【大单元教学设计】人教鄂教版科学四年级上册第一单元《多样的动物》单元教学规划+课时教案（含3课时）
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| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版科学四年级上册第一单元《多样的动物》单元教学规划+课时教案（含3课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 208.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-14 11:08:50 | ||
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文档简介
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第一单元《多样的动物》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 多样的动物
单元主题 带着学生去了动物园，见到了孔雀、鸵鸟、大象、长颈鹿、大熊猫等许多动物，在参观的过程中，要求同学们注意观察各种动物获取食物的方法以及它们的身体、运动方式、喂养后代等各方面的特征并做好记录。
课标要求 核心概念：形成生物体的结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的思想。 学习内容：认识常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征，能根据某些特征对动物进行分类，列举我国的几种珍稀动物。 学业要求：能描述常见动物的共同特征，能根据某些特征，对动物进行分类。知道动物的某些结构具有帮助其维持自身生存的相应功能。
教材分析 引导学生观察鸟和哺乳动物，在分析、比较、概括的基础上，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力。认识鸟的足和喙的特征与它们生活的环境、取食方式有着密切联系。拓展与应用部分，通过阅读“奇异的动物”资料，知道有翅膀会飞的不一定是鸟，在水里会游的不一定是鱼，激发学生对动物的探究兴趣。尝试将各种动物进行分类，将动物分入不同的类别。并认识我国的一些珍稀动物，从而激发学生热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感。
学情分析 对四年级的学生来说对鸟和哺乳动物都是比较常见的，但他们可能并没有思考过其背后的科学问题。因此引导学生从动物的身体表面情况、运动方式、身体分为几部分、喂养后代方式等方面出发讨论同类动物的身体特征，根据特征怎样给它们分类，大熊猫是我国的珍稀动物，你知道我国还有哪些珍稀动物。
单元目标 科学观念： 1.知道地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征；同一种动物也存在个体差异。 2.知道可以根据动物的某些特征进行分类。 3.能列举我国的几种珍稀动物。 二、科学思维： 能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力。 科学探究： （1）通过观看鸟类的图片，知道鸟的身体表面有羽毛、知道鸟的喙和足的特征与它们的生活环境、取食方式等有密切联系。 （2）通过观察绵羊、梅花鹿的身体，并与猫兔比较，知道哺乳动物的共同特征。都用乳汁喂养后代。 四、科学态度 1.具有观察动物的好奇心和探究热情。 2.根据自己的发现，如实陈述观察到的现象；能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 3.能接纳他人的观点，分工协作，主动与同学进行交流；能倾听同学的发言，在探究活动中乐于分享自己的想法，贡献自己的力量。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对多样的动物的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1观察鸟和哺乳动物归纳鸟的共同特征观察分析鸟的身体结构、羽毛、足、喙的特征。能够详细描述鸟的特征1观察鸟和哺乳动物归纳哺乳动物的共同特征观察分析哺乳动物的身体结构、哺育后代、身体表面的特征。 根据观察分析动物归纳哺乳动物的特征1观察动物的分类可以将相似的动物分为一类根据有无脊椎，知道将动物分为两类 能根据动物的某些特征将动物分类1查阅资料我国的珍稀动物了解几种珍稀动物的分布和生活习性等特征讨论交流人类的行为对动物的影响 保护珍稀动物我们能做些什么
第一课《鸟和哺乳动物》教学设计
一、教学目标
1.认识常见的鸟和哺乳动物，能分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。
2.能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力
3.根据自己的观察和发现，如实陈述观察到的现象；能以事实为依据，面对有说服力的证据，调整自己的观点。
4.体验动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。
二、教学重难点
重点：分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。
难点：分析、比较、概括和归纳鸟和哺乳动物特征。
三、评价任务：
1.任务一：能够详细描述鸟的特征，能够区分不同鸟的喙和足的不同特征。
2.任务二：能够找出绵羊、梅花鹿的身体与猫、兔身体的共同之处，能归纳哺乳动物的共同特征。
3、任务三：所给的资料，提出有价值的科学问题。
小组评价量化表
项目 评价标准 星等
科学问题 每少一步去掉一颗星
任务一 每对一项加一颗星
任务二 每对一项加一颗星
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 第一课时 1.让学生观察单元页图片，播放非洲动物迁徙的照片或视频。提出如下问题和要求： ·单元页图反映了什么场景？ ·你还知道哪些生活在非洲大草原上的动物？ ·说说你知道的动物的故事。 2.让学生观察课页图，引导学生讲讲牛和牛背鹭的故事。然后提出下列问题： ·牛背鹭是哪一种动物？ ·牛是哪一种动物？ 这两种动物有什么不同之处？ 通过播放视频，激起学生学习动物知识的热情。 水牛和牛背鹭的故事引出水牛和牛背鹭的不同。 观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 （一）.谈话：要想比较这两种动物的不同点，我们要分别研究它们所属的两类动物都有哪些特征。 （二）科学实践活动：鸟有哪些共同特征 1.小组活动，观察比较几种鸟的特征。 (1)引导学生观察教科书中鸟的图片和教师准备的鸟的卡片，提出问题： ·我们在生活中见过哪些鸟？ ·这些鸟的身体结构有哪些特点？ ·比较它们的身体结构，有哪些相同的部分？ 引导学生发现，这些鸟的身体都由头、颈、躯干、四肢、尾五部分组成。它们的前肢变为了翼（翅膀）。 (2)通过提出问题引导学生观察鸟的羽毛： ·鸟的身体表面都有什么？ ·鸟的羽毛有什么特点？ ·鸟的羽毛与它们的飞行有什么关系？ 学生观察发现，羽毛可以分为正羽和绒羽。在比较正羽、绒羽的不同点时，出示鸟飞行的图片和视频资料，再让学生说一说鸟的羽毛与它们飞行的关系。 (3)出示白尾海雕、啄木鸟和绿头鸭的图片，通过提出问题引导学生观察它们的身体还有哪些共同特征，引导学生比较鸟的喙和足。 ·观察这些鸟的头和足，还能发现它们有哪些共同特征？ ·鸟的喙有什么相同特点？足有什么相同特点？ ·这些鸟的喙和足为什么不一样？ 2.归纳概括鸟的共同特征。 教师可让学生分组采用思维导图的方式进行分析归纳，然后全班交流，形成鸟的共同特征概念图。 第二课时 (三)小组科学实践活动：找出与猫、兔相似的动物的特征 1.谈话：通过从整体到局部观察各种各样的鸟，我们归纳了鸟的共同特征。二年级我们观察过猫和兔，了解了它们身体结构的特点和它们的一些共同点，这节课，我们再来观察一些与猫和兔相似的动物，找一找它们有哪些共同特征。 2.观察比较绵羊、梅花鹿的身体特征。 (1)让学生根据生活经验，说说绵羊、梅花鹿的身体特征。 (2)学生分组观察绵羊、梅花鹿的图片，在学生活动手册上，用维恩图的形式把它们身体的相同点和不同点写下来。 (3)组内交流，将绵羊、梅花鹿与猫和兔的身体进行比较，获得全组的共识。 (4)班级交流，完善对绵羊、梅花鹿、猫、兔的身体共同特征的认识。 3.观察比较绵羊、梅花鹿、猫、兔等动物喂养后代的特点。 (1)小组内讨论绵羊、梅花鹿、猫、兔等动物喂养后代有什么特点。 (2)全班交流。 4.归纳概括哺乳动物的共同特征。 像上一节课那样，让学生分组采用思维导图的方式分析归纳，然后全班交流，形成哺乳动物的共同特征概念图。 观察分析鸟的外形结构特征 足、翅膀、羽毛、呈纺锤形 观察分析羽毛的特征及其作用 正羽、绒羽 喙有角质层，足有鳞片 知道鸟的喙和足的特征与它们生活环境和取食方式有关 归纳鸟的共同特征 知道猫和兔的特征 都有头、颈、躯干、四肢和尾，身体表面有毛 身上都有毛，长有四肢…… 身体表面都有毛。都用乳汁喂养后代 知道哺乳动物的喂养后代的方式 归纳哺乳动物特征 知道什么是哺乳动物。 归纳哺乳动物特征 知道什么是哺乳动物。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容 教师统计学生的问题，通过考察学生是否能提出有价值的科学问题，评估学生对于鸟的身体结构的了解情况，从而做出及时的引导。 通过学生的小组活动表现、汇报情况、考察学生是否能够归纳鸟的共同特征并给与正确指导。同时让学生完成小组评价量化表。 通过学生的小组活动表现、汇报情况、考察学生是否能够归纳哺乳动物的共同特征并给与正确指导。同时让学生完成小组评价量化表。 观察图片交流 和老师一起归纳 考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价
（三）生活应用 1、有翅膀，能“飞”行的动物都是鸟吗？ 2、生活在水中、会游泳的动物都是鱼吗？ 3、怎样判断一种动物是不是鸟或者是不是哺乳动物？ 通过课外学习进一步巩固本堂课内容 教师观察学生是否积极参与课堂讨论
（四）知识总结 通过这两节课的学习，知道了鸟的共同特征是有翼和羽毛，多数善于飞行；它们的身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力；有角质的喙，足上有鳞片。鸟的喙和足的特征与它们生活的环境和取食方式有关。哺乳动物的共同特征是身体表面都有毛，都用乳汁喂养后代。 引导学生总结本节课重点内容 和老师一起总结
五、成果集成
通过观察分析，知道了鸟的共同特征是有翼和羽毛，多数善于飞行；它们的身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力；有角质的喙，足上有鳞片。还知道鸟的喙和足的特征与它们生活的环境和取食方式有关。哺乳动物的共同特征是身体表面都有毛，都用乳汁喂养后代。
六、作业设计
【知识技能类作业】
（一）、知识广场
1.牛、羊、猫、兔等动物的身体表面有________;用_________喂养后代,属于________。
2.________、________是鸟类的重要特征,但能飞的动物不一定是鸟。
3.鸟的羽毛分为________和________两类。
（二）、判断大厅
1.蝙蝠属于鸟类。( )
2.生活在海洋中的鲸,是一种体型庞大的鱼。( )
3.狗属于哺乳动物。( )
4.白鹭用乳汁喂养后代。( )
5.鹰和鸵鸟都属于鸟类,它们的外形没有任何不同。( )
6.鸟喙的特征与鸟生活的环境有关系，与鸟所吃的食物没有关系( )
7.所有的鸟类都善于飞行。( )
8.会游泳的动物一定是鱼类。( ）
【综合实践类作业】
三、判断下列动物是不是哺乳动物,并说明理由。
1.东北虎:_______________________________________
2.企鹅:________________________________________
3.蝙蝠:________________________________________
鸟和哺乳动物参考答案：
一、1.毛 乳汁 哺乳动物 2.有翅 能飞行 3.正羽 绒羽
二、1.X 2.X 3.√ 4.X 5.X 6.X 7.X 8.X
三、1.是哺乳动物。东北虎身体表面有毛,用乳汁喂养后代。
2.不是哺乳动物。企鹅身体表面有羽毛,用卵繁殖后代,是鸟类。
3.是哺乳动物。蝙蝠身体表面有毛,用乳汁喂养后代。
七、板书设计
鸟：有翼和羽毛，多数善于飞行，身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力有角质的喙，足上有鳞。 哺乳动物：身体表面有毛，用乳汁喂养后代。
八、教学反思
通过让学生反复观察、分析、交流，最后让学生用自己喜欢的方式总结出鸟的共同特征和哺乳动物的共同特征，并用自己的语言表达出来。培养了学生的语言表达能力和观察分析能力。
第二课《动物的分类》教学设计
一、教学目标
1.识别常见动物的类别，描述某一类动物（如昆虫、两栖类、爬行类、鱼类、鸟类、哺乳类等)的共同特征。
2.通过搜集和分析有关动物的信息，获取动物分类的证据。尝试根据某些特征对动物进行分类；能根据体内是否有脊柱，将动物分成无脊椎动物和脊椎动物。
3.会用图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和研究结果。
二、教学重难点
重点：能根据某些特征将动物进行分类。
难点：将动物分成脊椎动物和无脊椎动物
评价任务
1、能根据动物的某些特征，如有无翼、有无鳞和鳍、身体表面有无毛以及体内有无脊柱等，将动物进行多次分类。
2、所给的资料，提出有价值的科学问题。
小组评价量化表
项目 评价标准 星等
科学问题 每少一步去掉一颗星
任务一 每对一项加一颗星
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1、出示课本第6页学生在课外调查小动物的情境图，图中有各种小动物，根据图中情境，除了鸟和哺乳动物以外，我们周围还有许多不同种类的动物，你知道哪些？ 2、不同动物的身体各有特征，提出“不同动物的身体各有什么特征？怎样将它们分类”？ 通过收集和分析有关动物的信息获取动物分类的依据 观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 一、提出问题 1.引导学生观察课页图，提出问题：除了鸟和哺乳动物，我们周围还有许多不同种类的动物，如蝉、蜜蜂、蚯蚓、壁虎等。 ·这些动物的身体各有什么特征？ ·怎样将它们分类？ 2.学生思考，小组进行讨论，在各小组交流的基础上全班交流。 二、科学实践活动：怎样将动物分类 1.观察多种动物的身体分别有哪些特征。 (1)出示多种（如教科书中的8种）动物的图片，提出问题： ·认识这些动物吗？ ·找一找它们的身体分别有哪些特征。 (2)在小组讨论的基础上全班交流。 (3)发给学生动物图片，引导学生讨论：比较不同动物的身体，我们有什么发现？ 学生观察比较，教师巡回指导。 (4)引导学生说一说他们的发现。例如，动物的身体分为几部分、身体表面情况、运动方式、喂养方式等。 2.根据动物身体结构的共同特征给它们分类。 (1)通过提出问题，引导学生分类。 ·在这些动物中，哪些动物具有相同的身体结构？ ·将具有相同身体结构的动物分为一类，我们能将这些动物分为几类？ ·能否给每一类动物起一个名字？ ·在这些动物类别中，哪些是我们研究过的动物类别？哪些没有研究过？ ·没有研究过的动物类别，它们的身体结构有哪些共同特征？ ·如果有些动物的身体结构与这些动物都不同，我们怎么办？ (2)让学生在小组内交流，将分类情况填写在学生活动手册中。 (3)汇报交流：介绍本组将这些动物分成了几类，每一类有哪些动物，说明理由。 3.认识昆虫。 让学生再观察、比较蝗虫、蝴蝶等的身体结构，描述它们的身体结构特征，建立昆虫的概念。 4.根据动物体内是否有脊柱将动物分成两类。 (1)出示鱼和猫等动物的骨骼，提出问题，引导学生观察发现其中的共同之处，即都有脊柱。 ·它们是什么动物的骨骼？ ·比较它们的骨骼，我们能发现它们的共同点吗？ 引导学生汇报交流，提炼出“脊柱”的概念。 (2)教师小结：科学家根据体内是否有脊柱，将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 (3)让学生根据动物体内是否有脊柱，将动物分成脊椎动物和无脊椎动物两类。 5.整理分类结果并展示。 利用学生活动手册，引导学生填写概念图，将两次分类的结果用一个概念图呈现出来。 提出思考问题导入新课《给动物分类》 观察分析交流动物特征并按照某一特征进行分类。 小组内交流分类情况 知道昆虫身体结构 知道什么是昆虫 鱼、鸟、猫等身体有骨骼 身体中都有一个脊柱 身体表面一般有鳞或甲，用肺呼吸，有脊椎。 教师统计学生的问题，通过考察学生是否能提出有价值的科学问题，评估学生对于动物的身体结构的了解情况，从而做出及时的引导。 学生观察分析动物的身体分为几部分、身体表面情况、运动方式、喂养方式等。及时给予评价 通过学生的小组活动表现、汇报情况、考察学生是否能够根据体内是否有脊柱，能否将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。同时让学生完成小组评价量化表。
（三）生活应用 (1)谈话：这节课我们认识了很多动物，并且将它们进行了分类。我们还认识哪些其他的动物？ (2)学生说出更多动物的名称后，提出问题： ·我们补充的这些动物，它们属于我们记录在学生活动手册上的动物类别吗？ ·我们还知道哪些动物类别？ 2.拓展认识两栖动物和爬行动物。 (1)让学生阅读教科书中的拓展与应用的内容，说一说两栖动物、爬行动物的共同特征。 (2)谈话：很多野生动物由于濒临灭绝而受到保护，我们不能乱捕滥杀野生动物；野生动物身上有时会带有致病的病毒等病原体。因此，禁止食用野生动物。 通过课外学习进一步巩固本堂课内容
（四）知识总结 通过这节课的学习，我们能够识别常见动物的类别，能够描述某一类动物的共同特征。知道昆虫身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。知道根据动物身体内是否有脊柱可以分为有脊椎动物和无脊椎动物。掌握了按照动物的身体结构给动物正确分类技巧。 引导学生总结本节课重点内容 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容
五、成果集成
能够识别常见动物的类别，能够描述某一类动物的共同特征。知道昆虫身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。知道根据动物身体内是否有脊柱可以分为有脊椎动物和无脊椎动物。掌握了按照动物的身体结构给动物正确分类技巧。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1、动物分类的主要依据是身体的外部_______、内部_______、胚胎发育特点等。
2、昆虫的身体分_______、_______和_______三部分。
3、根据身体内是否有由脊椎骨所组成的脊柱，科学家将动物分成_________和_________两大类。
2、判断题，正确的打√，错误的打 。
（1）蝗虫和蝴蝶的身体都有三个部分。（ ）
（2）鲤鱼和鲨鱼都有鳃、鳍。（ ）
（3）蜜蜂长翅膀会飞，属于鸟类。（ ）
（4）动物的脊椎是由脊椎骨组成。（ ）
（5）野生动物身上常有致病微生物，不能食用！（ ）
3、选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1） “具有四足，全身被毛，胎生”是（ ）动物共同特征。
A.鸟类 B.昆虫类 C.哺乳类
（2）动物中，一般（ ）具有一对复眼。
A.蝗虫 B.鲤鱼 C.蛇
（3）下列动物不属于昆虫的是（ ）
A.蚂蚁 B.蜻蜓 C.蜗牛
（4）下列动物，体内没有脊椎的是（ ）
A.蛇 B.蚯蚓 C.兔
（5）鱼类、鸟类、哺乳类的共同点是（ ）
A.都用鳃呼吸 B.都有羽毛 C.都有脊椎
【综合实践类作业】
填写昆虫身体结构名称。
/
答案
一、1、形态 结构
2、头 胸 腹
3、无脊椎动物 脊椎动物
二、1、（1）√ （2）√ （3） （4）√ （5）√
2、（1）C （2）A （3）C （4）B （5）C
三、①头部 ②胸部 ③腹部 ④触角 ④足 ⑤复眼
七、板书设计
七、教学反思
通过本节课的学习，根据整理分类结果，学生更能清晰的认识各种动物的类别，体会动物分类的作用，培养了学生的思维能力。拓展了学生的认知，便于学生在已有分类的基础上，尝试新的动物类别。
第三课《我国的珍稀动物》教学设计
一、教学目标
1、能列举我国的几种珍稀动物，知道珍稀动物的名称和分布。
2、在查阅资料的基础上，运用分析、比较、概括等思维方法，归纳出动物濒临原因，提高保护动物意识。
3、能用科学的词汇、图表等方式记录观察到信息，会陈述证据和研究结果。
4、 能认识到人类的活动会对动物造成伤害，具有热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感。能在活动中分工协作，主动与同学进行交流：能倾听同学的发言，乐于完成探究活动。
二、教学重难点
重点：能根据某些特征将动物进行分类。
难点：将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
评价任务
1、能认识至少4种我国的珍稀动物，知道它们的分布及面临的生存问题。
2、能与同学交流自己的观点，并能接受他人提出的合理化建议。
小组评价量化表
项目 评价标准 星等
任务一 每少一步去掉一颗星
任务二 每对一项加一颗星
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1、出示图片 2、谁能给大家介绍一下这种动物？ 3、讲：大熊猫是我国独有的珍稀动物，深受各国人民喜爱，除了大熊猫，你知道我国还有哪些珍稀动物吗？ 用大熊猫引起学生对珍稀动物的关注，激发学习兴趣。 交流自己知道的熊猫信息 整理熊猫信息
（二）探究活动 一、认识我国的珍稀动物。 (1)学生分小组介绍自己搜集的珍稀动物的资料。完成下面表格。 采取多样形式（如：角色扮演、组织辩论、演讲等方式）在全班交流。 (3)播放一些教师搜集的珍稀动物的视频资料，进一步加深学生对珍稀动物的分布和生活习性等特征的了解。重点播放白暨豚的形态特征、生存威胁、保护措施等相关视频。 (4)教师边讲述边板书，加深学生对重点知识的认知： 白头叶猴——分布：广西南部植被繁茂的地区 中华秋沙鸭—一分布：在小兴安岭、长白山一带繁殖扬子鳄——分布：长江中下游及支流、相连的湖泊 中华鲟——分布：主要分布在长江 白暨豚—一分布：长江中下游 2、认识人类行为会影响动物的生存。 (1)谈话并提问：在上面的学习中，我们知道高速运转的船桨，会导致在长江 中生活的白暨豚意外致死。那么人类的哪些行为会影响动物的生存呢？ (2)学生分组讨论。 (3)学生汇报交流。 (4)小结：砍伐森林导致野生动物失去营巢环境；藏羚羊羊绒珍贵，因此遭到疯狂盗猎；人类修建的建筑挤占动物的栖息地。 3、交流讨论：为保护珍稀动物，我们能做什么？ (1)学生讨论。 (2)学生汇报。 (3)小结：人类可以建立自然保护区、国家公园等对珍稀动物进行保护。 系统了解某一种珍稀动物 了解动物珍稀原因 了解野生动物生存受威胁的等级划分 讨论，交流。 人类的行为： 预设1：人类过度砍伐森林，破坏了生态环境，影响动物生存。 预设2：向海里扔垃圾，海里的动物吃了之后会死掉。 预设3：猎杀动物，做东西卖，吃肉，都使动物种类和数量日益减少。 阅资料，填写资料卡，组内交流资料卡，整理补充自己的资料卡同时让学生完成小组评价量化表。。 学进行交流，乐于完成探究活动。根据活动完成量化表 认识到人类活动会对动物造成伤害，激起学生热爱自然，珍爱生命，保护环境的社会责任感。
（三）生活应用 1、阅读课文第11页资料，了解普氏原羚的分布、生存状况等相关信息、野外生存状况和人们采取的保护措施。 2、制作一份保护珍稀动物小报。 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容 让学生进一步认识到保护珍稀动物是我们每一个人的责任，从普氏原羚扩展到其他动物。
（四）知识总结 通过这节课的学习，我们能列举我国的几种珍稀动物，知道珍稀动物的名称、分布和生活习性等，讨论交流音响动物生存的人为因素，知道如何去保护珍惜动物。 引导学生总结本节课重点内容
五、成果集成
能列举我国的几种珍稀动物，知道珍稀动物的名称、分布和生活习性等，讨论交流音响动物生存的人为因素，知道如何去保护珍惜动物。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1._________是我国特有的淡水鲸。它的吻部狭长，眼睛很小。背鳍三角形,主要以_________为食。
2.________是指野生群体数目已降低到濒临灭绝的程度,而且危险因素依然存在,如________、________等;_______是指野生群体数量明显下降,需要采取有效的保护措施;________是指自定名以来,记录的数目有限。
3.近些年来,由于_________、_________等原因，普氏原羚的_________不断缩小，生活的草场严重退化,生存状况不容乐观。
二、判断题
1.大熊猫是我国独有的珍稀动物,深受各国人们的喜爱。( )
2.中华秋沙鸭是我国的珍稀动物，分布在长江中下游及其支流、相连的湖泊。.( )
3.中华鲟仅生活在我国的珠江、长江。( )
4.白鳍豚属于濒危动物。( )
5.人类砍伐森林不会对动物产生影响。( )
6.我国的野生动物种类很多,不需要保护它们。( )
7.环境污染不会影响野生动物的生存。( )
8.为了保护大熊猫,我们应该将生活在四川、陕西等地的大熊猫迁出,移入动物园中进行统一的保护和管理。( )
三、选择题
1.下列不属于珍稀动物的是( )。
A.扬子鳄 B.金丝猴 C.奶牛
2.为了保护普氏原羚,青海湖国家自然保护区采取的措施不包括( )
A.成立野生动物救助中心,对病残普氏原羚展开救助.
B.向周边农牧民宣讲保护普氏原羚的重要性
C.修缮保护区内的带刺围栏,增加围栏高度
3.下列行为不会使动物的生存受到威胁的是( )。
A.乱砍滥伐 B.建立自然保护区 C.使用鹿角、象牙制作的装饰物
4.下列情形会对白鳍豚生命造成威胁的是( )。
①围湖造田、修筑大坝②水污染③水运河道中高速运转的船桨④水下施工⑤使用非法渔具捕鱼
A.①②③④ B.②③④⑤ C.①②③④⑤
5.野生动物濒临灭绝的原因不包括( )。
A.自然条件变化,生物不适应环境 B.自然保护区的建立 C.非法狩猎
【综合实践类作业】
1.你知道的我国的珍稀动物有哪些
2.举例说明人类的哪些行为会影响动物的生存。
我国的珍稀动物参考答案：
一.1.白鰭豚 鱼类2.濒危动物 朱鹏 白鳍豚 易危稀有3.人类捕猎 生存环境变化 栖息地
二、1.√ 2.X 3.√ 4.√ 5.X 6.X 7.X 8.X
三.1.C 2.C 3.B 4.C 5.B
四、1.大熊猫.白头叶猴、中华秋沙鸭、扬子鳄、中华鲟等。
2.砍伐森林使动物失去营巢环境;藏羚羊的羊绒非常珍贵,因此曾遭到疯狂盗猎;人类的建筑物挤占动物的栖息地;等等。
七、板书设计
我国的珍稀动物 极危 濒危 保护 珍稀 易危 珍稀
八、教学反思
教学中我让学生采取多样形式进行汇报，鼓励学生在搜集资料、资料整理、语言组织等各方面多做努力。播放视频资料，开阔了学生视野。完成资料卡，培养了学生动手动脑的能力。
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第一单元《多样的动物》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 多样的动物
单元主题 带着学生去了动物园，见到了孔雀、鸵鸟、大象、长颈鹿、大熊猫等许多动物，在参观的过程中，要求同学们注意观察各种动物获取食物的方法以及它们的身体、运动方式、喂养后代等各方面的特征并做好记录。
课标要求 核心概念：形成生物体的结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的思想。 学习内容：认识常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征，能根据某些特征对动物进行分类，列举我国的几种珍稀动物。 学业要求：能描述常见动物的共同特征，能根据某些特征，对动物进行分类。知道动物的某些结构具有帮助其维持自身生存的相应功能。
教材分析 引导学生观察鸟和哺乳动物，在分析、比较、概括的基础上，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力。认识鸟的足和喙的特征与它们生活的环境、取食方式有着密切联系。拓展与应用部分，通过阅读“奇异的动物”资料，知道有翅膀会飞的不一定是鸟，在水里会游的不一定是鱼，激发学生对动物的探究兴趣。尝试将各种动物进行分类，将动物分入不同的类别。并认识我国的一些珍稀动物，从而激发学生热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感。
学情分析 对四年级的学生来说对鸟和哺乳动物都是比较常见的，但他们可能并没有思考过其背后的科学问题。因此引导学生从动物的身体表面情况、运动方式、身体分为几部分、喂养后代方式等方面出发讨论同类动物的身体特征，根据特征怎样给它们分类，大熊猫是我国的珍稀动物，你知道我国还有哪些珍稀动物。
单元目标 科学观念： 1.知道地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征；同一种动物也存在个体差异。 2.知道可以根据动物的某些特征进行分类。 3.能列举我国的几种珍稀动物。 二、科学思维： 能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力。 科学探究： （1）通过观看鸟类的图片，知道鸟的身体表面有羽毛、知道鸟的喙和足的特征与它们的生活环境、取食方式等有密切联系。 （2）通过观察绵羊、梅花鹿的身体，并与猫兔比较，知道哺乳动物的共同特征。都用乳汁喂养后代。 四、科学态度 1.具有观察动物的好奇心和探究热情。 2.根据自己的发现，如实陈述观察到的现象；能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 3.能接纳他人的观点，分工协作，主动与同学进行交流；能倾听同学的发言，在探究活动中乐于分享自己的想法，贡献自己的力量。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对多样的动物的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1观察鸟和哺乳动物归纳鸟的共同特征观察分析鸟的身体结构、羽毛、足、喙的特征。能够详细描述鸟的特征1观察鸟和哺乳动物归纳哺乳动物的共同特征观察分析哺乳动物的身体结构、哺育后代、身体表面的特征。 根据观察分析动物归纳哺乳动物的特征1观察动物的分类可以将相似的动物分为一类根据有无脊椎，知道将动物分为两类 能根据动物的某些特征将动物分类1查阅资料我国的珍稀动物了解几种珍稀动物的分布和生活习性等特征讨论交流人类的行为对动物的影响 保护珍稀动物我们能做些什么
第一课《鸟和哺乳动物》教学设计
一、教学目标
1.认识常见的鸟和哺乳动物，能分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。
2.能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳鸟和哺乳动物的共同特征，发展思维能力
3.根据自己的观察和发现，如实陈述观察到的现象；能以事实为依据，面对有说服力的证据，调整自己的观点。
4.体验动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。
二、教学重难点
重点：分别描述鸟和哺乳动物的共同特征。
难点：分析、比较、概括和归纳鸟和哺乳动物特征。
三、评价任务：
1.任务一：能够详细描述鸟的特征，能够区分不同鸟的喙和足的不同特征。
2.任务二：能够找出绵羊、梅花鹿的身体与猫、兔身体的共同之处，能归纳哺乳动物的共同特征。
3、任务三：所给的资料，提出有价值的科学问题。
小组评价量化表
项目 评价标准 星等
科学问题 每少一步去掉一颗星
任务一 每对一项加一颗星
任务二 每对一项加一颗星
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 第一课时 1.让学生观察单元页图片，播放非洲动物迁徙的照片或视频。提出如下问题和要求： ·单元页图反映了什么场景？ ·你还知道哪些生活在非洲大草原上的动物？ ·说说你知道的动物的故事。 2.让学生观察课页图，引导学生讲讲牛和牛背鹭的故事。然后提出下列问题： ·牛背鹭是哪一种动物？ ·牛是哪一种动物？ 这两种动物有什么不同之处？ 通过播放视频，激起学生学习动物知识的热情。 水牛和牛背鹭的故事引出水牛和牛背鹭的不同。 观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 （一）.谈话：要想比较这两种动物的不同点，我们要分别研究它们所属的两类动物都有哪些特征。 （二）科学实践活动：鸟有哪些共同特征 1.小组活动，观察比较几种鸟的特征。 (1)引导学生观察教科书中鸟的图片和教师准备的鸟的卡片，提出问题： ·我们在生活中见过哪些鸟？ ·这些鸟的身体结构有哪些特点？ ·比较它们的身体结构，有哪些相同的部分？ 引导学生发现，这些鸟的身体都由头、颈、躯干、四肢、尾五部分组成。它们的前肢变为了翼（翅膀）。 (2)通过提出问题引导学生观察鸟的羽毛： ·鸟的身体表面都有什么？ ·鸟的羽毛有什么特点？ ·鸟的羽毛与它们的飞行有什么关系？ 学生观察发现，羽毛可以分为正羽和绒羽。在比较正羽、绒羽的不同点时，出示鸟飞行的图片和视频资料，再让学生说一说鸟的羽毛与它们飞行的关系。 (3)出示白尾海雕、啄木鸟和绿头鸭的图片，通过提出问题引导学生观察它们的身体还有哪些共同特征，引导学生比较鸟的喙和足。 ·观察这些鸟的头和足，还能发现它们有哪些共同特征？ ·鸟的喙有什么相同特点？足有什么相同特点？ ·这些鸟的喙和足为什么不一样？ 2.归纳概括鸟的共同特征。 教师可让学生分组采用思维导图的方式进行分析归纳，然后全班交流，形成鸟的共同特征概念图。 第二课时 (三)小组科学实践活动：找出与猫、兔相似的动物的特征 1.谈话：通过从整体到局部观察各种各样的鸟，我们归纳了鸟的共同特征。二年级我们观察过猫和兔，了解了它们身体结构的特点和它们的一些共同点，这节课，我们再来观察一些与猫和兔相似的动物，找一找它们有哪些共同特征。 2.观察比较绵羊、梅花鹿的身体特征。 (1)让学生根据生活经验，说说绵羊、梅花鹿的身体特征。 (2)学生分组观察绵羊、梅花鹿的图片，在学生活动手册上，用维恩图的形式把它们身体的相同点和不同点写下来。 (3)组内交流，将绵羊、梅花鹿与猫和兔的身体进行比较，获得全组的共识。 (4)班级交流，完善对绵羊、梅花鹿、猫、兔的身体共同特征的认识。 3.观察比较绵羊、梅花鹿、猫、兔等动物喂养后代的特点。 (1)小组内讨论绵羊、梅花鹿、猫、兔等动物喂养后代有什么特点。 (2)全班交流。 4.归纳概括哺乳动物的共同特征。 像上一节课那样，让学生分组采用思维导图的方式分析归纳，然后全班交流，形成哺乳动物的共同特征概念图。 观察分析鸟的外形结构特征 足、翅膀、羽毛、呈纺锤形 观察分析羽毛的特征及其作用 正羽、绒羽 喙有角质层，足有鳞片 知道鸟的喙和足的特征与它们生活环境和取食方式有关 归纳鸟的共同特征 知道猫和兔的特征 都有头、颈、躯干、四肢和尾，身体表面有毛 身上都有毛，长有四肢…… 身体表面都有毛。都用乳汁喂养后代 知道哺乳动物的喂养后代的方式 归纳哺乳动物特征 知道什么是哺乳动物。 归纳哺乳动物特征 知道什么是哺乳动物。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容 教师统计学生的问题，通过考察学生是否能提出有价值的科学问题，评估学生对于鸟的身体结构的了解情况，从而做出及时的引导。 通过学生的小组活动表现、汇报情况、考察学生是否能够归纳鸟的共同特征并给与正确指导。同时让学生完成小组评价量化表。 通过学生的小组活动表现、汇报情况、考察学生是否能够归纳哺乳动物的共同特征并给与正确指导。同时让学生完成小组评价量化表。 观察图片交流 和老师一起归纳 考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价
（三）生活应用 1、有翅膀，能“飞”行的动物都是鸟吗？ 2、生活在水中、会游泳的动物都是鱼吗？ 3、怎样判断一种动物是不是鸟或者是不是哺乳动物？ 通过课外学习进一步巩固本堂课内容 教师观察学生是否积极参与课堂讨论
（四）知识总结 通过这两节课的学习，知道了鸟的共同特征是有翼和羽毛，多数善于飞行；它们的身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力；有角质的喙，足上有鳞片。鸟的喙和足的特征与它们生活的环境和取食方式有关。哺乳动物的共同特征是身体表面都有毛，都用乳汁喂养后代。 引导学生总结本节课重点内容 和老师一起总结
五、成果集成
通过观察分析，知道了鸟的共同特征是有翼和羽毛，多数善于飞行；它们的身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力；有角质的喙，足上有鳞片。还知道鸟的喙和足的特征与它们生活的环境和取食方式有关。哺乳动物的共同特征是身体表面都有毛，都用乳汁喂养后代。
六、作业设计
【知识技能类作业】
（一）、知识广场
1.牛、羊、猫、兔等动物的身体表面有________;用_________喂养后代,属于________。
2.________、________是鸟类的重要特征,但能飞的动物不一定是鸟。
3.鸟的羽毛分为________和________两类。
（二）、判断大厅
1.蝙蝠属于鸟类。( )
2.生活在海洋中的鲸,是一种体型庞大的鱼。( )
3.狗属于哺乳动物。( )
4.白鹭用乳汁喂养后代。( )
5.鹰和鸵鸟都属于鸟类,它们的外形没有任何不同。( )
6.鸟喙的特征与鸟生活的环境有关系，与鸟所吃的食物没有关系( )
7.所有的鸟类都善于飞行。( )
8.会游泳的动物一定是鱼类。( ）
【综合实践类作业】
三、判断下列动物是不是哺乳动物,并说明理由。
1.东北虎:_______________________________________
2.企鹅:________________________________________
3.蝙蝠:________________________________________
鸟和哺乳动物参考答案：
一、1.毛 乳汁 哺乳动物 2.有翅 能飞行 3.正羽 绒羽
二、1.X 2.X 3.√ 4.X 5.X 6.X 7.X 8.X
三、1.是哺乳动物。东北虎身体表面有毛,用乳汁喂养后代。
2.不是哺乳动物。企鹅身体表面有羽毛,用卵繁殖后代,是鸟类。
3.是哺乳动物。蝙蝠身体表面有毛,用乳汁喂养后代。
七、板书设计
鸟：有翼和羽毛，多数善于飞行，身体呈纺锤形，可以降低飞行时的阻力有角质的喙，足上有鳞。 哺乳动物：身体表面有毛，用乳汁喂养后代。
八、教学反思
通过让学生反复观察、分析、交流，最后让学生用自己喜欢的方式总结出鸟的共同特征和哺乳动物的共同特征，并用自己的语言表达出来。培养了学生的语言表达能力和观察分析能力。
第二课《动物的分类》教学设计
一、教学目标
1.识别常见动物的类别，描述某一类动物（如昆虫、两栖类、爬行类、鱼类、鸟类、哺乳类等)的共同特征。
2.通过搜集和分析有关动物的信息，获取动物分类的证据。尝试根据某些特征对动物进行分类；能根据体内是否有脊柱，将动物分成无脊椎动物和脊椎动物。
3.会用图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和研究结果。
二、教学重难点
重点：能根据某些特征将动物进行分类。
难点：将动物分成脊椎动物和无脊椎动物
评价任务
1、能根据动物的某些特征，如有无翼、有无鳞和鳍、身体表面有无毛以及体内有无脊柱等，将动物进行多次分类。
2、所给的资料，提出有价值的科学问题。
小组评价量化表
项目 评价标准 星等
科学问题 每少一步去掉一颗星
任务一 每对一项加一颗星
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1、出示课本第6页学生在课外调查小动物的情境图，图中有各种小动物，根据图中情境，除了鸟和哺乳动物以外，我们周围还有许多不同种类的动物，你知道哪些？ 2、不同动物的身体各有特征，提出“不同动物的身体各有什么特征？怎样将它们分类”？ 通过收集和分析有关动物的信息获取动物分类的依据 观察学生的活动参与程度及回答，给与学生及时的鼓励。
（二）探究活动 一、提出问题 1.引导学生观察课页图，提出问题：除了鸟和哺乳动物，我们周围还有许多不同种类的动物，如蝉、蜜蜂、蚯蚓、壁虎等。 ·这些动物的身体各有什么特征？ ·怎样将它们分类？ 2.学生思考，小组进行讨论，在各小组交流的基础上全班交流。 二、科学实践活动：怎样将动物分类 1.观察多种动物的身体分别有哪些特征。 (1)出示多种（如教科书中的8种）动物的图片，提出问题： ·认识这些动物吗？ ·找一找它们的身体分别有哪些特征。 (2)在小组讨论的基础上全班交流。 (3)发给学生动物图片，引导学生讨论：比较不同动物的身体，我们有什么发现？ 学生观察比较，教师巡回指导。 (4)引导学生说一说他们的发现。例如，动物的身体分为几部分、身体表面情况、运动方式、喂养方式等。 2.根据动物身体结构的共同特征给它们分类。 (1)通过提出问题，引导学生分类。 ·在这些动物中，哪些动物具有相同的身体结构？ ·将具有相同身体结构的动物分为一类，我们能将这些动物分为几类？ ·能否给每一类动物起一个名字？ ·在这些动物类别中，哪些是我们研究过的动物类别？哪些没有研究过？ ·没有研究过的动物类别，它们的身体结构有哪些共同特征？ ·如果有些动物的身体结构与这些动物都不同，我们怎么办？ (2)让学生在小组内交流，将分类情况填写在学生活动手册中。 (3)汇报交流：介绍本组将这些动物分成了几类，每一类有哪些动物，说明理由。 3.认识昆虫。 让学生再观察、比较蝗虫、蝴蝶等的身体结构，描述它们的身体结构特征，建立昆虫的概念。 4.根据动物体内是否有脊柱将动物分成两类。 (1)出示鱼和猫等动物的骨骼，提出问题，引导学生观察发现其中的共同之处，即都有脊柱。 ·它们是什么动物的骨骼？ ·比较它们的骨骼，我们能发现它们的共同点吗？ 引导学生汇报交流，提炼出“脊柱”的概念。 (2)教师小结：科学家根据体内是否有脊柱，将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 (3)让学生根据动物体内是否有脊柱，将动物分成脊椎动物和无脊椎动物两类。 5.整理分类结果并展示。 利用学生活动手册，引导学生填写概念图，将两次分类的结果用一个概念图呈现出来。 提出思考问题导入新课《给动物分类》 观察分析交流动物特征并按照某一特征进行分类。 小组内交流分类情况 知道昆虫身体结构 知道什么是昆虫 鱼、鸟、猫等身体有骨骼 身体中都有一个脊柱 身体表面一般有鳞或甲，用肺呼吸，有脊椎。 教师统计学生的问题，通过考察学生是否能提出有价值的科学问题，评估学生对于动物的身体结构的了解情况，从而做出及时的引导。 学生观察分析动物的身体分为几部分、身体表面情况、运动方式、喂养方式等。及时给予评价 通过学生的小组活动表现、汇报情况、考察学生是否能够根据体内是否有脊柱，能否将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。同时让学生完成小组评价量化表。
（三）生活应用 (1)谈话：这节课我们认识了很多动物，并且将它们进行了分类。我们还认识哪些其他的动物？ (2)学生说出更多动物的名称后，提出问题： ·我们补充的这些动物，它们属于我们记录在学生活动手册上的动物类别吗？ ·我们还知道哪些动物类别？ 2.拓展认识两栖动物和爬行动物。 (1)让学生阅读教科书中的拓展与应用的内容，说一说两栖动物、爬行动物的共同特征。 (2)谈话：很多野生动物由于濒临灭绝而受到保护，我们不能乱捕滥杀野生动物；野生动物身上有时会带有致病的病毒等病原体。因此，禁止食用野生动物。 通过课外学习进一步巩固本堂课内容
（四）知识总结 通过这节课的学习，我们能够识别常见动物的类别，能够描述某一类动物的共同特征。知道昆虫身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。知道根据动物身体内是否有脊柱可以分为有脊椎动物和无脊椎动物。掌握了按照动物的身体结构给动物正确分类技巧。 引导学生总结本节课重点内容 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容
五、成果集成
能够识别常见动物的类别，能够描述某一类动物的共同特征。知道昆虫身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。知道根据动物身体内是否有脊柱可以分为有脊椎动物和无脊椎动物。掌握了按照动物的身体结构给动物正确分类技巧。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1、动物分类的主要依据是身体的外部_______、内部_______、胚胎发育特点等。
2、昆虫的身体分_______、_______和_______三部分。
3、根据身体内是否有由脊椎骨所组成的脊柱，科学家将动物分成_________和_________两大类。
2、判断题，正确的打√，错误的打 。
（1）蝗虫和蝴蝶的身体都有三个部分。（ ）
（2）鲤鱼和鲨鱼都有鳃、鳍。（ ）
（3）蜜蜂长翅膀会飞，属于鸟类。（ ）
（4）动物的脊椎是由脊椎骨组成。（ ）
（5）野生动物身上常有致病微生物，不能食用！（ ）
3、选择题，将正确的序号填写在括号内。
（1） “具有四足，全身被毛，胎生”是（ ）动物共同特征。
A.鸟类 B.昆虫类 C.哺乳类
（2）动物中，一般（ ）具有一对复眼。
A.蝗虫 B.鲤鱼 C.蛇
（3）下列动物不属于昆虫的是（ ）
A.蚂蚁 B.蜻蜓 C.蜗牛
（4）下列动物，体内没有脊椎的是（ ）
A.蛇 B.蚯蚓 C.兔
（5）鱼类、鸟类、哺乳类的共同点是（ ）
A.都用鳃呼吸 B.都有羽毛 C.都有脊椎
【综合实践类作业】
填写昆虫身体结构名称。
/
答案
一、1、形态 结构
2、头 胸 腹
3、无脊椎动物 脊椎动物
二、1、（1）√ （2）√ （3） （4）√ （5）√
2、（1）C （2）A （3）C （4）B （5）C
三、①头部 ②胸部 ③腹部 ④触角 ④足 ⑤复眼
七、板书设计
七、教学反思
通过本节课的学习，根据整理分类结果，学生更能清晰的认识各种动物的类别，体会动物分类的作用，培养了学生的思维能力。拓展了学生的认知，便于学生在已有分类的基础上，尝试新的动物类别。
第三课《我国的珍稀动物》教学设计
一、教学目标
1、能列举我国的几种珍稀动物，知道珍稀动物的名称和分布。
2、在查阅资料的基础上，运用分析、比较、概括等思维方法，归纳出动物濒临原因，提高保护动物意识。
3、能用科学的词汇、图表等方式记录观察到信息，会陈述证据和研究结果。
4、 能认识到人类的活动会对动物造成伤害，具有热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识和社会责任感。能在活动中分工协作，主动与同学进行交流：能倾听同学的发言，乐于完成探究活动。
二、教学重难点
重点：能根据某些特征将动物进行分类。
难点：将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
评价任务
1、能认识至少4种我国的珍稀动物，知道它们的分布及面临的生存问题。
2、能与同学交流自己的观点，并能接受他人提出的合理化建议。
小组评价量化表
项目 评价标准 星等
任务一 每少一步去掉一颗星
任务二 每对一项加一颗星
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1、出示图片 2、谁能给大家介绍一下这种动物？ 3、讲：大熊猫是我国独有的珍稀动物，深受各国人民喜爱，除了大熊猫，你知道我国还有哪些珍稀动物吗？ 用大熊猫引起学生对珍稀动物的关注，激发学习兴趣。 交流自己知道的熊猫信息 整理熊猫信息
（二）探究活动 一、认识我国的珍稀动物。 (1)学生分小组介绍自己搜集的珍稀动物的资料。完成下面表格。 采取多样形式（如：角色扮演、组织辩论、演讲等方式）在全班交流。 (3)播放一些教师搜集的珍稀动物的视频资料，进一步加深学生对珍稀动物的分布和生活习性等特征的了解。重点播放白暨豚的形态特征、生存威胁、保护措施等相关视频。 (4)教师边讲述边板书，加深学生对重点知识的认知： 白头叶猴——分布：广西南部植被繁茂的地区 中华秋沙鸭—一分布：在小兴安岭、长白山一带繁殖扬子鳄——分布：长江中下游及支流、相连的湖泊 中华鲟——分布：主要分布在长江 白暨豚—一分布：长江中下游 2、认识人类行为会影响动物的生存。 (1)谈话并提问：在上面的学习中，我们知道高速运转的船桨，会导致在长江 中生活的白暨豚意外致死。那么人类的哪些行为会影响动物的生存呢？ (2)学生分组讨论。 (3)学生汇报交流。 (4)小结：砍伐森林导致野生动物失去营巢环境；藏羚羊羊绒珍贵，因此遭到疯狂盗猎；人类修建的建筑挤占动物的栖息地。 3、交流讨论：为保护珍稀动物，我们能做什么？ (1)学生讨论。 (2)学生汇报。 (3)小结：人类可以建立自然保护区、国家公园等对珍稀动物进行保护。 系统了解某一种珍稀动物 了解动物珍稀原因 了解野生动物生存受威胁的等级划分 讨论，交流。 人类的行为： 预设1：人类过度砍伐森林，破坏了生态环境，影响动物生存。 预设2：向海里扔垃圾，海里的动物吃了之后会死掉。 预设3：猎杀动物，做东西卖，吃肉，都使动物种类和数量日益减少。 阅资料，填写资料卡，组内交流资料卡，整理补充自己的资料卡同时让学生完成小组评价量化表。。 学进行交流，乐于完成探究活动。根据活动完成量化表 认识到人类活动会对动物造成伤害，激起学生热爱自然，珍爱生命，保护环境的社会责任感。
（三）生活应用 1、阅读课文第11页资料，了解普氏原羚的分布、生存状况等相关信息、野外生存状况和人们采取的保护措施。 2、制作一份保护珍稀动物小报。 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容 让学生进一步认识到保护珍稀动物是我们每一个人的责任，从普氏原羚扩展到其他动物。
（四）知识总结 通过这节课的学习，我们能列举我国的几种珍稀动物，知道珍稀动物的名称、分布和生活习性等，讨论交流音响动物生存的人为因素，知道如何去保护珍惜动物。 引导学生总结本节课重点内容
五、成果集成
能列举我国的几种珍稀动物，知道珍稀动物的名称、分布和生活习性等，讨论交流音响动物生存的人为因素，知道如何去保护珍惜动物。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1._________是我国特有的淡水鲸。它的吻部狭长，眼睛很小。背鳍三角形,主要以_________为食。
2.________是指野生群体数目已降低到濒临灭绝的程度,而且危险因素依然存在,如________、________等;_______是指野生群体数量明显下降,需要采取有效的保护措施;________是指自定名以来,记录的数目有限。
3.近些年来,由于_________、_________等原因，普氏原羚的_________不断缩小，生活的草场严重退化,生存状况不容乐观。
二、判断题
1.大熊猫是我国独有的珍稀动物,深受各国人们的喜爱。( )
2.中华秋沙鸭是我国的珍稀动物，分布在长江中下游及其支流、相连的湖泊。.( )
3.中华鲟仅生活在我国的珠江、长江。( )
4.白鳍豚属于濒危动物。( )
5.人类砍伐森林不会对动物产生影响。( )
6.我国的野生动物种类很多,不需要保护它们。( )
7.环境污染不会影响野生动物的生存。( )
8.为了保护大熊猫,我们应该将生活在四川、陕西等地的大熊猫迁出,移入动物园中进行统一的保护和管理。( )
三、选择题
1.下列不属于珍稀动物的是( )。
A.扬子鳄 B.金丝猴 C.奶牛
2.为了保护普氏原羚,青海湖国家自然保护区采取的措施不包括( )
A.成立野生动物救助中心,对病残普氏原羚展开救助.
B.向周边农牧民宣讲保护普氏原羚的重要性
C.修缮保护区内的带刺围栏,增加围栏高度
3.下列行为不会使动物的生存受到威胁的是( )。
A.乱砍滥伐 B.建立自然保护区 C.使用鹿角、象牙制作的装饰物
4.下列情形会对白鳍豚生命造成威胁的是( )。
①围湖造田、修筑大坝②水污染③水运河道中高速运转的船桨④水下施工⑤使用非法渔具捕鱼
A.①②③④ B.②③④⑤ C.①②③④⑤
5.野生动物濒临灭绝的原因不包括( )。
A.自然条件变化,生物不适应环境 B.自然保护区的建立 C.非法狩猎
【综合实践类作业】
1.你知道的我国的珍稀动物有哪些
2.举例说明人类的哪些行为会影响动物的生存。
我国的珍稀动物参考答案：
一.1.白鰭豚 鱼类2.濒危动物 朱鹏 白鳍豚 易危稀有3.人类捕猎 生存环境变化 栖息地
二、1.√ 2.X 3.√ 4.√ 5.X 6.X 7.X 8.X
三.1.C 2.C 3.B 4.C 5.B
四、1.大熊猫.白头叶猴、中华秋沙鸭、扬子鳄、中华鲟等。
2.砍伐森林使动物失去营巢环境;藏羚羊的羊绒非常珍贵,因此曾遭到疯狂盗猎;人类的建筑物挤占动物的栖息地;等等。
七、板书设计
我国的珍稀动物 极危 濒危 保护 珍稀 易危 珍稀
八、教学反思
教学中我让学生采取多样形式进行汇报，鼓励学生在搜集资料、资料整理、语言组织等各方面多做努力。播放视频资料，开阔了学生视野。完成资料卡，培养了学生动手动脑的能力。
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