小学数学青岛版（六三制）三年级上图形的周长说课课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
图形的周长
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教材分析——走进课标
一维图形线的测量
三维图形体的测量
二维图形面的测量
图形的测量
长度认识
测量工具
度量单位
周长认识
与计算
面积认识
测量工具
度量单位
面积认识
与计算
体积认识
测量工具
度量单位
表面积体积计算
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三年级上册
图形的周长
六年级上册
圆的周长
周长的测量
教材分析——走进课标
周长的认识
长方形正方形
周长的计算
圆的周长
与直径的比值
圆的周长
计算公式
起始
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活动经验
学会了测量长度
认识了平面图形
发展了形象思维
有自己的亲身体验
直观、浮于表层
知识基础
学情分析
学情分析
课前调研
教学目标
知识技能
数学思考
问题解决
情感态度
通过观察和操作等活动，理解周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长；
感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
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提出目标，感知概念
合作探究，提升概念
练习应用，巩固概念
总结反馈，全课小结
概念课教学模式
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设计理念：让学生在活动中体验、理解，对周长的理解实现从“量”的积累到“质”的飞跃。
课标指出：教学中要注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程。
1
2
3
5
1
2
4
5
交流
质疑
探究
活动
3
教学设计
5分钟
体会一周
1、借助经验 感知概念
一、谈话导入，提出目标
二、观察图形，感悟周长
找准知识的生长点
变与不变
三、画一画
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1
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交流
质疑
探究
活动
3
教学设计
5分钟
11分钟
（总结提升）
（充分感受）
建构一周
提升认识
体会封闭
完善概念
2、合作交流 完善概念
2、合作交流 完善概念
指一指，摸一摸，描一描，说一说
渗透由特殊到一般的哲学思想
感悟一周
提升认识
2、合作交流 完善概念
体会封闭
完善概念
对比
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1
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交流
质疑
探究
活动
3
教学设计
5分钟
11分钟
15分钟
3、测量周长 巩固概念
怎么才能知道手中学具的周长呢？
量、围、滚动
小组合作，测量手中学具的周长。
先估，再测
3、测量周长 巩固概念
怎么才能知道手中学具的周长呢？
小组合作，测量手中学具的周长。
看图，数、算平面图形的周长。
（每小格都是边长1厘米的正方形）
【设计意图】前后呼应，让孩子再次感悟变与不变，进一步理解图形周长的本质。
1
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1
2
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5
交流
质疑
探究
活动
3
教学设计
5分钟
11分钟
14分钟
8分钟
4、活学活用 拓展延伸
10米
4米
4米
10米
4米
4米
4米
4米
5米
5米
8米
活动一：
回归课本
4、活学活用 拓展延伸
活动二：
比周长
狮子和老虎谁的领地周长长？
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3
5
1
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5
交流
质疑
探究
活动
3
教学设计
5分钟
11分钟
14分钟
8分钟
2分钟
5、全课总结 评价反思
知识性收获
研究方法和思想的回顾反思
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突出重点
突破难点
板书设计
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课堂评价
主体多元化
形式多样化
激发学生
兴趣自信
基础知识
基本技能
基本思想
基本活动经
验的形成
评
价
教师评
自评
互评
原则
方法
内容
是否主动参与学习活动；
提出问题、分析问题；
独立思考、与他人合作交流；
有条理地表述自己的思考过程，
倾听和理解别人的想法；
反思与自我提升的意识
教师及时评价与反馈
学习活动中的小组加分制
组内的课上活动记录单
培养学生记数学日记的习惯
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资源开发
学具资源
文字、图像的直观性资源
生成性资源
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理想的数学课堂：
鲜活的、灵动的，
是师生共同成长的舞台；
是动态的，生成的，
是智慧生长的课堂，
是充满生命力的课堂。