11《军神》教学设计

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五年级下册语文
《军神》教学设计
教学目标：
1.朗读课文，注意读出人物说话的语气。
2.通过品读文中描写沃克医生语言、神态、动作的语句，体会他的内心变化。
3.能够以沃克医生的口吻讲讲这个故事。
教学重点：
通过品读文中描写沃克医生语言、神态、动作的语句，体会他的内心变化。
教学难点：
能够以沃克医生的口吻讲讲这个故事。
教学准备：
教师准备课件和学生学习单。
教学过程：
板块一 复习旧知，回顾内容
1.复习回顾。（提前板书：问诊时—手术前—手术中—手术后）同学们，通过上节课的学习，我们知道课文是按照“问诊时—手术前—手术中—手术后”的发展顺序展开叙述的。我们通过对描写刘伯承动作、语言、神态的内容的重点学习，了解了刘伯承的不平凡之处。
哪位同学能回忆着来说一说，为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？
（刘伯承手术前从容镇定，手术中不用麻药，一声不吭，手术后谈笑自如，它有着钢铁般的意志，他是一个军人，更是一个军神。）
评价预设：说得不完整：你是从刘伯承......的表现来说的，那其他几个阶段（指着板书）有没有让你觉得不平凡的地方？
说得完整：你是从刘伯承术前、术中、术后的不同表现来说的，不错。
板块二 细品语句，感受变化
过渡：同学们，在学习《青山处处埋忠骨》这篇课文时，我们从对毛主席的正面描写中体会了他的内心，上节课我们也抓住了刘伯承的动作、语言、神态描写，体会了刘伯承的内心。那我们本文的主要人物是刘伯承，作者为什么花了很多笔墨来写沃克医生呢？
1.请默读课文，找出描写沃克医生动作、语言、神态的语句，结合刘伯承的表现，完成鱼骨图。
刘伯承
沃克医生
交流反馈：咱们可以按照问诊时—手术前—手术中—手术后的顺序来分享。
交流要求：请大家看第......自然段......（文中语句），刘伯承......（表现），沃克医生......（表现）。
预设一：问诊时。
（1）指名分享。请大家看1~6自然段，面对医生的询问，刘伯承回答从容镇定，沃克医生一开始是“冷冷地问”，当他解开病人右眼上的绷带后，他的眼里闪出一丝惊疑，随后“目光柔和了下来”。
（2）出示并齐读这几句话。
预设二：手术前。
（1）指名分享。请大家看14自然段，刘伯承拒绝在手术时使用麻醉剂，沃克医生眉毛扬了起来，生气地跟刘伯承说话。之后再一次愣住了。
（2）联系实际。有没有同学动过手术，或者是受过伤？（牙齿矫正，摔破皮等）你处理伤口的时候都在想些什么？如果给你打麻药的机会你要吗？（要）说得毫不犹豫。是呀，我们平常一点小擦伤都恨不得打麻药，但是刘伯承进行这样的大型手术居然拒绝，真是令人惊叹！
预设三：手术中
（1）指名分享。请大家看16自然段，沃克医生双手有些颤抖，额上汗珠滚滚，可见沃克医生比较紧张。
追问：为什么紧张？或者说说明了什么？（手术难度大，以前极其少见。）
（2）想象心理活动。此时沃克医生内心会想些什么呢？
（沃克医生会想：这个病人有着惊人的毅力，我怎样才能减轻他的痛苦呢？他能坚持得住吗？我实在太担心他了，或许，让他喊出来他会好受一些......）
（3）齐读16自然段。让我们通过朗读来感受沃克医生的紧张。
预设四：手术后。
（1）指名分享。请大家看19自然段，手术后刘伯承脸色苍白，勉力一笑，告诉沃克医生他一共割了72刀，22~26自然段中写道，沃克医生惊呆了，脸上浮现出慈祥的神情，他肃然起敬。
（2）想象心理活动。沃克医生完成了如此高难度的手术，面对刘伯承，他又会想些什么？（这是我碰到过最坚强、最勇敢的病人了，他太了不起了，堪称军神/实在是不可思议，这个病人值得敬佩......）
刘伯承
沃克医生
过渡：咱们通过交流合作梳理了沃克医生不同阶段的表现，通过这张鱼骨图我们一目了然地看出，沃克医生的内心是发生着变化的。
2.请完成学习单中的第二题，体会沃克医生内心的变化。
（1）独立思考。
小组讨论。
全班分享。
（2）变化原因。沃克医生的内心为什么会有这种变化？
（因为刘伯承手术前从容镇定，手术中不用麻药，一声不吭，手术后谈笑自如，它那钢铁般的意志征服了沃克医生。）
（3）总结写法。没错，虽然这几句话是描写沃克医生的，但是最终是为了突出刘伯承那惊人的意志。同学们，现在你们知道为什么作者要用这么多笔墨来写沃克医生了吗？
（通过对沃克医生的侧面描写来烘托刘伯承的坚强意志，有助于突出刘伯承的军神形象）
板块三 小组合作，讲好故事
同学们，我想，沃克医生作了这样一场特别的手术，看到了这样一位特殊的军神，他的内心一定非常的激动，也很感动，他一定也会把这个故事讲给其他人听。那现在咱们来当当沃克医生，来讲讲最让人揪心的片段——手术中的部分。
1.学习讲故事小妙招
咱们在学习第二单元时，就有讲故事的小妙招：出示：加上适当的语气、表情和动作。这节课，再送大家几个。
出示：准确小妙招：注意人称的变换
在这里老师要提醒同学们，现在你就是沃克医生了，所以你要注意人称上的变化，说到沃克医生的时候，你要说“我”，我看到.......我听到......
出示：生动小妙招：以沃克医生的口吻，抓住刘伯承的语言、动作、神态，结合自己的内心变化来讲。
那么，对于自己的内心活动我们可以怎么来讲呢？我们可以采用内心独白的方式，就是把内心的想法用语言说出来。
同学们，咱们讲故事的时候可以看看刚刚填的鱼骨图手术中的部分哦！
2.小组内练习讲故事
教师巡视指导，重点指导学生加上刘伯承的动作，沃克医生的内心想法，也可以说说护士的动作等。
（预设：我拿起手术刀，手就开始颤抖，看着他的伤口，我甚至不敢靠近，我知道刀子下去他要承受什么，可他却一脸镇定，静静的等待着。我咬了咬牙，紧张地割下了第一刀。原以为，他会痛得大叫起来，可是他没有，只是双手紧紧抓住了身下的白床单，手背青筋暴起。我额上汗珠滚滚，护士帮我擦了汗之后，我割下了第二刀、第三刀，他还是没有哼叫，我汗如雨下，一刀刀地割着，终于忍不住开口对他说：“你挺不住可以哼叫”，可是他仍然一声不吭，只是手越来越使劲。我实在担心他会晕过去，我也希望这场手术可以早点结束。终于，手术结束了，我一看，病人身下那崭新的白床单居然被抓破了。）
3.小组展示
4.小结。沃克医生的讲述，把我们又带回了故事的情节之中，我们再一次感受了刘伯承的钢铁意志，此时我们不由得要再次称赞刘伯承：引读—
出示：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
板块四 拓展延伸，作业布置
同学们，这节课我们从对沃克医生的侧面描写中体会了他的内心，同时也对刘伯承为什么被称为“军神”有了进一步的体会。课后“阅读链接”为我们提供了《丰碑》一文，文章用侧面描写的方法，通过军长的语言、神态、动作来突出军需处长的丰碑形象。
1.出示：请默读《丰碑》，用上这节课学到的抓人物动作、语言、神态的方法，体会军长的内心。
主要情节 内心想法
2.作业布置。
完成作业本。
选择作业：
（1）查找刘伯承的相关资料，并阅读关于刘伯承“编外参谋”等称呼背后的故事，制作一张手抄报。
（2）你还知道哪些像刘伯承这样让人敬佩的老一辈无产阶级革命家？请搜集他们的故事，讲给同学听一听。
板书设计：
军神
问诊时—手术前—手术中—手术后
《军神》学习单
班级： 姓名：
1.请默读课文，找出描写沃克医生动作、语言、神态的语句，结合刘伯承的表现，完成鱼骨图。
刘伯承
沃克医生
2.沃克医生的内心是如何变化的？结合刘伯承的反应，完成思维导图。
3.请默读《丰碑》，用上这节课学到的抓人物动作、语言、神态的方法，体会军长的内心。
主要情节 内心想法
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