6《景阳冈》教学设计

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五年级下册语文
《景阳冈》教学设计
教学目标
1.聚焦“打虎”，继续学习基于快速浏览的“圈划批注”，感受武松“智勇双全”的特点。
2.凭借链接阅读，认识武松多面化的性格特征，初步了解《水浒传》塑造人物形象的特点，激发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。
教学重难点
聚焦“打虎”，继续学习基于快速浏览的“圈划批注”，感受武松“智勇双全”的特点。
教学过程
板块一：复习检查 导入新课 完成表格
1.同学们，回顾我们上节课内容，填写《英雄档案》的部分信息。
（出示《英雄档案》）
英雄档案 姓 名： 性 别： 性 格:
主要事迹：
人物点评：
通过上节课，我们了解了武松的不少基本信息，也概括出了他的主要事迹。但是，最后一个板块，人物点评，还得通过本节课的学习，才能更好地去填写。
本节课我们继续来学习《景阳冈》，去更深入地走进这位打虎英雄——武松地精彩世界。
【设计意图：这篇课文非常长，通过填写《英雄档案》可以有效地提高学习效率，锻炼学生的自学能力。】
板块二：聚焦 “打虎” 丰富形象 习得方法
1.聚焦“打虎”，品读词句。
（1）出示学习提示，学生自主学习。
默读5—7自然段，用“.”画出描写老虎动作的词语，用“”画出描写武松动作的词语。想一想武松给你留下什么印象？做简单批注。
（2）抽生汇报，教师相机点拨。
（3）品味自己认为最精彩的动作的那个词。
①品“闪”字。
“闪”可以换成哪些字？那为什么作者不用“逃”“躲”？小组内交流。
师小结：“闪”体现了武松的迅速，“闪”是为了消耗老虎的体力。在这么紧急的情况下，武松还能讲战术，他真机智 （板书：机智）；他不紧张，很冷静（板书：冷静）。
②品“劈”字。
通过这个“劈”字，你们读出了什么？一棒劈中了吗？
师小结：武松打的是一只老虎呀，所以也会惊慌，也会紧张，也有打不中的时候。
2.链接连环画，讲述“打虎”。（出示连环画）
看看这几幅连环画，用自己的话给同桌详细讲述武松打虎的部分，建议“添油加醋”，加上适当的语气、动作和表情。
师小结：同学们抓住关键动作来讲，再现了武松遇到危险时的紧张与冷静，在真正命悬一线时，他又会爆发出惊人的能力，这样的武松更真实、更丰满。
【设计意图：作者在刻画人物时，动词的运用很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用。把能表现人物性格的动词作为教学落脚点，通过对比、追问等策略帮助学生深入理解特定环境下人物的表现。】
板块三：上冈下冈 学法迁移 自主探究
1.学法小结∶我们刚才运用了作批注的方法，紧紧抓住关键词句，深入了解了武松的性格特征。那么接下来，请同学们用同样的方法，自己研读“上冈”及“下冈”这两部分。
2. 反馈。
预设1∶武松想∶“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么!且只顾上去，看怎地!”
（1）心理描写非常贴切、真实。这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。
（2）“怕甚么!且只顾上去，看怎地!”这句话在“存想了一回”之后，说明武松并不一味莽撞，他对自己的武艺有信心，最后仍然有“勇往直前”的豪气。
（3）指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。
预设2∶就石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈子来。
一个“挨”字，精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥麻，筋疲力尽的状态。
武松是人，不是神。这样描写非但无损英雄的形象，反而会使人物更加朴实丰满，更加真实可信。这就是古典名著语言的精妙。这才是最富有人性最美的英雄性格。（板书∶英雄性格）
板块四：课堂练笔 总结提升 完成表格
1.同学们，随着学习的不断深入，我们对武松的了解也越来越深。现在，你们觉得他是一位英雄吗？
2.如果请给你为武松的《英雄档案》做一个人物点评，你会怎样来写呢？请马上动笔写一写吧！
3.交流反馈。
板块五：依托习题 个性阅读 自主评价
1.师引入。出示课后习题。指名读题。
2.师引导：你同意哪种看法？是全部同意还是说部分同意，或者都不同意，有自己的看法。
3.学生交流对武松的看法。师引导学生有理有据地说。
4.师简单小结。
5.出示课后资料袋和《水浒传》中写武松的回目，和学生简单交流。
“打虎”的好汉也不仅仅是武松，还有李逵、解珍、解宝。读了名著，咱们可以探讨探讨谁打虎最精彩，还可以交流交流你喜欢的水浒英雄和他们的故事。
【设计意图：通过“打虎”同一主题，有针对性地阅读，激发学生阅读原著的兴趣，也有利于学生深入感受武松的形象。】
板书设计： 景阳冈
勇武、豪爽、固执、胆大……
动 作
武 松
心 理
英雄性格
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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