）那么，行文又怎么做到连贯呢 现在，让我们去一趟江苏的高邮，去吃一吃那里著名的咸鸭蛋，找一找行文连贯的技巧。
（2）出示《端午的鸭蛋》(节选),并让学生推荐一位同学朗读。
三、课堂活动二：析连贯
高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔墩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法， 如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去， 吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”,就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的成鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么成鸭蛋呢!
(摘自汪曾祺的《端午的鸭蛋》)
三、课堂活动二：析连贯
(3)提问：作者写这一段是紧紧围绕哪一句话来展开的 句子里面有哪些核心信息
三、课堂活动二：析连贯
作者写这一段是紧紧围绕“高邮咸蛋的特点是质细而油多” 这一句话来展开的。
核心信息：质细，油多。
三、课堂活动二：析连贯
(4)提问：这个语段哪些句子是围绕“质细”来写的 哪些句子是围绕“油多”来写的
三、课堂活动二：析连贯
①围绕“质细”来写的句子：“蛋白柔嫩，不似别处的发干、 发粉，人口如嚼石灰。”正是因为它质细，所以吃起来口感才柔嫩。
三、课堂活动二：析连贯
②围绕“油多”来写的句子：“油多尤为别处所不及。”这是直说一笔;“鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破‘空头’用筷子挖着吃，”由席间待客的吃法引出平常食用的吃法，引出后面的筷子扎下去红油就冒出来，这是铺垫一笔，“筷子头一扎下去，吱—红油就冒出来了。”这是细绘一笔;“高邮成蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做‘朱砂豆腐’,就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。” 朱砂是一种红的颜色，前面又说高邮鸭蛋蛋黄都是通红的——蛋黄的通红其实是被红油没染的结果，写蛋黄之“通红”,最终是为了表现“油多”,这是侧写一笔;“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋 呢!”通过对比，凸显高邮鸭蛋蛋黄之红，目的也是通过蛋黄通红的颜色写“油多”,这是对比一笔。
三、课堂活动二：析连贯
(5)小结：由此，从这个语段中，我们获得的关于行文要连贯的第一个启示是——行文连贯，要确定一个中心，并始终围绕中心来写。
三、课堂活动二：析连贯
2.行文连贯，除了紧紧围绕中心写作之外，还要注意照应，按照一定的顺序写。
三、课堂活动二：析连贯
(1)提问：让我们再次品读《端午的鸭蛋》(片段)。这一个语段先总说高邮成蛋的特点是质细而油多，再分说质细和油多。显然，这里先写的是质细，后写的是油多。为何要这样安排，能颠倒吗
三、课堂活动二：析连贯
不能。后面的顺序与中心句“质细而油多”照应，照应好了，前后就连贯了。除了照应，这样的安排还是按照吃蛋的顺序来写的——“质细”的是蛋白，而“油多”中的油又是从蛋黄中冒出来的，所以，先写蛋白质细，后写蛋黄油多。
三、课堂活动二：析连贯
(2)提问：那么，为了行文的连贯，我们写作时还要注意什么呢
明确：注意照应，按照一定的顺序写作。
三、课堂活动二：析连贯
3.顺序这个词，言外之意就是得有多个层次，不同层次要有先后，而且不同层次之间要注意行文连贯，要精心过渡，巧妙关联。
三、课堂活动二：析连贯
(1)提问：同样在这个语段中，写“质细”是一个层次，写“油多”又是一个层次。那么，这两个层次是如何衔接起来的呢
明确：是通过过渡句“油多尤为别处所不及”衔接起来的。
三、课堂活动二：析连贯
(2)提问：通过一个过渡句“油多尤为别处所不及”直接过渡到写“油多”,这样，前后两个层次就衔接起来了。过渡句的作用往往是承上启下。但是，这一句好像只能启下，承上并不明显。我们怎么把这个句子改写一下，使它不仅能启下，同时还能承上呢
明确：可改为“不但质细，而且油多尤为别处所不及”。
三、课堂活动二：析连贯
(3)提问：这是用的什么方法来实现既承上又启下的
明确：运用关联词。
三、课堂活动二：析连贯
小结：由此可见，使用过渡句、关联词也是使文章连贯的有效方法。老师要特别指出的是，一个大的段落中的几个层次之间可以用过渡句、关联词衔接，可使行文连贯。其实，同一个层次内的几个句子之间，甚至一个句子的内部，同样可如此。
四、课堂活动三：写得文从字顺
1.其实老师刚才所讲的吃烤鱼的故事还没完呢。老师当时点了一份招牌烤鱼，吃完之后，大呼“美味美味”“过瘾过瘾”,但因为忙于备课，结账之后竟把张老板交给我的一个重要任务给忘了。什么任务 在“大众点评”App上点赞、给好评啊。这么好吃的烤鱼不给点赞、不给好评，实在愧疚、愧疚。刚刚上课前，老师突然想到了一句开头，现在，想请大家帮帮我，将我的评价补写完整。(特别要说明的是，写作的对象是可以变化的。每一个地方都有其独特的美食，我们可以依据地域的不同来更换写作对象)
四、课堂活动三：写得文从字顺
张老板的烤鱼名不虚传，好吃到爆!……
补写要求：文从字顺。
写作策略：
(1)始终围绕中心写作;
(2)合理安排行文顺序，注意照应，用上过没句、关联词;
(3)精选词语，准确使用。
四、课堂活动三：写得文从字顺
2.提问：围绕中心写作，前提是得有一个中心。同学们，我们点评的中心有了没有 对了，那就是“好吃”。所以，我们要紧紧围绕“好吃”来写。想一想，“巫溪烤鱼”(可根据地域的不同来更换)好吃在哪些地方呢
四、课堂活动三：写得文从字顺
不同对象：鱼肉、鱼皮、配菜、佐料、汤汁等。
不同感官：色(视觉)、香(嗅觉)、味(味觉)等。
好吃的可真多呀!我们在写作的时候一定要安排好它们的顺序，注意照应，并用上过渡句或者关联词将它们衔接起来，形成一段文从字顺的话。
四、课堂活动三：写得文从字顺
3.学生先写作，然后进行习作展示及点评。
学生展示自己的习作。教师可提示：其他同学在听的时候，要一边听，一边看，一边思考。如果你觉得写得好，点评时就请说一说好在哪里;如果觉得写得不好，点评时可先说一说不好在哪里，然后帮着修改修改。评价的标准是：是否围绕中心来写， 层次是否合理，各个层次之间是否有照应、过渡、关联，用词是否准确。
四、课堂活动三：写得文从字顺
4.学生结合刚才的点评与提示，修改自己的习作。
5.展示修改后的片段，学生再次依据评价标准进行点评。
五、 课堂总结
1.师引导：同学们写得好、修改得好，点评得也很好!看来同学们在课堂上取得了切切实实的进步。把掌声送给自己!我想张老板看了评论，也一定会喜笑颜开、乐不可支吧。正所谓——
五、 课堂总结
张老板烤鱼本领无与伦比业界巅峰，
诸同学写作能力令人赞叹文坛俊杰。
横批(卖关子):都是人才。
五、 课堂总结
2.展示文从字顺口诀。
引出口诀：老师吃烤鱼的故事讲完了，我们这一堂文从字顺的作文课也接近了尾声。如何做到文从字顺呢 且看老师的口诀。
五、 课堂总结
用准词，歧义避。有中心，按顺序。
过渡关联加照应，文从字顺也容易。
五、 课堂总结
3.总结：写作就如同烤一条鱼，写作知识即是烤鱼秘方，写作过程即是烟熏火烤，最后烤制出一份美味的鱼，那就是一段文从字顺的话。
六、布置作业
1.请以“我家乡的美食”为题，写一篇文章。
提示：精选用词，避免语病;围绕一个中心写作，恰当安排各个层次之间的顺序，注意照应，并运用关联词、过渡句将不同部分连缀起来。
六、布置作业
2.使用评价量表开展写作评价与修改
“文从字顺”评价量表
评价指标 自评 互评 师评
语句是否通顺 是否存在语病问题 如果存在，这个问题严重吗 犯的语病主要是哪些类型
是否围绕一个中心在写
段落、句子之间的顺序是否合理
段落内部的层次之间是否恰当照应
段落、句子之间，句子内部，是否恰当使用了关联词、过渡句，从而让行文连贯
谢谢收看