人教版三年级下册数学 认识小数 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版三年级下册数学 认识小数 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 364.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-21 20:07:29 | ||
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文档简介
《小数的初步认识》教学设计
教学目标：
1.能正确读、写小数，会用小数表示具体的价格。
2.通过实物、长方形、计数器等模型，多元表征0.1元，沟通0.1元和1角之间的关系，初步理解一位小数的具体意义。
教学重点：
在具体的情境中理解一位小数的意义。
教学难点：
通过多元表征中理解0.1元的具体意义。
教学过程：
一、小数的读写和意义
课前导入：同学们，今天我们一起研究与数有关的知识。
出示情境：
三个文具店的橡皮价格
奇奇文具店：1.05元
丁丁文具店：1元
豆豆文具店：0.95元
师：这有三家文具店，如果是你，你会选择去哪家店买橡皮，说说理由？
预设1：我选择去丁丁文具店买，因为它刚好是整的1元。
预设2：我选择豆豆文具店，因为它最便宜。
追问：你是怎么看出它是最便宜的？
生：因为它是9角5分，比1元少。
师：9角5分是指这里的哪个数？（板书：0.95）
师：像这样的数，你们知道它叫什么数吗？（板贴：小数）
师：今天我们就一起来认识小数。
师：这个小数和我们以前认识的数一样吗？哪不一样？
生：多了个小数点。
师：看来你们已经知道了像这样带有小数点的数就是小数，（板贴：小数点），这个小数点把小数分成了两个部分，小数点前面的称为整数部分，小数点后面的称为小数部分。（板贴：整数部分，小数部分）
师：这个小数你们会读吗？
师：这么快就读出了它，真了不起！（板贴：读作：零点九五）
师：这个小数刚才同学们就说了它表示多少
师：除了0.95，这上面还有小数吗？读出它。
师：知道它表示多少吗？
展示生活中的小数：
师：生活中你除了在像这样的价格中见过小数，还在其它的地方见过小数吗？
请生举几个例子
师：老师这也收集了几个生活中的小数，来看一看。
师：这些小数你们会读吗？敢不敢挑战一下？
圆周率的：谁还敢读？
师：看来读准小数是有小技巧的，你的小技巧是什么？
师：你们都听懂他的小技巧了吗？谢谢你的分享。
二、用小数表示人民币
练习：
元 元 元
师：老师这还带来了一些人名币，你能用小数表示出它们吗？在你的作业纸上试一试，看谁做的又快又对。
重点反馈第二小题：
师：老师这收集了一副作品，对于第一小题，你们有什么疑问吗？
师：对于第二小题，老师还收集到了这样的作品，仔细观察这两个作品，你有什么想说的？
生：第一种是正确的，第二种是错的。
师：认为第一种正确的请举手。第二种呢？（先请支持2.4的说说理由，让两种观点争辩）
师小结：是啊，同学们，你们看这个小数的整数部分2就是对应图中的2元，小数部分这里的4就是对应4分，如果是它，那就应该表示的是4角了。（结合图解释）
师：通过刚才的讨论，你有什么好方法能够又对又快用小数表示人名币。
师：你得意思是整数部分就是表示几元，小数点后面第一位表示几角，第二位表示几分（板书：在0.95上面对应部分标上“元、角、分）
师：谢谢你得分享。
师：第三小题，你们能自己判断了吗？正确的应该是？检查一下你们的作品，如果有错的马上修改。
三、多元表征0.1，探究0.1的具体意义
师：老师今天带来了一个很特别的小数，你们认识它吗？表示多少？
师：会读，知道它表示1角还不算真正的认识它哦，要是你能在老师给你的这些材料中都能找到0.1元，那才是真正的认识它，敢不敢接受挑战？
师：请你在这些材料中，用圈一圈、分一分、标一标、画一画、等方法表示出0.1元？
生先独立思考，再相互交流，教师收集作品
师：交流好的同学用你端正的坐姿告诉季老师。
圈（实物模型）
师：他找的是0.1元吗？那这个位置呢？
师：看来圈出这10个1角中的任意一个都能表示出0.1元。
分（长方形和线段模型）
分成10份的：
师：这可以表示0.1元吗？你们是怎么看出它是0.1元的？
生：他把这里分成了10份，其中的1份，就表示0.1元。
师：哦，原来是这样的看的，我明白了。那这里的第二段也是0.1元吗？
师：这也是0.1元，这也是0.1元？你有什么想说的吗？
预设：不一样。应该画的一样大。每个1角表示的钱是一样多的，所以应该平均分，不然每个1角的钱就不一样多了。
师：你们有什么好方法分的更精准。
师：是啊，要“平均分”，我们可以用尺子把这1元平均分成10份，其中的一份就是1角，也就是0.1元。（板贴，并用课件演示平均分）
师：读一读
师:有了刚才的经验，现在你们能在线段图上准确的找到0.1元了吗？改一改你的作品（课件演示）
画（计数器：位值模型）
师：这幅作品能表示出0.1元吗？
师：刚才我们用不同的方法都表示出了0.1元，这些方法之间有联系吗？让我们通过观看一个微课感受一下吧。（播放微课）
师：刚才我们会找0.1元了，现在你能在长方形上找到0.2元吗？谁能上来指一指。还能找吗？
师：看来0.2元就是2个0.1元。
师：如果是在计数器上，你们能找的到吗？（在计数器上拨一拨）
拨到0.9，问：现在是几元？也就是有几个0.1？
师：如果再拨一个，那现在是？
师：你们太棒了，还能“满十进一”。
四、课堂小结
师：同学们，今天我们一起认识了小数，通过这节课的学习，你有什么收获吗？
板书设计：
教学目标：
1.能正确读、写小数，会用小数表示具体的价格。
2.通过实物、长方形、计数器等模型，多元表征0.1元，沟通0.1元和1角之间的关系，初步理解一位小数的具体意义。
教学重点：
在具体的情境中理解一位小数的意义。
教学难点：
通过多元表征中理解0.1元的具体意义。
教学过程：
一、小数的读写和意义
课前导入：同学们，今天我们一起研究与数有关的知识。
出示情境：
三个文具店的橡皮价格
奇奇文具店：1.05元
丁丁文具店：1元
豆豆文具店：0.95元
师：这有三家文具店，如果是你，你会选择去哪家店买橡皮，说说理由？
预设1：我选择去丁丁文具店买，因为它刚好是整的1元。
预设2：我选择豆豆文具店，因为它最便宜。
追问：你是怎么看出它是最便宜的？
生：因为它是9角5分，比1元少。
师：9角5分是指这里的哪个数？（板书：0.95）
师：像这样的数，你们知道它叫什么数吗？（板贴：小数）
师：今天我们就一起来认识小数。
师：这个小数和我们以前认识的数一样吗？哪不一样？
生：多了个小数点。
师：看来你们已经知道了像这样带有小数点的数就是小数，（板贴：小数点），这个小数点把小数分成了两个部分，小数点前面的称为整数部分，小数点后面的称为小数部分。（板贴：整数部分，小数部分）
师：这个小数你们会读吗？
师：这么快就读出了它，真了不起！（板贴：读作：零点九五）
师：这个小数刚才同学们就说了它表示多少
师：除了0.95，这上面还有小数吗？读出它。
师：知道它表示多少吗？
展示生活中的小数：
师：生活中你除了在像这样的价格中见过小数，还在其它的地方见过小数吗？
请生举几个例子
师：老师这也收集了几个生活中的小数，来看一看。
师：这些小数你们会读吗？敢不敢挑战一下？
圆周率的：谁还敢读？
师：看来读准小数是有小技巧的，你的小技巧是什么？
师：你们都听懂他的小技巧了吗？谢谢你的分享。
二、用小数表示人民币
练习：
元 元 元
师：老师这还带来了一些人名币，你能用小数表示出它们吗？在你的作业纸上试一试，看谁做的又快又对。
重点反馈第二小题：
师：老师这收集了一副作品，对于第一小题，你们有什么疑问吗？
师：对于第二小题，老师还收集到了这样的作品，仔细观察这两个作品，你有什么想说的？
生：第一种是正确的，第二种是错的。
师：认为第一种正确的请举手。第二种呢？（先请支持2.4的说说理由，让两种观点争辩）
师小结：是啊，同学们，你们看这个小数的整数部分2就是对应图中的2元，小数部分这里的4就是对应4分，如果是它，那就应该表示的是4角了。（结合图解释）
师：通过刚才的讨论，你有什么好方法能够又对又快用小数表示人名币。
师：你得意思是整数部分就是表示几元，小数点后面第一位表示几角，第二位表示几分（板书：在0.95上面对应部分标上“元、角、分）
师：谢谢你得分享。
师：第三小题，你们能自己判断了吗？正确的应该是？检查一下你们的作品，如果有错的马上修改。
三、多元表征0.1，探究0.1的具体意义
师：老师今天带来了一个很特别的小数，你们认识它吗？表示多少？
师：会读，知道它表示1角还不算真正的认识它哦，要是你能在老师给你的这些材料中都能找到0.1元，那才是真正的认识它，敢不敢接受挑战？
师：请你在这些材料中，用圈一圈、分一分、标一标、画一画、等方法表示出0.1元？
生先独立思考，再相互交流，教师收集作品
师：交流好的同学用你端正的坐姿告诉季老师。
圈（实物模型）
师：他找的是0.1元吗？那这个位置呢？
师：看来圈出这10个1角中的任意一个都能表示出0.1元。
分（长方形和线段模型）
分成10份的：
师：这可以表示0.1元吗？你们是怎么看出它是0.1元的？
生：他把这里分成了10份，其中的1份，就表示0.1元。
师：哦，原来是这样的看的，我明白了。那这里的第二段也是0.1元吗？
师：这也是0.1元，这也是0.1元？你有什么想说的吗？
预设：不一样。应该画的一样大。每个1角表示的钱是一样多的，所以应该平均分，不然每个1角的钱就不一样多了。
师：你们有什么好方法分的更精准。
师：是啊，要“平均分”，我们可以用尺子把这1元平均分成10份，其中的一份就是1角，也就是0.1元。（板贴，并用课件演示平均分）
师：读一读
师:有了刚才的经验，现在你们能在线段图上准确的找到0.1元了吗？改一改你的作品（课件演示）
画（计数器：位值模型）
师：这幅作品能表示出0.1元吗？
师：刚才我们用不同的方法都表示出了0.1元，这些方法之间有联系吗？让我们通过观看一个微课感受一下吧。（播放微课）
师：刚才我们会找0.1元了，现在你能在长方形上找到0.2元吗？谁能上来指一指。还能找吗？
师：看来0.2元就是2个0.1元。
师：如果是在计数器上，你们能找的到吗？（在计数器上拨一拨）
拨到0.9，问：现在是几元？也就是有几个0.1？
师：如果再拨一个，那现在是？
师：你们太棒了，还能“满十进一”。
四、课堂小结
师：同学们，今天我们一起认识了小数，通过这节课的学习，你有什么收获吗？
板书设计：