8《红楼春趣》教学设计

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五年级下册语文
《红楼春趣》教学设计
教学目标：
1.认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。
2.联系上下文，借助相关资料，大致理解“忌讳、晦气”等词语的意思。
3.梳理“放风筝”的过程，感受乐趣。
4.在前三课的基础上，展开自主学习，了解课文大意，感悟宝玉形象。
教学重难点
在前三课的基础上，展开自主学习，了解课文大意，感悟宝玉形象。
教学过程：
板块一 初逢《红楼》，梳理读法
1.导入新课，提取信息
（1）同学们，这个单元我们学习了《三国演义》《水浒传》《西游记》中的故事，感受了古典名著的魅力，这节课，我们一起学习《红楼春趣》（板书课题，齐读）。
（2）打开课文，找到下面的注释。看清楚第一行注释，教材的编者专门加了这样一个注释——
（出示）本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为编者所加。
（这个注释很简单，但是很重要。它告诉我们这篇课文的作者是曹雪芹，选自《红楼梦》第七十回，题目为编者所加）
（3）请同学们在课文题目的下方板书：曹雪芹《红楼梦》。
2.根据经验，梳理读法
（1）通过前三篇课文的学习，我们掌握了不少阅读古典名著的方法，这个单元的“交流平台”上，就有四位小伙伴向大家分享了一些很好的建议：
这节课，我们可以用这些方法来阅读《红楼春趣》。
（2）出示阅读提示，提取相关信息。
（设计意图：学习本课之前，学生已经掌握了一定的阅读古典名著的方法，所以，本课的教学，先让学生梳理方法，再去引导用这些方法开始学习，既可加深巩固，又培养了学生的自主学习能力。）
板块二 疏通文句，梳理情节
1.阅读提示已经告诉我们这篇课文的主要内容是：宝玉和黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么事情的起因、经过、结果又是什么呢？
2.默读课文，理清情节
先默读，根据课文内容，说一说课文围绕“风筝”写了几件事？（完成课堂作业本）
（1）探起因，猜测词义
第一自然段：众人因拾到大老爷房里嫣红姑娘放的大蝴蝶风筝，便也想去放风筝。故事一开头，讲一个大蝴蝶风筝突然掉在潇湘馆外的竹梢上。（板书：起因——拾风筝）
出示：探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”
这两位说的话中，就有难词新词陌生词。谁敢接受挑战读一读？（指名读）
联系上下文，联系生活，猜一猜“忌讳”“晦气”大概是什么意思？
（2）查经过，跳读难词
2-4自然段:写了众人七手八脚拿风筝、放风筝的场景。
（板书：经过——拿风筝、放风筝）来看看丫头们拿来风筝都做了些什么？
出示：丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。
（密密麻麻的都是难词新词，生自由、大声地读三遍，读得越快越好，争取把它读顺口。）
“搬高墩，捆剪子股儿，籰子”这三个词儿，平生是第一次见到。联系上下文也没有办法猜出它们的具体意思，碰到这样的难词新词陌生词，怎么办？
（可以跳过去读，大致知道这些词儿跟风筝有关就可以了。）
（3）知结果，读准多音字
这些小姐丫头们先把风筝放起来，放到半空中。最后，铰断风筝线，放走风筝。（板书：结果——铰风筝）我们一起看——
出示:黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。（指名读）
这句话中出现了一个拟声词“豁喇喇”，“喇”是我们要学习的多音字，齐读“豁喇喇”。提问：谁发出的声音？
（这是籰子转动的声音啊！当籰子发出豁喇喇一阵响的时候，风筝就已经随风而去！）
我们用“猜测”“跳读”等方法，基本理解了这些难词新词陌生词。在理解过程中，我们也大致理清了这篇文章的发展顺序。
（设计意图：本课中，学生不理解的词句比较多，容易让学生产生畏难情绪，面对阅读中的障碍，可以用猜测和跳读的方法，既可以降低阅读难度，又可以激发学生的阅读兴趣。）
板块三 默读课文，领略“春趣”。
1.请同学们再次默读课文，想一想，文章哪些地方让你觉得有趣？一边读，一边圈画。
2.小组内交流反馈
预设①风筝有趣：
风筝各式各样，有美人儿，有沙雁儿，有软翅子大凤凰，有大螃蟹……让人目不暇接。
预设②放风筝的情境有趣：
丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。宝玉为放风筝急得满头大汗，又差点把风筝跺烂了。宝琴叫丫头放大蝙蝠……人人沉浸在放风筝的乐趣里。
预设③放风筝的习俗有趣：放风筝就是放晦气。
预设④风筝飞走的样子有趣：一时……一展眼……一会儿……
3.春天的大观园草长莺飞，花红柳绿，一群青年男女在园子里放风筝，读了本文，我们仿佛看见了一幅幅趣味盎然的图画，难怪编者给本文取题为“红楼春趣”。
（设计意图：让学生亲近文本，体会《红楼梦》的语音魅力，在自主交流过程中，感受小说描绘的栩栩如生的生活场景。）
板块四 理清关系，聚焦宝玉
1.《红楼春趣》写了各色各样的人物，请同学们浏览课文，用笔圈一圈出现了哪些人物。能不能简单介绍一下这些人物的关系？
（设计意图：不理清人物关系，学生的阅读就成了空中楼阁，难以深入，通过前三节课的学习，学生已经具备了一定的查阅资料的能力，在预习的基础上简单讨论人物关系，能够更好地理解宝玉形象。）
2.四人小组讨论：宝玉给你留下了什么印象？（完成课堂作业本）
画出课文中描写宝玉言行的句子，并为他设计一张人物卡。
3.品读宝玉言行。
⑴勾画宝玉语言描写的语句，抓住关键词，体会：这是一个 的宝玉。
预设1：宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”（指名读）
预设2：宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去……心中欢喜，便叫：“放起来！”
预设3：他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”
①朗读对话。
②从语言中你认识到怎样的宝玉？
点拨：这几处主要写的是宝玉的语言。细细品读可以看出宝玉是率真、单纯、善良的人。自己要放的风筝，不是被这个丫头给放了，就是被那个丫头给送人了，而且事先都没有跟他打声招呼，征得他的同意。但是，从宝玉的语言描写中没有表现出生气的意思，从舍不得跺烂“美人”，可见宝玉关爱女子，尊重下人，宽容大度，对人平等，没有架子。
⑵勾画描写宝玉动作的语句，抓住关键词，体会：这又是一个 的宝玉。
预设1：宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（指名读）
点拨：这里写了宝玉的一连串动作，见丫头们放不起来，宝玉先是说，接着是放，但是，放了半天，也没有放起来，于是他就摔，还指着风筝，最后又是说。展现出一个爱冲动、爱面子、直率的宝玉。
板块五 拓展延伸，走近《红楼梦》
了解风筝寓意。
出示课文中风筝图片
曹雪芹写了大观园里青年男女们放的各式各样的风筝，这些风筝有什么寓意呢？和放风筝的人又有什么关系？这一切都要到《红楼梦》里探索答案。
2.总结：
这节课，我们一起跟随曹雪芹走进了《红楼梦》里那个春天，欣赏了春暖花开，纸鸢翻飞的美景，认识了宝玉这个率直可爱的少年，《红楼梦》是一部奇书，塑造了四百多个人物，上到贵族，下到百姓，形形色色，鲜活立体，几百年来俘获了无数读者的心，在闲暇之余，大家能走近《红楼梦》去读一读，一定会收获颇多！
（设计意图：假如能激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，那才是这篇文章作为敲门砖的价值。）
板书设计：
《红楼春趣》
曹雪芹《红楼梦》
起因 经过 结果
拾风筝 拿风筝、放风筝 铰断风筝
这是一个（ ）的宝玉？（率真、平等待人、关爱女子……）
a.可以联系上下文猜测语句的意思；
b.遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，知道大概意思就行；
c.借助资料，扩大了解。
d.结合影视，加深理解。
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