人教版二年级上册数学 乘法的初步认识表格式 教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级上册数学 乘法的初步认识表格式 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 686.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-21 10:39:14 | ||
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文档简介
学 科 数学 年 级 二年级
课 题 乘法的初步认识 课 型 新授课
学习起点 本课教学内容为第四单元的第1课时。主要教学乘法的初步认识。学生对整数加法的意义有比较好的掌握，知道几个数相加就是把几个数合起来，并能够正确计算简单的加法算式。学生认识乘法，大多从乘法口诀开始，对乘法意义的理解大有欠缺，对乘法意义的理解有偏差，更多的人认为几乘几就只能表示几个几相加，反过来则不行。学生对乘法意义的理解有一定的困难，这也正是乘法单元的重点和基础，也是乘法的初步认识一课的难点所在。
学习目标 1.通过数一数的活动，知道几个相同数相加（几个几）可以用乘法表示，知道乘法各部分名称，理解乘法的意义。 2.通过操作、辨析等活动，经历乘法意义的探究过程，能辨析乘法和加法的联系和区别，能借助点子图理解一图两义，发展概括、辩证、抽象、符号化等意识或能力。 3.感受数学与生活的联系，养成爱数学、乐学习的学习习惯。
重 点 理解乘法的意义 难 点 乘法和加法的意义异同
学与导的设计
目标序号 学习活动 （学习任务及方式） 学习指导 二次备课
活动一：激趣引入，营造数数需求。 学习任务1： 课件呈现：100颗置放杂乱的糖果。 活动步骤： 1.看一看，猜一猜糖果的数量。 2.想一想，思考知道糖果确切数量的方法。 3.选派代表汇报反馈。 活动二: 化繁为简，初感乘法意义。 学习任务2： 数一数，一共有多少颗糖果。 活动要求： （1）分一分。把你数的方法用圈一圈、分一分表示出来，让别人指导你是怎么数的。 （2）列一列。用算式表示你数的过程，并写出结果。 （3）说一说。和同桌说一说你的想法。 活动步骤： 1.按照活动要求自主探究。 2.同桌互相分享自己的方法和过程。 3.选派代表汇报反馈。 4.对着图再说一说同学是怎样数的。 4.看图想一想同学列的算式。 5.看算式想一想同学是怎么分的。 6.学习乘法的表示方法。 7.独立思考，猜想乘法中6和2表示的意思。 8.小组讨论交流自己的想法。 9.邀请代表上台对照图来说一说表示的意思。 10.学习乘法算式的各部分名称。 11.改写其他的加法算式并写在学习单的背面。 12.同桌交流，说一说每道算式的意思。 13.选派代表选择一道乘法算式说一说表示的意思。 活动三：对比思考，凸显乘法简便。 学习任务3： 活动步骤： 1.对比加法，想一想乘法的必要性在哪里。 2.选派代表汇报反馈。 3.观察图片，列式表示。 4.说一说自己的列式以及理由。 5.想一想，说一说加法是否都可以改写成乘法。 6.看一看，判断不同加数的加法能否改成乘法算式。 学习任务四：巩固练习，拓展提升。 学习任务4：看图列式 活动步骤： 1.独立思考并完成。 2.同桌互相校对。 3.对比呈现答案，集体订正。 学习任务5：手势判断。 ①9+9改成乘法算式为9×9…………（ ） ②8个3相加是8+3…………………..（ ） 活动步骤： 1.看一看，想一想，在心里判断。 2.手势表示自己的答案。 3.选派代表汇报反馈错误的原因。 学习任务6： ①下面的图中不能用3×5表示的是： ②下面这些算式可以用这幅图表示的有（ ）？ 活动步骤： 1.看一看，想一想，在心里作好选择。 2.手势表示自己的答案。 3.选派代表汇报反馈。 活动五：课堂小结 数学小知识：乘号的故事。 实践作业：回家找一找生活中可以用乘法计算的场景。 静静地回顾一下这节课，你有什么收获？ 学习指导1： 老师这里有一堆糖果，你知道有多少颗吗 （处理要快不要太久） 如果想知道有多少颗，你有什么办法？你准备怎么数？ 预设： （1颗1颗地数、2颗2颗地数、3颗3颗地数、5颗5颗地数······） 学习指导2： 为了方便研究，我们先选择一部分来进行研究。（12颗） 预设： 预设1：1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=12 预设2：2+2+2+2+2+2=12 预设3：3+3+3+3=12 预设4：4+4+4=12 预设5：6+6=12 展示：2+2+2+2+2+2 请你来说一说你是怎么数的？ 追问：谁看明白了他刚刚是怎么数出来的？ （在学生作品标2。一起数1个2,2个2······） 所以他数出了这样的6个2（板书） 出示4个3的图： 这个小朋友是这样数的，谁能看明白？猜猜看他的算式是怎么列的？ 生：每组有3颗糖，像这样圈，圈出了这样的4组，也就是有4个3,（板书4个3） 出示4+4+4的算式： 还有人是这样列式的，你觉得她是几个几个数的？数出了几组呢？ （展示图片） （有6+6=12的话，还有6个6个数的） 这么多的算式，其实还有一种方式可以表示，你们知道吗？ 直接陈述（介绍读法） 像2+2+2+2+2+2=12还可以表示为 【2×6=12】或者【6×2=12】 你知道2表示什么？6表示什么？ 小组讨论一下 你能对着图来说一说吗？ 介绍乘法算式各部分名称 板贴【乘数 乘号 乘数 积】 （所有生成折一下汇总呈现） 那这些加法算式也可以改写成乘法算式吗？请改写在学习单的背面。 改写完之后先同桌交流，说一说每道题目算式的意思。 再请一位学生：你能选择其中一道算式来结合图说一说它表示的含义吗？ 学习指导3： 我们已经有加法了？为什么还要再学习乘法呢？ 请生来说： 预设： 好的，来练一练 说的不够的，那我们来看 100颗糖（圈好告诉：2颗2颗的数，有50个2，你准备怎么列式？） 为什么你们都是用乘法表示呢？ 生表达之后 小结：看来列乘法算式比列加法算式更加的【简便】 那么加法都可以改写成乘法吗？ 到底可以不可以呢？ 我们来看这两位同学的。 种类二： 不同加数3+4+5=12 种类三： （出示并板书） 两个加数相同 5+5+2=12…… 能直接改写成乘法算式吗？ 那看来只有在什么情况下才能改写成乘法算式呢？ 小结：只有几个相同的加数相加，才可以用乘法算式表示。 揭题：这就是我们今天学习的乘法。 【乘法的初步认识】 学习指导4： 同桌互相校对一下，看，你们做对了吗？做对的举手。 手势判断，大部分人都认为是错的，谁来说一说为什么？ 手势判断。 奥特雷德 实践作业
作业设计 作业设计：
板书设计：
教学反思：
课 题 乘法的初步认识 课 型 新授课
学习起点 本课教学内容为第四单元的第1课时。主要教学乘法的初步认识。学生对整数加法的意义有比较好的掌握，知道几个数相加就是把几个数合起来，并能够正确计算简单的加法算式。学生认识乘法，大多从乘法口诀开始，对乘法意义的理解大有欠缺，对乘法意义的理解有偏差，更多的人认为几乘几就只能表示几个几相加，反过来则不行。学生对乘法意义的理解有一定的困难，这也正是乘法单元的重点和基础，也是乘法的初步认识一课的难点所在。
学习目标 1.通过数一数的活动，知道几个相同数相加（几个几）可以用乘法表示，知道乘法各部分名称，理解乘法的意义。 2.通过操作、辨析等活动，经历乘法意义的探究过程，能辨析乘法和加法的联系和区别，能借助点子图理解一图两义，发展概括、辩证、抽象、符号化等意识或能力。 3.感受数学与生活的联系，养成爱数学、乐学习的学习习惯。
重 点 理解乘法的意义 难 点 乘法和加法的意义异同
学与导的设计
目标序号 学习活动 （学习任务及方式） 学习指导 二次备课
活动一：激趣引入，营造数数需求。 学习任务1： 课件呈现：100颗置放杂乱的糖果。 活动步骤： 1.看一看，猜一猜糖果的数量。 2.想一想，思考知道糖果确切数量的方法。 3.选派代表汇报反馈。 活动二: 化繁为简，初感乘法意义。 学习任务2： 数一数，一共有多少颗糖果。 活动要求： （1）分一分。把你数的方法用圈一圈、分一分表示出来，让别人指导你是怎么数的。 （2）列一列。用算式表示你数的过程，并写出结果。 （3）说一说。和同桌说一说你的想法。 活动步骤： 1.按照活动要求自主探究。 2.同桌互相分享自己的方法和过程。 3.选派代表汇报反馈。 4.对着图再说一说同学是怎样数的。 4.看图想一想同学列的算式。 5.看算式想一想同学是怎么分的。 6.学习乘法的表示方法。 7.独立思考，猜想乘法中6和2表示的意思。 8.小组讨论交流自己的想法。 9.邀请代表上台对照图来说一说表示的意思。 10.学习乘法算式的各部分名称。 11.改写其他的加法算式并写在学习单的背面。 12.同桌交流，说一说每道算式的意思。 13.选派代表选择一道乘法算式说一说表示的意思。 活动三：对比思考，凸显乘法简便。 学习任务3： 活动步骤： 1.对比加法，想一想乘法的必要性在哪里。 2.选派代表汇报反馈。 3.观察图片，列式表示。 4.说一说自己的列式以及理由。 5.想一想，说一说加法是否都可以改写成乘法。 6.看一看，判断不同加数的加法能否改成乘法算式。 学习任务四：巩固练习，拓展提升。 学习任务4：看图列式 活动步骤： 1.独立思考并完成。 2.同桌互相校对。 3.对比呈现答案，集体订正。 学习任务5：手势判断。 ①9+9改成乘法算式为9×9…………（ ） ②8个3相加是8+3…………………..（ ） 活动步骤： 1.看一看，想一想，在心里判断。 2.手势表示自己的答案。 3.选派代表汇报反馈错误的原因。 学习任务6： ①下面的图中不能用3×5表示的是： ②下面这些算式可以用这幅图表示的有（ ）？ 活动步骤： 1.看一看，想一想，在心里作好选择。 2.手势表示自己的答案。 3.选派代表汇报反馈。 活动五：课堂小结 数学小知识：乘号的故事。 实践作业：回家找一找生活中可以用乘法计算的场景。 静静地回顾一下这节课，你有什么收获？ 学习指导1： 老师这里有一堆糖果，你知道有多少颗吗 （处理要快不要太久） 如果想知道有多少颗，你有什么办法？你准备怎么数？ 预设： （1颗1颗地数、2颗2颗地数、3颗3颗地数、5颗5颗地数······） 学习指导2： 为了方便研究，我们先选择一部分来进行研究。（12颗） 预设： 预设1：1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=12 预设2：2+2+2+2+2+2=12 预设3：3+3+3+3=12 预设4：4+4+4=12 预设5：6+6=12 展示：2+2+2+2+2+2 请你来说一说你是怎么数的？ 追问：谁看明白了他刚刚是怎么数出来的？ （在学生作品标2。一起数1个2,2个2······） 所以他数出了这样的6个2（板书） 出示4个3的图： 这个小朋友是这样数的，谁能看明白？猜猜看他的算式是怎么列的？ 生：每组有3颗糖，像这样圈，圈出了这样的4组，也就是有4个3,（板书4个3） 出示4+4+4的算式： 还有人是这样列式的，你觉得她是几个几个数的？数出了几组呢？ （展示图片） （有6+6=12的话，还有6个6个数的） 这么多的算式，其实还有一种方式可以表示，你们知道吗？ 直接陈述（介绍读法） 像2+2+2+2+2+2=12还可以表示为 【2×6=12】或者【6×2=12】 你知道2表示什么？6表示什么？ 小组讨论一下 你能对着图来说一说吗？ 介绍乘法算式各部分名称 板贴【乘数 乘号 乘数 积】 （所有生成折一下汇总呈现） 那这些加法算式也可以改写成乘法算式吗？请改写在学习单的背面。 改写完之后先同桌交流，说一说每道题目算式的意思。 再请一位学生：你能选择其中一道算式来结合图说一说它表示的含义吗？ 学习指导3： 我们已经有加法了？为什么还要再学习乘法呢？ 请生来说： 预设： 好的，来练一练 说的不够的，那我们来看 100颗糖（圈好告诉：2颗2颗的数，有50个2，你准备怎么列式？） 为什么你们都是用乘法表示呢？ 生表达之后 小结：看来列乘法算式比列加法算式更加的【简便】 那么加法都可以改写成乘法吗？ 到底可以不可以呢？ 我们来看这两位同学的。 种类二： 不同加数3+4+5=12 种类三： （出示并板书） 两个加数相同 5+5+2=12…… 能直接改写成乘法算式吗？ 那看来只有在什么情况下才能改写成乘法算式呢？ 小结：只有几个相同的加数相加，才可以用乘法算式表示。 揭题：这就是我们今天学习的乘法。 【乘法的初步认识】 学习指导4： 同桌互相校对一下，看，你们做对了吗？做对的举手。 手势判断，大部分人都认为是错的，谁来说一说为什么？ 手势判断。 奥特雷德 实践作业
作业设计 作业设计：
板书设计：
教学反思：