11《军神》教学设计

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五年级下册语文
《军神》教学设计
教学目标：
1. 会认会写“衷、崭”等5个生字，正确读写“审视、由衷、慈祥”等词语，理解“由衷”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出刘伯承和沃克医生说话的语气。
3.通过品读文中描写刘伯承语言、神态、动作的语句，体会刘伯承的内心，感受其“军神”形象。
教学重点：
朗读时注意读出刘伯承和沃克医生说话的语气。通过品读文中描写刘伯承语言、神态、动作的语句，体会刘伯承的内心，感受其“军神”形象。
教学难点：
通过品读文中描写刘伯承语言、神态、动作的语句，体会刘伯承的内心，感受其“军神”形象。
教学准备：
教师准备课件，学生完成预学单。
教学过程：
板块一 谈话导入，质疑课题
1.谈话，质疑。
同学们，一说到“神”，你会想到什么？（具有非凡本领的神仙；能够做到一般人做不到的事情的人......）我们平常也会把具有超常能力的人称“神”，比如写诗特别厉害的，像苏轼，人们就称他为“诗神”；医术特别高超的人，我们称之为“医神”。当你刚刚看到课题《军神》时，你的脑海里一定有疑问吧？一起来看看大家预学时看到课题的疑问。
2.交流疑问。
出示预学单中学生的问题原稿。
（预设问题：“军神”是谁？为什么被称为“军神”？军神“神”在何处？）
就让我们带着这些问题，一起走进课文。
3.解决生字词
（1）反馈字词预习情况。首先我们共同来解决本课的生字词。通过预学，有几位同学认为下面这几个词语比较难读：
（出示预设词语：惊疑 绷带 审视 崭新 由衷 堪称
麻醉剂 一针见血 一声不吭 肃然起敬）
（2）指名读，齐读。现在你会读了吗？
预设评价：读得很准确，尤其读准了“绷带”的“绷”是后鼻音，多音字一针见血的“xie”读得也很到位。
（3）交流难理解的词语。预学时，有几位同学不理解“一针见血”的意思，谁能帮帮他们？指名回答（“一针见血”比喻文章、说话直截了当，切中要害）你是怎么知道它的意思的？（查阅工具书等）你会想办法自己解决问题了，真棒！
（4）词语回读。我们还可以把这个词放到课文语句中去理解，我们一起来读读这句话。出示：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
4.发现军人身份。
同学们，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？
（预设：联系上下文：这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定；联系实际：沃克医生是一名经验丰富的军医，揭开绷带看到刘伯承的伤势便心中有数。）刘伯承的伤势到底有多重？咱们一起来看资料：
（1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……当他醒过来，钻心的疼痛让他知道自己永远失去了一只眼睛。由于治疗不及时，这只受伤的眼睛腐烂危及生命，这次手术就是要摘除眼球，并把烂肉和新生的息肉全部割掉。）
朗读。面对严重的伤势，刘伯承从容镇定，难怪沃克医生会称赞他说：引读：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
板块二 借助导图，梳理脉络
1.学生填写“鱼骨图”。请同学们拿出学习单，默读课文，按照事情发展顺序找出刘伯承的表现，填写“鱼骨图”，然后根据刘伯承的表现来说说课文的主要内容。
（1）学生独立完成“鱼骨图”。
刘伯承
沃克医生
（2）小组内交流。
完成的同学可以在小组内进行交流。教师巡视指导。
（3）全班交流反馈。
（教师巡视时将小组商议后的表格拍照待用，学生分享时呈现）
刘伯承
沃克医生
2.说说课文主要内容。用我们以前学过的串联法，可以怎么来概括这个故事呢？自己先试一试。然后交流。
交流要点：可按照“问诊时—手术前—手术中—手术后本”的顺序概括；将刘伯承的表现（神态）结合进去。
板块三 聚焦句子，体会内心
1.朗读。同学们，还记得沃克医生是怎么赞美刘伯承的吗？
（1）齐读。出示：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
（2）朗读指导。大家可以读得更好吗？老师给你一点提示，这句话有好几个“！”我们知道，感叹号表达强烈的感情。结合刚刚梳理的关于刘伯承的表现，我们一起再来读一读。
（3）再次齐读：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神！
过渡：沃克医生既然当过军医，一定救治过很多很多军人，也见过很多勇敢、坚强的人，刘伯承到底有怎样的表现，能让沃克医生如此惊叹？
2.默读课文，画出你认为刘伯承堪称“军神”之处，结合他的语言、动作、神态进行体会，把你的感受批注在旁边。
独立批注
小组讨论，教师巡视指导。
交流反馈。
交流要求：请大家看第几自然段.......（文中的语句），这是对刘伯承的（语言/动作/神态）描写，我们组......（感受或看法）。
预设一：问诊时：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”（语言、神态）
男生读。
角色替代。如果你是刘伯承，在被医生揭穿身份时，你会想些什么？
（这位医生竟然能看出我的身份，真不简单！看来这位医生的经验十分丰富，我的身份瞒不了他了......）
预设二：手术前： 病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”（语言、神态）
女生读。
追问：为什么刘伯承不愿意用麻药？他需要清醒的大脑干什么？
补充资料。你知道刘伯承当时处在怎样的大环境吗？（出示资料：刘伯承受伤时正在指挥“讨袁护国斗争”。当时国家动荡，战争频发。这次战斗之后，刘伯承又领导了南昌起义等战役。这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。）
为了清醒的大脑指挥战斗，刘伯承放弃使用麻醉剂，而去承受极端的痛苦，难怪沃克医生称赞道：
齐读。出示：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神！
预设三：手术中：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。（动作、神态）
齐读。
抓关键词。刘伯承真的不疼吗？你从哪些词语看出来的？（如果学生已经抓住了动词，此问省略）抓“紧紧”“汗如雨下”“抓破”“竟”，指导朗读。
个别小组展示读。
理解“一声不吭”。什么是一声不吭？他一声不吭的在干什么？（数医生的刀数）
角色转换。此时此刻，刘伯承的心里可能在想些什么？是什么支撑着他？
（我一定要坚持住；我可以忍得住，我一定可以；我一定要保持一个清醒的大脑，我还要指挥战斗呢......）
预设四：手术后：病人脸色苍白。他勉力一笑，说:“我一直在数你的刀数。”（神态、语言）
终于，手术结束了，刘伯承挺过来了！
朗读。沃克医生得知他居然在数刀数，大声嚷道：引读：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
板块四 总结延伸，升华情感
1.总结。现在你知道，为什么沃克医生称刘伯承为“军神”吗？
(手术前从容镇定，手术中不用麻药，一声不吭，手术后谈笑自如，它有着钢铁般的意志，他是一个军人，更是一个军神。)
2.延伸。同学们，课文主要写的是刘伯承，但我们读课文不难发现，作者花了很多笔墨来写沃克医生，这是为什么呢？我们下节课继续一起来探讨。
板书设计
军神
问诊时—手术前—手术中—手术后
《军神》预学单
班级： 姓名：
一、字词大闯关
1.读课文时，我觉得这几个词语有点儿难读：
这几个词语有点儿难理解：
通过 的方法，我理解了 的意思。
二、问题来切磋
当我刚刚读到课题的时候，我想问：
三、“梳理”大比拼
1.请你默读课文，按照事情发展的顺序找出刘伯承的表现，然后连起来说说课文的主要内容。
刘伯承
沃克
医生
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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