13精卫填海 教学设计

《精卫填海》教学设计
【教学目标】
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等五个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
【教学重点】
1.流利地朗读课文，读出课文的节奏。
2.结合学习文言文的方法，疏通文意。
【教学难点】
1.用自己的话讲述精卫填海的故事。
2.感悟精卫的形象并交流。
【教学过程】
一、课题引入，出示精卫形象
1.（冬奥会徽章引入）同学们，喜欢神话故事吗？喜欢的孩子高高举手。2022年北京冬奥会以神话为主题，选取了中国人耳熟能详的神话故事，设计了6枚纪念徽章。有没有你熟悉的呢？生自由回答。
2.引入题目
今天我们学习的这篇神话就藏在其中，来，齐读课题——《精卫填海》。出示注释1，你了解了什么信息？1生答，引入山海经。
3.简单介绍《山海经》。
精卫填海和刚刚提到的神话故事都是出自于这本书——《山海经》是一本先秦古籍，我国古代第一部神话传说的大汇编，是集体创作的。今天我们就一起走进其中的精卫填海吧。
二、初读课文，读准读通故事
（一）自读课文，读准字音
看，《精卫填海》与平时学的课文有所不同，这是一篇——文言文。
过渡：学好文言文，读很重要，有信心吗？
出示自读要求，自读课文，读准字音，读通句子。（生自由读）一生汇报。评价：读准了字音，关注到了两个多音字的正确读法。
关注多音字“少”“为”。先来看看这个字，出示两组词语，（男生读两个，女生读2个）请学生判断读音，说出原因，看来你根据意思判断了读音。因此，“炎帝之少女”应该读四声，生读，引入注释3，指的是炎帝的小女儿，与现在的意思“年轻的女孩”有点不同。
出示“故为精卫”，请学生读，并说出判断依据。为在此处表示“成为、变为”因此读二声。生齐读此句。“溺、堙、衔”这三个字能读准吗？有几个小马虎出错，快来帮帮他们。读一遍。指导书写：其中两个字也是要求书写的生字，请生提醒，书写的时候有什么要注意的。练写一个。
学习导航一：读给同桌听一听。（同桌互读，检查字音）
（二）读出节奏
过渡：书读百遍，其义自见，想理解文言文，最好的办法就是反复的读，读好节奏和读准字音一样重要。请根据停顿线，试着读好节奏。学生根据停顿提示，尝试读好停顿。
“溺而不返，故为精卫”，一生读，师范读，读文言文时，在停顿处我们可以适当拖长，声断气连，生尝试模仿，并用这方法再读全文。
（三）多形式朗读。
竖排、加音乐
三、疏通文意，初讲故事。
（一）回顾文言文学习方法
过渡：书声朗朗，音乐袅袅，要是能自己尝试理解大意就更棒了！理解文言文，谁能给我们支些招呢？
学生回忆：结合插图、看注释、换词法、组词法……
过渡：那还不赶快用上这些方法试一试。
小组内分享交流。
请三个小组汇报。
（二）师生合作，疏通文意。
看来文言文，也没有那么难嘛。
1.师说白话文，生说原句。
炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫精卫的小鸟。精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。
2.师说原句，生说意思（鼓励学生大胆表达）。
（三）尝试背诵
同学们，熟读成诵，我们又理解了意思，要不试试背一背？填空背。
四、大胆想象，讲述故事
过渡： 想要填平东海可没那么容易。日复一日，风雨无阻，在精卫填海的过程中，可能会遇到哪些困难呢？
引导学生从这些角度去思考：精卫的渺小（力量弱小）、波涛汹涌、风号浪吼的东海那么广阔，无边无际、天气的恶劣、时间长、次数多、旁人的嘲讽……
想一想精卫填海时会遇到什么困难呢？
请2位小组代表汇报，全班补充。
引读，引导学生看图，身临其境。三次引读“常衔西山之木石，以堙于东海”。
看来，填海可真一件艰难、辛苦的事。
师：要是把你想象到的精卫填海的艰辛加入到故事里讲给别人听，一定很生动！现在就试试吧。
学习导航四
小组合作：用自己的话讲讲精卫填海的故事。
评价标准：
用自己的话讲
展开想象
讲出精卫填海的艰辛
生汇报发言，全班评价。
五、感悟人物形象
精卫给你留下了怎么样的印象？小组合作说一说。
小组合作
说一说：我（喜欢\不喜欢）精卫 ，因为
生汇报。
师总结全文：希望你们在生活中遇到困难的时候，也能像精卫这样，不畏艰难，坚持不懈！