2。烛之武退秦师-说课稿课件(共19张PPT)部编版必修下册

(共19张PPT)
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
四、说教法和学法
五、说教学过程
六、说板书设计
七、说作业设计
八、说教学效果评估
目 录
《烛之武退秦师》选自《左传》，为人教版高中语文必修1第二单元第一课的一篇文章。
本单元主要学习古代记叙散文，还选入了《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》两篇文章。要求学生注意反复朗读，悉心体会，在阅读时提要钩玄，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。并从文中领略古人的才华和品德，欣赏和借鉴叙事的艺术。
《烛之武退秦师》记述了公元前630年秦、晋联军兵临城下，郑国危若累卵，受命于危难之际的烛之武，以高超的说话艺术和外交手段，不费一刀一卒使秦晋盟散约毁的故事。用语精炼但又层次井然，文章波澜起伏，曲折有致，艺术感染力极强。
一、说教材
知识储备：
这篇课文的教学对象是高一学生。高一年级正处于由初中向高中的过渡阶段，学生在知识层面上具有一定的跨越性。经过小学和初中三年的学习，学生已经积累了一些文言知识，记住了一些文言文实词和虚词，并掌握了文言文一些基本的句式，也能够读懂一些浅易的文言文。但是学生的知识储备量还达不到能完全读懂《烛之武退秦师》的地步，还需要结合课下注释与教师的引导继续积累和学习。
能力水平：
学生经过初中三年的学习和积累，已初步掌握了查阅工具书以及利用注释疏通文章大意的能力，学生经过初中的训练，对记叙文并不陌生，在疏通文意和教师合理引导的基础上，能够思考分析出人物关系、人物性格以及情节进展，并能通过必要的资料分析出烛之武的游说技巧和语言艺术。
二、说学情
心理层面：
进入高中后，学生的心理进一步发展成熟，抽象化水平不断提高，但是随着年龄的增长，学生懂得顾及面子，害怕回答问题错误而丢脸，因此课堂参与度会相应下降，课堂的气氛可能会比较沉闷，因此教师应加强引导，合理设置教学环节，增强学习的趣味性，提高学生参与的积极性。
高一学生处于青春期，容易产生叛逆情绪，对文言文存在畏难情绪，对古文字有较强的排斥感和疏离感，缺乏阅读文言文的主动性和自觉性。因此教师应在此基础上引导学生加强对文言文的理解，并进一步理解文章的思想内容和感情。
二、说学情
1、知识与技能：
①巩固和掌握与《左传》有关的基本知识和史书体例，了解《左传》作为我国第一部叙事详细的编年体历史著作的语言特点；
②掌握一些文言实词、虚词以及文言句式在本文中的用法,如“无礼于晋”、“贰于楚”、“军”、“臣之壮也,犹不如人；今老矣,无能为也已”、“是寡人之过也” 、“敢以烦执事”等字词句以及句子中蕴含的文言常识；
三、说教学目标
2、过程与方法：
①学生通过诵读，借助课本注释、工具书及网络资源培养理解文言文的能力；体会文章层次清晰、环环相扣的叙事风格，培养鉴赏与审美能力。
②通过自主学习和梳理文本内容，提出问题，增强自学能力和质疑精神；通过小组讨论，互相交流，增强分工合作的意识，进一步了解文本内容。
3、情感态度与价值观：
①分析文中人物形象，理解和学习烛之武在国家危难之际临危受命，不畏艰难，只身说服秦国退兵的爱国主义精神，培养爱国主义情怀；
②学习烛之武的游说技巧：以退为进、利用矛盾的方法，认识烛之武杰出的外交才能，学习烛之武说话的艺术。
三、说教学目标
1、教学重点
①理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。如理解实词“贰、军、辞、鄙、济、阙”等在文中的用法和含义等；
②结合文本把握叙事情节，探究文中人物尤其是烛之武的形象。
2、教学难点
① 分析并学习烛之武的说服技巧；
② 通过烛之武的辞令了解春秋时期外交辞令的特点。
教学重难点
新课程标准提出要“通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运用方法，有效地提高语文能力”，同时对学生的思辨能力的培养，是教师的使命。为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用诵读法、讨论法和点拨法相结合的教学方法。
新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。” 根据新课改的要求，引导学生采用自主、合作、探究的学习方法。自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意上，合作学习体现在小组讨论的过程中，探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。具体来说包括：对文章进行圈点、勾画、批注，结合注释梳理文章，大声诵读增加语感，进行小组讨论，理性分析等。
四、说教法和学法
（一）课堂教学的整体思路和环节
整体思路：本节课计划两课时，整体按照基础知识、文脉梳理和深入研读的思路，分析文章的写作特色以及人物形象。
教学环节：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用2个课时，按4个环节展开：故事引入、激发兴趣；落实基础，整体感知；探究讨论、深入研读；课堂总结，收束全课。
五、说教学过程
（二）教学过程
1、故事引入，激发兴趣
使用故事法进行导入，目的是引发学生的兴趣和思考，并提高学生迁移能力。我使用的导入故事是：长坂坡上，张飞三声怒吼，喝退了曹操军队百万，并使得曹操大将夏侯杰坠马而死，张飞是一名武夫，有万夫不当之勇，喝退百万曹军虽然略显夸张，但还是能理解。而烛之武则是一个手无缚鸡之力的文人，并且年事已高，他又是怎样使得如狼似虎的秦军退兵的呢？
五、说教学过程
（二）教学过程
2、落实基础，整体感知
首先学生回忆初中学过的《曹刿论战》和《左传》的相关知识，教师对烛之武退秦师的相关背景进行相应的补充。然后在学生自主预习的基础上进行诵读和重点知识指导，先请几位学生分段朗读课文，并找出自己不理解的字词句，师生共同解决这些问题，在这个过程中，教师要注意强调一些文言知识，例如重点的实词、虚词、文言句式、文言常识等。疏通完之后再进行齐读，教师放示范视频并进行范读，通过诵读来感知情感。之后，学生以语文兴趣小组为单位进行讨论文章的主要脉络，教师在学生讨论的基础上再进行总结。
设计理由：以学生的自主学习为主体，充分发挥学生学习的主动性；学生对知识的接受一般是从一般到特殊，从整体到具体，因此首先应对课文进行整体感知，再进行深入探讨。
五、说教学过程
（二）教学过程
3、探究讨论，深入研读
本部分主要采用提问法、讨论法及文本对比法，引导学生探讨以下问题：
①第一段交代了什么？这样的交代在全文中有什么作用？
②佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？
③烛之武与郑伯的对话展现了各自怎样的性格特征？
④本文重点是说辞，虽仅百余字，却委婉曲折，层层深入，表现出高超的劝说艺术、游说技巧。学生讨论并概括说辞中包含几层意思。
⑤从最后晋文公的表现可以看出晋文公怎样的特点？
设计原因：以上五个问题是在对全文进行梳理之后，将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点和难点。
五、说教学过程
（二）教学过程
⑥初中学过另一篇文章《唐雎不辱使命》，唐雎也是一名著名的说客，让学生对比《烛之武退秦师》和《唐雎不辱使命》，对比一下两篇文章的异同，并分析一下本篇文章在写作上有哪些特色。
设计目的：设计这一个问题， 目的是为了加强学生的迁移意识以及归纳和概括能力，第一问无标准答案，第二问稍微有些难度吗，比较难归纳，因此教师应加强引导。
⑦这篇文章的情节安排很富有戏剧性，戏剧性性表现在哪里？
设计目的：所谓“戏剧性”实际上就是对本文的主要情节进行重新叙述，通过这个问题来加强对文章进一步的理解。
五、说教学过程
（二）教学过程
4、课堂总结，收束全课
清朝金圣叹说：“妙在其辞愈委婉，其说愈晓畅。”
清林云铭评论说：“烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，不虑秦伯不落其彀中也。”
与学生一起重新梳理一下脉络，并重点体会一下烛之武的爱国情怀，完成价值观的升华。
设计目的：既是总结收束全文，也是对价值观的教育，学生在知识学习中进一步体会烛之武的爱国情怀。
五、说教学过程
六、说板书设计
设计依据：板书设计主要呈现了烛之武退秦师时的主要策略，这也是本课的重点所在。
写一篇劝说辞，三四百字，要重点展现步步深入，打动对方，具有较强的说服力。（参考话题：劝说室友不要沉迷游戏）
设计目的：进行延伸训练，巩固本课所学知识，提高运用能力。
假如室友沉迷网络，无心学习，尝试写一篇劝说辞，三四百字，要重点展现步步深入，打动对方，具有较强的说服力。
设计目的：进行延伸训练，巩固本课所学知识，提高运用能力。
七、说作业设计
写一篇劝说辞，三四百字，要重点展现步步深入，打动对方，具有较强的说服力。（参考话题：劝说室友不要沉迷游戏）
设计目的：进行延伸训练，巩固本课所学知识，提高运用能力。
创新点：
1、采用设问的方法，以学生活动为中心，充分尊重学生学习的主体地位，调动学生学习的主动性。
2、通过文章对比的方法练习学生的迁移和概括能力。
不足点：
因为时间和学生预习的程度有限，学生解读文本能力也高低不齐，可能无法达到说课稿预设的结果，在实际课堂上需要根据学情进行合理的调整。
八、说教学效果评估