纲要（上）第16、21课 亚非拉民族民主运动 教案（表格式）

部编版《中外历史纲要（上）》第七、八单元
第16、21课 亚非拉民族民主运动 教学设计
课标要求
1.了解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动高涨的表现。
2.理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。
3.通过了解第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题。
二、教学目标
认识到民族民主运动的高涨及其所取得的成就，离不开殖民地半殖民地本身民族工业的发展，及资产阶级和无产阶级斗争（唯物史观）。
可以对比分析两战之间和二战后民族民主运动的特点（时空观念）。
能从不同种类的史料中提取促进民族民主运动发生原因的信息，做到史论结合（史料实证）。
对教材中提到的“发展中国家的成就”“发展中国家的挑战”等事件能做出合理解释，认识其和西方文明、西方扩张之间的关系（历史解释）。
认识到国家的独立只是国家富强、民族复兴万里长征第一步，树立努力奋斗建设国家的价值观（家国情怀）。
三、教材分析和学情分析
16课和21课分别涉及了一战以来和第二次世界大战之后的民族民主运动，这是两课在内容上的相似点，在民族民主运动的发生背景和发展表现及影像上具有许多相似性，但二战后比两战之间又更加深入。
高三学段的学生已经具备基本的历史学习方法和手段，且已经了解了有关于民族民主运动的基本史实，因此本课的教学重点放在两个时间段的民族民主运动的对比上，去寻找历史的相似。
四、教学重难点
重点：世界殖民体系开始瓦解和土崩瓦解的原因与表现。
难点：亚非拉发展中国家发展的成就与问题。
五、教学方法
创设教学情境，自主学习和互动探究相结合。根据课程标准、教学目标和本科的实际情况，本课使用史料实证、图示法、讨论法、比较法、由浅入深地构建完整的知识体系。
六、教学过程设计
教学过程（45分钟）
环节 教师行为 设计意图
导入 材料：1914年以来的几十年中，西方一面在衰落一面又在获得成功。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史：从史前史到21世纪》，第642页 问：1914年以来西方的成功有哪些表现？ 总结：西方在殖民扩张过程中向全世界输出了西方的生产方式、思想观念等这些也成为殖民地半殖民地人民反抗殖民统治，争取民族独立的重要条件 创设历史情境，激发学生学习兴趣；引导学生提取史料信息，培养历史解释能力。
授课过程 第一次世界大战以来的民族民主运动 问：一战之后民族民主意识觉醒的原因有哪些？我们可以从哪写角度进行梳理？ 总结：教师出示表格，展示材料，组织学生梳理。 问：一战以来民族民主意识觉醒的表现有哪些？我们可以从哪写角度进行梳理？ 总结：教师出示表格，展示材料，组织学生梳理。 问：两次世界大战之间的民族民主运动与一战前的民族解放运动（第13课）相比，有哪些主要特点？ 总结： 讲解：一战以来的民族民主运动构成了20世纪的第一次民族民主运动的高潮，冲击欧洲代表的帝国主义和殖民主义势力，世界殖民体系开始瓦解。 过渡:那么世界殖民体系土崩瓦解是什么时候呢？ 第二次世界大战之后的民族民主运动 问：一战以来民族民主意识在殖民地半殖民觉醒那么二战之后这一意识的发展状况怎么样呢？ 总结：二战后民族民主意识广为传播，民族民主运动空前高涨。 问：二战后民族民主运动空前高涨的具体表现有哪些？ 总结：教师出示表格，展示材料，组织学生梳理。 问：思考二战后民族解放运动的特点？ 总结： 世界殖民体系的瓦解即使西方的衰落，也体现了西方的成功。 材料：1914年以来的几十年中，西方一面在衰落一面又在获得成功。全球前所未有的一体化，导致了西方的技术、观念和制度正以加速度扩散。但是反过来，也正是这种扩散逐渐削弱了1914年之前似乎不可侵犯的西方的全球霸权。诸殖民地民族正在有选择地采纳西方文明来对西方进行更有效的抵抗。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史：从史前史到21世纪》，第642页 过渡：独立后的新兴民族国家，在维护独立的同时也在积极实现国家的发展，它们成就与挑战并存。 发展中国家得到成就与挑战 问：发展中国家的成就与挑战有哪些呢？ 检验学生分析历史视角的能力，落实学法指导，表格形式梳理知识点，助益学生厘清不同时空下的民族民主运动推动因素和主要表现，提高学生时空观念落实知识点复习。 通过布置思考题，促进学生积极思考，发挥学生学习的主体性，培养历史解释、史料实证的能力。 展示材料加深学生理解，拓展人文素养。 成就挑战对比复习，深化学生对于发占中国家成就取得艰难的认识，树立努力学习建设国家的价值观。 通过归纳，便于学生分领域识记知识点，提高学习效率。
总结升华 问：思考：发展中国家应该如何应对现有问题呢？ 课堂小结，巩固所学；布置开放性问题，发挥学生创造性与积极性。
七、板书设计
八、教学反思
1.教科书内容太多，在教学过程中应做到突出重点。对于偏重于识记的内容，如此时期的文学艺术、科技成就，以表格形式带领学生归纳梳理，效率更高。
2.要重视家国情怀的培养，如果有启发现实的思考环节，会更佳。
3.由于教学过程中有学生自主梳理教材内容的环节，要求教师提前布置作业。