语文部编版六年级下册语文园地二第1课时精品课件（共19张ppt）

(共19张PPT)
语文园地二
第二单元 第1课时
会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
中
学习目标
课程导入
1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
回顾本单元课文，小组合作选定一个人物，填写学习单，写下对人物的评价和评价依据。
学习单
中
交流讨论
交流平台
交流平台
评价：
评价依据：
评价依据：
人物：
评价：
评价：
评价依据：
评价依据：
评价：
中
交流讨论
交流平台
每个小组推荐一位代表介绍小组成员讨论的结果。
学习单
评价：
评价依据：
评价依据：
评价：
鲁滨逊
乐观积极
面对严酷环境，自我开解，积极面对。
聪明能干
靠一己之力成功养羊，还种出了麦子。
观察细致
发现野人的脚印，就准备防御应对之策。
……
……
人物：
评价：
评价：
评价依据：
评价依据：
交流平台
结合填写的学习单，说说自己在平时阅读中是否积极对人物作出评价，是怎样评价的。
学习单
交流平台
评价：
评价依据：
评价依据：
人物：
评价：
评价：
评价依据：
评价依据：
评价：
中
交流讨论
每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。
我特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么善良而勇敢啊！
读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。
阅读“交流平台”中的对话，边读边进行批注，说说从中获得的启发。
中
交流讨论
交流平台
积极评价人物
积极评价人物
抓细节评价人物
抓细节评价人物
多角度评价人物
多角度评价人物
针对小组填写的学习单，继续深入交流，补充学习单上的内容。
中
交流讨论
交流平台
通过学习，我们的评价更深入准确了！试着用学到的方法，我们再来试试评价人物吧！
（1）注意倾听与自己不同的观点。
（2）关注人物的语言、动作、神态等细节。
（3）对人物作出立体、多元的评价，不断完善评价。
学习提示：
请快速浏览列夫·托尔斯泰《穷人》片段，评价桑娜这一人物。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎
么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
……
心理描写
动作描写
善良、勇敢
交流平台
中
拓展练习
抓描写细节
抓描写细节
请快速浏览列夫·托尔斯泰《穷人》片段，评价桑娜这一人物。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
……
心理描写
动作描写
善良、勇敢
交流平台
中
拓展练习
抓描写细节
抓描写细节
让我们试着用学到的方法，再来评价我们的老朋友鲁滨逊吧！
人物 事例 细节描写 人物特点
鲁滨逊
绝望、彷徨
孤独
聪明能干、勇敢
积极乐观、自信
勇敢、机智
鲁滨逊的这些特点，你上下贯通起来看，发现了什么？
交流平台
我现在开始认真考虑我的处境……我可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己……
自找木头建房子；想出用刀子刻柱留痕记录日期；食物短缺，自己想办法种麦子，蓄养山羊。
我被从人类中分离出来，与世隔绝，受尽苦难。
杀野人，救下“星期五”。
我流落到这种地方（荒岛），怎样活下去呢？
建房定居
初到荒岛
救
“星期五”
中
交流讨论
鲁滨逊的性格伴随着故事情节的改变而变化。起初，他来到荒岛，绝望孤独；后来逐渐学会坚强、勇敢、乐观和自信。一路纵观，我看到了一个全面的、立体的鲁滨逊。
今天大家都带来了一本好书——《汤姆·索亚历险记》，请你观察作者信息，说说自己的发现吧！
词语段运用
中
拓展练习
这些书讲述的是同一个故事，是由美国小说家马克·吐温创作的。
翻译这本书的译者不止一个！
中
交流讨论
观察书本上的表格，说说自己的新发现。
这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。
译者：
俞东明、
陈海庆
这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。
想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。
译者：
张友松
这是小镇经历过的最激动人心的一夜。
想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪。
译者：
成时
词语段运用
我发现不同的作家在翻译相同内容的时候，表达上有差异。
我发现第一列都讲小镇的夜晚，第二列都描绘人们激动得落泪，第三列则是译者的名字。
满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。
满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
译者：
俞东明、
陈海庆
这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。
想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。
译者：
张友松
这是小镇经历过的最激动人心的一夜。
想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪。
译者：
成时
中
交流讨论
词语段运用
请你和同桌一起比较不同译本中的句子，说说你更喜欢哪一种表达。
语言相对简洁，用词凝练，比喻富有意境美。如“泪水如雨，洒了一地”寥寥数笔，就把当时的情形及人物的心情刻画得入木三分。
词语段运用
比较写实，非常细腻。
感觉他是一位阅历丰富的老者，在和后辈们讲故事，读着很是亲切。
这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。
满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
译者：
俞东明、
陈海庆
这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。
想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。
译者：
张友松
这是小镇经历过的最激动人心的一夜。
想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪。
译者：
成时
中
交流讨论
请你和同桌一起比较不同译本中的句子，说说你更喜欢哪一种表达。
阅读《鲁滨逊漂流记》不同翻译版本的片段，感受不同译者表达上的不同特点。
我已心如死灰，一方面这时受风暴的惊吓，另一方面由于想到此时凶吉未卜，内心万分恐惧。 译者：
郭建忠
就在那个时候，我的精神极度紧张，以至于心脏就好像停止了跳动。 译者：
朱佳怡
从那时候起，我的心可以说是停止了跳动，部分是由于对眼前的危险景象的担忧，部分是由于对已往的遭遇和对我还会遇上什么事的恐惧，才产生这样的现象。 译者：
鹿金
以余心且惊且惧，莫知此行为凶为吉。 译者：
林纾
词语段运用
中
拓展练习
两者表达的内容基本是相同的，都说明了当时“我”的心情是又惊又怕，也交代了原因，但前者条理更清晰，更易于读懂，后者用词高度凝练，需要读者有一定的文学功底才能读懂，难度更高。
前者没有细致到剖析前因后果，给了读者更多的思考空间，后者分析得非常细致，能促进读者读懂人物内心。
书籍 作者 译者
《变色龙》 契科夫 童道明
冯 加
姚锦镕
……
自由讨论，说说自己平时阅读时有没有关注到译者，再说说自己知道的同一著作都有哪些译本，交流感受。
词语段运用
中
拓展练习
一部经典作品，值得多读几次，可以重读同一译本，也可以换一个版本，从不同的译者身上学习，博采众长。
我发现译者可以是一个人，也可以是一群人，组成“编委会”，有些书的译本特别多，有些则少。
交流平台
语文园地二
人物 评价 评价依据
词句段运用
抓细节描写
多角度评价人物
……
译者 对比品读 有针对性地选择译本
日积月累
布置作业
中
课后作业
熟读“日积月累”板块的格言和谚语，不懂的地方联系上下文想一想。
再见