《雨说》导学案

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“136”导学案——九年级语文（上）
编号： 班级： 姓名：
课题：雨 说
主备： 审核： 时间：2014年 7 月 日
【教学目标】
1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3、修辞手法在形象塑造、表情达意中的作用。
【自主预习】
1、走进作者，了解写作背景：
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao）， ( http: / / www.21cnjy.com )祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。21世纪教育网版权所有
2、检测预习：
①、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( )
喑哑( )( ) 襁褓( )(　　)
②、解释下列词语：
寒浅 留滞 喑哑
襁褓 忍冬 洗礼
【合作探究】
1、整体感知：
①、朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。
②、听录音朗读课文，学生自由朗读、美读并思考：
在诗中，雨是 的使者，也是 的使者
2、雨说的话主要表达了什么意思？再来说说下面两个问题：
①说说诗作是第几人称写作 是什么修辞手法
②副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
③归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。
3、深层探究：
①初读课文，质疑问难。提出自己的疑问。
②再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
A．我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
B．有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
C．归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。
【当堂评价】
1．给下列句中加粗的字注音。
（1）当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 （ ）（ ）
（2）我是在白云的襁褓中笑着长大的 （ ） （ ）
2．根据注音写出汉字。
（1）yīn哑（ ）（2）丝lǚ（ ）（3）suō（ ） 4）斗lì（ ）
3．解释下列句中加粗的词。
（1）当鱼塘寒浅留滞着游鱼
寒浅：_____________________________________________________
留滞：_____________________________________________________
（2）去看牧场就要抽发忍冬的新苗
忍冬：____________________________________________________
【拓展提升】
学生收集有关写雨的古诗句，并试写《春雨》片段。
【课后检测】
1、读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。
春夜喜雨[唐]杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
（1）本诗表达了作者怎样的感情？
（2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。
2、课外收集描写“雨”的诗句。
板书设计
雨 说
郑愁予
爱的使者 春雨 → 孩子们 勇敢乐观地面对生活
温暖 春天
亲切 希望
勇敢 笑声
无私 甜蜜
【课后反思】
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