小学数学青岛版（六三制）三年级上图形的周长 说课课件(共25张PPT)
文档属性
| 名称 | 小学数学青岛版（六三制）三年级上图形的周长 说课课件(共25张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-06-22 06:00:37 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
一、说教材
认识周长是本单元最基础的知识，
长方形、正方形的周长是在学生掌
握了周长概念的基础上进行教学的。
但我们本课讲的周长不仅仅局限于
长方形、正方形的周长，还包含了
其他的平面图形的周长，既有规则
图形的周长，也有不规则图形的周
长。这样能更好地帮助学生全面地
建立起周长概念。
二、说学生
周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认
知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在
二年级下学期已对长、正方形进行了认识，掌握
了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比
一比、折一折、等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等,正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的.呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
三、说教学目标
新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社
会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及
基本的数学思想方法和必要的应用技能。
我确定如下教学目标：
1、认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。
2、能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认
识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
3、情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培
养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、
参与学习、合作学习的目的。
4、创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养
和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图
形的周长。
四、说教学重难点
我把本课教学的重难点放
在周长概念的建立和周长
测量上，特别是周长概念
的建立。
五、说教法、学法
为了实现教学目标，更好地突出重
点，在教学过程中采取了教师创设有趣
的故事情景，学生操作实践，观察分析，
合作探究，量中理解，联系生活应用周
长等措施，让学生主动参与获取知识的
过程，调动学生的学习积极性，培养学
生的实践能力和创新意识。
为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人，
用等程序展开教学，引导学生在自主探究的学
习中、在“做数学”的过程中掌握知识，重构
认知。
我主要采用了探究式教学法，反馈教学法，融合成“合作参与——探究交流”式的课堂教学模式，通过创设情境、引导动手操作、组织交流、点拨释疑、巩固运
六、说教学过程
为达到教学目标，突破教学难点，我设
计了如下的教学环节：
（一）、创设情境、激情揭题
（二）、借助实例、认识周长
（三）、引导探索、测量周长
（四）、巩固练习、应用拓展
（五）、课堂总结、回归生活
讲故事导入：从前有一位老爷爷在自己家门前开垦了三
块地，种了一些农作物，并且长的非常旺盛。有一天，
一些牲畜来搞破坏了，可把老爷爷急坏了。同学们，
你们能帮老爷爷想想办法吗？（引导学生动脑筋想并发
表见解：最后，制定出最佳方案----在每块地的周围安装
护栏）这时我问学生：“怎样才能知道每块地需要安装
多长的护栏呢？通过启发，让学生明白，知道每块地一
周的长就可以了。运用学生喜欢的故事引入，容易拉进
老师和学生之间的距离，调动学生的学习积极性，激发
学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察的习惯，让学
生初步认识周长，感知周长的意义。
然后自然揭示课题------图形的周长.
步骤1：
描一描
首先让学生从课前老师要求准备的图形中选择
一个自己喜欢的图形，让学生在白纸上用水彩
笔把这个图形描下来。学生完成后，我会鼓励
他们上台展示作品，并重点让学生说一说自己
是怎么描的。（师引导：沿着图形的边线描了
一周，要首尾相接）这个环节中我让学生描出
图形一周，提高了学生的动手操作能力，让学
生初步的感知了周长，加深学生对周长的理解
与认识。
指一指
多媒体出示多种物体的的图片。让学生指一指这些图形的边线在哪里呢？指名学生上台指。学生说完后我用课件进行演示，最后总结：物体一周边线的长度就是图形的周长。
步骤2：
找一找、摸一摸
通过“描一描”“指一指”的活动，学生对周
长已经有了初步的认识，这时我在引导学生和
我一起来找教室里物体的周长，比如黑板、课
桌、讲桌等物体的周长，让学生用手摸一摸，
为学生提供充分的数学活动的机会，拓宽学生
对周长的感性认识。这时候我给学生进行分析，
让学生明白：不是封闭图形，它就没有周长。
步骤3
步骤4：
结合以上的实例，鼓励学生用自己的话说一说什么叫做周长
板书：封闭图形一周的总长度就是它的周长。
然后课件演示几个物体的周长。
（三）、 引导探究，测量周长
明确了周长的概念后，我就选取了日常生活中
比较有代表性的几个图形（长方形、正方形、
圆形）我指着图形问学生：怎样得到这些图形
的周长呢？这个环节我让学生通过小组合作来
完成这个任务。学生动手操作，我在一旁巡视
指导。待多数学生完成测量后，我让学生在小
组内推选代表汇报：不完整的地方，其他小组
补充。最后总结学生的汇报，用课件演示这几
种图形周长测量的方法。（重点演示圆形的测
量）
9厘米
9厘米
4厘米
4厘米
9
长方形周长的测量
周长：
+
4
26
+
9
+
4
=
（cm）
返回
你能想办法测量出它们的周长吗？
（cm）
7厘米
7厘米
7厘米
7厘米
正方形周长的测量。
7
周长：
+
7
28
+
7
+
7
=
你能想办法测量出它们的周长吗？
圆形周长的测量
你能想办法测量出它们的周长吗？
圆形周长的测量
返回
你能想办法测量出它们的周长吗？
通过测量的活动让学生小组合作亲自测量出图形的周长，使学生经历了周长产生的过程，从而促进学生理解周长的含义，这样既提高了学生学习数学的乐趣，又培养了学生解决问题的能力与合作交流能力。
6+7+11+7=31（m）
6+9+6+9=30（m）
4×6=24（m）
6
7
7
11
9
9
6
6
4
4
4
4
4
4
（四）、巩固练习，应用拓展
1、巩固练习
进行完了上述环节，学生基本学会了测量并 计算周长，然后我让学生来帮助老爷爷计算一下防护栏的周长，课件出示图片，让学生根据已知数据口头计算。（单位是 m）
三个小蚂蚁是一对好朋友，它们约好去花园散步，他们分别沿着左边、中间、右面的花坛走一圈；它们谁走的路线长呢？先估一估，再量一量、算一算、比一比。（单位：厘米）
4×6=18(厘米）
7+5+7+5=24(厘米）
8+5+5+6=24(厘米）
4
4
4
4
4
4
7
7
5
5
8
5
6
5
2.应用拓展
最后得出：它们走的路线一样长。
通过有趣的练习，从而激发学生们学习数学的兴趣，让学生学用 结合，用所学知识解决生活中的问题。
（五）、课堂总结，回归生活
让学生说一说这节课有哪些收获？
最后我告诉学生：只要我们做个有心人，学会
仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中
处处有数学，数学就在我们的身边。
七、说板书设计
周长的认识
封闭图形一周的长度，就是它的周长。
长方形：直尺量
圆形：用线先围再量
多边形：平移法
一、说教材
认识周长是本单元最基础的知识，
长方形、正方形的周长是在学生掌
握了周长概念的基础上进行教学的。
但我们本课讲的周长不仅仅局限于
长方形、正方形的周长，还包含了
其他的平面图形的周长，既有规则
图形的周长，也有不规则图形的周
长。这样能更好地帮助学生全面地
建立起周长概念。
二、说学生
周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认
知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在
二年级下学期已对长、正方形进行了认识，掌握
了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比
一比、折一折、等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等,正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的.呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
三、说教学目标
新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社
会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及
基本的数学思想方法和必要的应用技能。
我确定如下教学目标：
1、认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。
2、能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认
识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
3、情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培
养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、
参与学习、合作学习的目的。
4、创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养
和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图
形的周长。
四、说教学重难点
我把本课教学的重难点放
在周长概念的建立和周长
测量上，特别是周长概念
的建立。
五、说教法、学法
为了实现教学目标，更好地突出重
点，在教学过程中采取了教师创设有趣
的故事情景，学生操作实践，观察分析，
合作探究，量中理解，联系生活应用周
长等措施，让学生主动参与获取知识的
过程，调动学生的学习积极性，培养学
生的实践能力和创新意识。
为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人，
用等程序展开教学，引导学生在自主探究的学
习中、在“做数学”的过程中掌握知识，重构
认知。
我主要采用了探究式教学法，反馈教学法，融合成“合作参与——探究交流”式的课堂教学模式，通过创设情境、引导动手操作、组织交流、点拨释疑、巩固运
六、说教学过程
为达到教学目标，突破教学难点，我设
计了如下的教学环节：
（一）、创设情境、激情揭题
（二）、借助实例、认识周长
（三）、引导探索、测量周长
（四）、巩固练习、应用拓展
（五）、课堂总结、回归生活
讲故事导入：从前有一位老爷爷在自己家门前开垦了三
块地，种了一些农作物，并且长的非常旺盛。有一天，
一些牲畜来搞破坏了，可把老爷爷急坏了。同学们，
你们能帮老爷爷想想办法吗？（引导学生动脑筋想并发
表见解：最后，制定出最佳方案----在每块地的周围安装
护栏）这时我问学生：“怎样才能知道每块地需要安装
多长的护栏呢？通过启发，让学生明白，知道每块地一
周的长就可以了。运用学生喜欢的故事引入，容易拉进
老师和学生之间的距离，调动学生的学习积极性，激发
学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察的习惯，让学
生初步认识周长，感知周长的意义。
然后自然揭示课题------图形的周长.
步骤1：
描一描
首先让学生从课前老师要求准备的图形中选择
一个自己喜欢的图形，让学生在白纸上用水彩
笔把这个图形描下来。学生完成后，我会鼓励
他们上台展示作品，并重点让学生说一说自己
是怎么描的。（师引导：沿着图形的边线描了
一周，要首尾相接）这个环节中我让学生描出
图形一周，提高了学生的动手操作能力，让学
生初步的感知了周长，加深学生对周长的理解
与认识。
指一指
多媒体出示多种物体的的图片。让学生指一指这些图形的边线在哪里呢？指名学生上台指。学生说完后我用课件进行演示，最后总结：物体一周边线的长度就是图形的周长。
步骤2：
找一找、摸一摸
通过“描一描”“指一指”的活动，学生对周
长已经有了初步的认识，这时我在引导学生和
我一起来找教室里物体的周长，比如黑板、课
桌、讲桌等物体的周长，让学生用手摸一摸，
为学生提供充分的数学活动的机会，拓宽学生
对周长的感性认识。这时候我给学生进行分析，
让学生明白：不是封闭图形，它就没有周长。
步骤3
步骤4：
结合以上的实例，鼓励学生用自己的话说一说什么叫做周长
板书：封闭图形一周的总长度就是它的周长。
然后课件演示几个物体的周长。
（三）、 引导探究，测量周长
明确了周长的概念后，我就选取了日常生活中
比较有代表性的几个图形（长方形、正方形、
圆形）我指着图形问学生：怎样得到这些图形
的周长呢？这个环节我让学生通过小组合作来
完成这个任务。学生动手操作，我在一旁巡视
指导。待多数学生完成测量后，我让学生在小
组内推选代表汇报：不完整的地方，其他小组
补充。最后总结学生的汇报，用课件演示这几
种图形周长测量的方法。（重点演示圆形的测
量）
9厘米
9厘米
4厘米
4厘米
9
长方形周长的测量
周长：
+
4
26
+
9
+
4
=
（cm）
返回
你能想办法测量出它们的周长吗？
（cm）
7厘米
7厘米
7厘米
7厘米
正方形周长的测量。
7
周长：
+
7
28
+
7
+
7
=
你能想办法测量出它们的周长吗？
圆形周长的测量
你能想办法测量出它们的周长吗？
圆形周长的测量
返回
你能想办法测量出它们的周长吗？
通过测量的活动让学生小组合作亲自测量出图形的周长，使学生经历了周长产生的过程，从而促进学生理解周长的含义，这样既提高了学生学习数学的乐趣，又培养了学生解决问题的能力与合作交流能力。
6+7+11+7=31（m）
6+9+6+9=30（m）
4×6=24（m）
6
7
7
11
9
9
6
6
4
4
4
4
4
4
（四）、巩固练习，应用拓展
1、巩固练习
进行完了上述环节，学生基本学会了测量并 计算周长，然后我让学生来帮助老爷爷计算一下防护栏的周长，课件出示图片，让学生根据已知数据口头计算。（单位是 m）
三个小蚂蚁是一对好朋友，它们约好去花园散步，他们分别沿着左边、中间、右面的花坛走一圈；它们谁走的路线长呢？先估一估，再量一量、算一算、比一比。（单位：厘米）
4×6=18(厘米）
7+5+7+5=24(厘米）
8+5+5+6=24(厘米）
4
4
4
4
4
4
7
7
5
5
8
5
6
5
2.应用拓展
最后得出：它们走的路线一样长。
通过有趣的练习，从而激发学生们学习数学的兴趣，让学生学用 结合，用所学知识解决生活中的问题。
（五）、课堂总结，回归生活
让学生说一说这节课有哪些收获？
最后我告诉学生：只要我们做个有心人，学会
仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中
处处有数学，数学就在我们的身边。
七、说板书设计
周长的认识
封闭图形一周的长度，就是它的周长。
长方形：直尺量
圆形：用线先围再量
多边形：平移法