统编版八年级下册 第五单元 写作《学写游记》教案（第二课时 ）

教学 内 容 《学写游记》 备 课 时 间
课 型 新课 上 课 时 间
教学 目标 1.修改作文. 2.明确修改的角度。 3.互评修改。
教 学重 点 难 点 1.如何从感触的角度来修改作文。
教学准 备 课件、课本
教 学 预 案 一、导入新课
写游记类作文，你遇到了哪些问题？ 评价修改习作 （1）头重。不重要的起头太长，占了太大篇幅。例如：从早上起床写起，然后写怎样吃早饭、怎样出门坐车、路上都见了什么、发生了什么都要大肆记叙一番。 （2）脚轻。没有点明游记的中心思想就草草收场，或随便发表一些与名胜古迹毫无关系，无关痛痒的心得交代了事。提醒大家的是别再用“夕阳西下，我们依依不舍地踏上归途”这样的陈腔老套作结尾，要下功夫好好着墨，写出自己的独特感受。结尾收束得好，不仅给人震撼的感动力，读者虽未亲身经历，也得到了最佳的“卧游”的效果啊！ （3）腰细。文中的主体部分是游记的精华所在，却写得又短又少。而最关键的应是“到达目的地后的游览经过”，总是三言两语，不痛不痒，容易给读者“行去匆匆，一无所获”的感觉。 ——开头加入对旅游点的向往 ——插叙，突出心情的叙写 ——抓住有特点景物进行描写 ——加入历史风俗民情 ——联想，突出景点价值 名人谈游记语： “游记要做到向‘细、清、真’ 三条标准看齐。细心的观察， 细腻的描写；清晰的层次， 清新的语言；真切的感受， 真实的感情。” ——郁达夫 修改指导 （一）搭好框架。 漂亮的文题。（ ） 对于初二的学生来说写好一篇游记，要具备以下四个“一”：即一条线索；一片美景；一个感悟，一种感情；。（ ） 游记需要有一条清晰的线索；写游记时，要把游览的过程交待清楚，这就需要有一条清晰的线索。一般而言，游记的线索就是作者的游览顺序。（ ） 修改指导 （二）运用多种写作文法描绘出一片美景。 （1）全景和特写相结合。 （2）可以运用不同的感觉器官来写景。 （3）可以运用多种修辞手法来写景。 （4）可以引用古文诗句把景装饰得更美。 （5）可以描写人文景观，增加丰富美景的历史文化内涵。 （6）可以引用神话传奇，使美景更奇丽更迷人。 其他如动静结合、融情于景、 修改指导 （三）运用恰当的表达方式，记叙——描写（说明）——议论——抒情。重在描写。 抒发一种真切的情感。情由景生。古人云：“登山则情满于山，观海则意抒情”。有情有景，情景交融，才能打动读者，让读者欣赏美的时候，与作者的情感产生共鸣。抒情的笔调一般在文章结尾处呈现。 从下列问题角度点评 哪篇文题好？ 哪篇感情变化处理得好？ 哪篇写景有重点，特点突出，引发感悟自然？ 哪篇凸显了环境的作用？ 哪篇修辞手法使用得好？ 哪篇引用历史、文化、传说、古诗文句等，用得好？ 授权点评：圈点勾画。 讨论区互评 问题诊断 文题存在的问题。（哪篇文题好？） 感情变化不清晰。 （哪篇感情变化处理得好？） 写景无重点，不能突出特点——不能引发感悟。 （哪篇写景有重点，特点突出，引发感悟自然？） 忽视了环境描写的作用（天气，天、地、雨、雾；对景的整体描写）（哪篇凸显了环境的作用？） 文化特色不明晰（哪篇引用历史、文化、传说、古诗文句等，用得好？） 不重视修辞手法的运用。（哪篇语言有特色？） 课后作业 将自己写的游记，从课堂学习到的几个修改角度，认真修改后上传。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 学写游记 抓住游踪 运用方法 融情入景 理清顺序 描写景物 抒发情感
教 学 反 思