人教版二年级下册数学 克和千克 表格式教案

克和千克
1、 学习内容
教科书P85—87，克和千克
2、 教材和学情分析
本节课是在学生已初步建立物品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。由于质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠眼睛观察得到，学生对克和千克这两个单位缺少具体的感知,本节课重点让学生在实践活动中体验、感受克和千克，建立1克和1千克的质量观念，通过活动了解克和千克之间的关系，理解1千克=1000克。
3、 学习目标
1. 认识质量单位克和千克，知道1000克=1千克，感受1克和1千克实际重量，对物体的质量能有一定的概念。
2. 通过猜、比、称、掂，体验物品的实际质量，能够比较物体之间的轻重关系。
3. 培养学生估测的意识，建立质量观念，感受数学和生活的联系。。
4、 重点、难点
学习重点：重视学生体验质量的过程，建立克和千克的联系。
学习难点：能够估测一个物体的质量。
5、 核心学习任务
感受1克和1千克实际重量，对物体的质量能有一定的概念
6、 导学单、学习单、预学单等
七、学导过程
活动环节 活动意图 学的活动（学生活动内容，利用的“支架”和活动形式） 导学策略 备注
一、前测反馈 通过前测，了解学生的学情 。质量单位：师：你都知道哪些质量单位？昨天我对大家做了一个小调查，我们来看看同学们的回答。【出示前测单】师：你们都是在哪里见过这些单位的？师：那么今天这节课，我们就来学习有关克和千克的知识【引出课题：克和千克】秤的认识：师：要想知道一个物品具体有多重，我们可以借助“秤”。昨天我也了解到，原来大家都认识了这么多种秤。【出示前测单】老师也给大家带来了许多秤【课件一一出示各种秤】你认识它们吗？师：我还把其中的2个秤带进了我们的课堂。分别是天平和盘秤。师：你知道天平怎么来表示质量吗？ 学生来说一说，在哪里见过质量单位
二、知识新授 让学生以1克为标准，估计物品的轻重，以此使学生初步掌握估算的方法，最后通过说出生活中比1克轻的物品，进一步巩固对1克的认识。1千克=1000克，这是一个定论知识，可以告知学生，但二年级学生年龄小，通过搭建一个称和平衡的环节，学生领会了相关知识，而且教师把数学学习与现实生活紧密联系，提高了学生对数学知识的应用意识。 认识“克”：分类：师：看，这里有这么多的物品，如果现在想让你们给这些物品按照重量的大小分分类，你觉得应该怎么分？师：好，我们现在先来看看你们认为比较轻的这一堆的物品。这个硬币，你觉得会有多重？师：哦。你们进行了自己的猜测。诶，要想知道它到底有多重，我们可以怎么办？师：好的，那我们就把它放在这个盘秤上。师：诶，你发现了什么？师：诶，怎么回事呀？它坏了吗？师：那看来盘秤不能秤这么轻的东西，每种秤都有不同的用途，那我们就换成天平吧！师：你来读读看，现在这里的数字是几呀？师：我们发现，天平上现在显示的是1克，表示1个2分硬币的质量就是——1克感受1克的重量：师：你想感受一下1g是什么感觉吗？老师课前给每一位孩子准备了一个2分硬币，现在请你们把它拿在手里掂一掂(师示范怎么掂)师：你有什么感觉？师：现在呀请你记住这1克的感觉。已经记住这种感觉了的孩子，现在请你把硬币放在桌子上。根据这种感觉，想一想，生活中还有哪些物品大约也是1克重呢？感受几百克的重量：师：诶，我们现在1g的感觉已经有了，请你们拿起我们最熟悉的数学书，你觉得我们的数学书大概会有多重呀？师：那想知道它到底有多重，我们还是得把它放在秤上称一称。现在我们可以选择盘秤了。看看，有多重？ （大约是200g）师：好，现在再来掂一掂你的书本，在你的脑子里把这种200g的感觉记住。师：现在请你拿起我们的作业本，估估看，你觉得会是多重？师：诶，你是怎么估的？师：你很能干，会利用已经知道的东西来比一比。师：那现在我们把数学书和作业本放在两只手上做一个人体天平，你觉得应该怎么样啊？ 师：作业本比数学书要轻，说明作业本它要比200g轻！小结：师：刚才我们认识了有关于克的知识，并且感受到了它们的实际重量。回忆一下，我们是用什么办法来认识克的？师：对！我们用了这样猜一猜，称一称，掂一掂，比一比的办法，下面我们继续用这样的办法来认识千克吧！认识“千克”：师：刚才我们这边的物品，都是大家认为重一些的。那么你觉得这一袋大米（1kg），一袋苹果（1kg），谁比较重？师：用眼睛能直接看出来吗？那怎么办？师：诶，你很有办法，我们可以利用我们身体上的手感秤这个好工具来帮助我们比较。那就请你上来掂掂看，大米和苹果谁重？师：为了能够更精准，看来我们还是要借助我们的秤来帮帮忙。现在如果还用天平就不行了，它会压坏的！那我们可以用盘秤来称称看。（师分别称苹果、大米的重量）师：看来刚才我们掂的这两样东西都是1千克师：千克是个更大一点的单位，可以用来计量稍重一点的物体。出示棉花：师：老师这里还有这么一大袋的棉花，你觉得这袋棉花和这些比呢？师：口说无凭，我们也把它放在天平上称称看。果然，它比较轻。师：比较这些东西的重量，你有什么想说的？感受1千克：师：现在，你们想每个人都感受一下1千克有多重吗？老师给每个4人小组都准备了一份1千克的大米，请每个同学都来感受一下吧。师：你有什么感觉？沟通1千克=1000克：师：刚才我们不仅认识了克和千克，还感受了它们的实际重量，那你知道它们之间有什么联系吗？【出示前测单】：师：看，我们班有个同学说他知道：1千克=1000克。是这样吗？我们来看一下吧!师：现在老师手中拿的1袋盐是500克，那么2袋盐呢？你怎么知道的呀？师：那老师现在把这2袋盐放到天平上来称一称，我们看看它们有多重？（师操作）师：那说明了？师：大家一起来读一读。师：孩子们，我们又有了新的发现，我真为你们感到高兴！ 请生上来分一分，并说说自己是怎么想的？预设：按照物品的轻重来分生猜测：1克？2克？……生：用秤称（请生上来读数）生：几乎没什么变化。学生说说自己的感受，预设：因为硬币太轻了！（师秤学生读数）预设：生1：我觉得太轻了生2：……生1：几颗黄豆生2：…… （如果有偏离1g太远的 ，要注意引导）学生猜学生再一次掂一掂书本，并记住200g的感觉。学生用作业本来掂一掂生：大概是100g生：借助我们刚刚知道的200g的数学书来比一比【学生表示出倾斜的感觉】生阐述自己不同的想法预设：生1：用秤称一称生2：放在手里面比较一下生1：我觉得可能会是一样重的
三、整理巩固 练习中除了基础知识的运用，还针对学生薄弱环节，进行引导分析，让所学知识更具有实用性，提高了学生对数学知识的应用意识。 回忆整理：师：现在，请你静下心来想一想，我们这节课学了什么？2.猜一猜：师：那么现在呀，老师这里有一只手机，你觉得它会是多重？师：那么这瓶优酸乳呢？师：老师课前呀，也请你们都带了几样东西过来，你们心里都已经知道它们的重量了对不对？现在请你们一定要把自己记录质量的这个单子保密了，把你的东西给你的小组内成员来估估看，看看这些小朋友的手感秤准 学生上来给物体加单位先说出每种水果的质量，再提出问题，并列式解决学生说说自己的想法，师导比较轻重还是要看物体的质量！
四、课堂总结 说一说你在这堂课中有什么收获？
8、 作业设计：
1、《口算训练》1页（课前3分钟）
2、《课堂作业本》第65页（课堂内完成）
3、《每日一题》自主完成
九、板书设计：
克和千克
1千克=1000克
十、教学反思：
本节课的教学重点应该重在学生的“体验”，充分感知克和千克的实际意义。因此这节课，我首先设计了一份前测单以及调查实践表，旨在了解学生对于质量单位的认知起点，也让学生能在课前对身边的物体的质量有一个初步的了解。其次，我设计的教学环节中，通过对1克到几百克的认知、体验，对物体轻重的比较有一定的了解，再认识、体验1千克的重量，最后沟通克和千克之间的联系。在认知过程中，渗透猜、掂、称、比这样的体验方法。在最后的练习环节中，培养学生估测质量的意识，继续体验物体的质量，也通过本节课的学习，解决关于质量的一些实际问题，也真切的感受到数学来源于生活又服务于生活，在丰富知识的同时也增强数学的无限魅力。
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