6《景阳冈》教学设计

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五年级下册语文
《景阳冈》教学设计
教学目标
1.认识“倚”等17个生字，读准多音字“绰”“泊”“呵”，会写“冈”等15个字。
2.默读课文，能用多种方法猜测不懂的词语，提取情节中的关键信息，按照事情的发展顺序，简要说出故事的主要内容。
教学重难点
能用多种方法猜测不懂的词语，提取情节中的关键信息，按照事情的发展顺序，简要说出故事的主要内容。
教学过程
板块一：借助资料 初识“水浒” 引发期待
1.出示课后“资料袋”，引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。
2.揭示课题：今天，我们就来学习中国古典名著《水浒传》中关于武松打虎的故事——《景阳冈》。
3.教师板书课题，相机指导书写“冈”，引导学生通过组词区别“冈”与“岗”。
4.齐读课题。
【设计意图：小说是以刻画人物性格为主要任务，那么小说教学就要读懂人物性格。开课时，借助课后资料袋，激发学生对本课时学习的兴趣。】
板块二：初读课文 指导方法 当堂检测
1.学生默读课文。（出示要求）
猜一猜：遇到不懂的词句做上标记，猜猜它的意思。
想一想：课文主要写了一件什么事？
2.检查学习效果，随机指导。
（1）读准字音，特别注意读准多音字“泊”。（出示词语）
（2）理解难懂的词语。
（梳理方法：读古典名著，遇到不懂的词语时，可以联系上下文、阅读经验、生活实际、插图等猜测其意思）
（3）巩固练习。（出示《作业本》第3题）
板块三：梳理内容 提取信息 整体感知
1.梳理内容。这篇课文主要讲了一个什么故事呢？你能按照故事发展的顺序，借助给出的提示往后继续说吗？
喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）
2.试说故事。你能借助板书简明扼要地说一说这个故事的主要内容吗？
3.总结方法。我们按照故事发展的顺序，借助故事的起因、经过、结果，用简要的话说清故事的主要内容。
【设计意图：借助课后第二题，从整体上理清课文的脉络，了解课文的主要内容，把长课文读短。】
板块四：走进喝酒 关注语言 感知形象 。
默读思考。 快速默读课文第 1～4 自然段“喝酒”部分，这部分主要围绕武松和店家的对话来展开，他们主要在谈论哪两件事？ （酒与老虎）他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮，留宿与上冈）
品味语言。从武松和店家的对话中，你读出了一个怎样的武松？从哪里
体会出来的？重点聚焦如下句子。
①指名读句，梳理难理解的字词，如“官府”。
②侧面烘托。你从这段话里感受到了什么？ （老虎的凶猛、店家的热心）
武松有没有听店家的劝告？
①指名读句。说说自己的理解，你感受到了一个怎样的武松？
②质疑思辨。武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？他的勇气是建立在什么基础之上的？武松如此无畏，为何担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？
设疑：通过刚才的学习，我们知道武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。接下来又会发生什么呢？下节课我们继续学习。
【设计意图：在初步把握故事内容的基础上，聚焦文中主要人物，品读描写武松言行的语句，加深对武松的了解，从而将“了解阅读古典名著的方法”的学习贯穿于读故事了解内容、品人物特点的全过程。】
板书设计：
景阳冈
喝酒 上冈 打虎 下冈
老虎 凶猛
店家 热心
武松 无畏
筛酒 吊睛白额大虫 梢棒 印信 榜文 请勿自误 踉踉跄跄
店家道：“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，教往来客人结伙成队趁午间过冈，其余时候不许过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。 这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。”
武松道：“就真的有虎，我也不怕。 你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？ ”
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