四年级下册语文 1 古诗词三首 清平乐·村居 教学设计

部编版小学语文四年级下册《清平乐·村居》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词所描绘的情景。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、培养学生丰富的想象力。
教学重点、难点：
通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、揭示课题
1、师：写一个很简单的字“居”（板书），由这个“居”字，你想到了什么？
师：是呀，有了居住的地方就有了家，有了家人，心就安了。
2、理解“吴音”
师：与北方语言相比，有轻细、柔软的特点，被称为吴侬软语，现在江苏、浙江一带也叫吴音，是他们那个地方的乡音。同学们，你们看，居住在他们的地方，说着属于他们自己的乡音，就构成了一个个故事，我们的文人墨客就用他们的笔书写着他们的故事，或成篇章，或成诗词。今天，我们就走进其中一位词人，品读他的这首千古绝唱《清平乐·村居》。
二、初读词，体会韵味
1、师：唐诗、宋词、元曲是我国古典文化的瑰宝。词有自己特殊的表现形式。间隔号左边的“清平乐”是词牌名，右边的“村居”是这首词的题目。
2、读了题目，你眼前出现了怎样的一幅画面？
师：多美的田园风光呀！纯朴的乡村，真是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。不禁想起了清代高鼎的《村居》。
生齐背《村居》。
3、出示《清平乐·村居》。
教师讲述：词一般分上阕和下阕两部分，也叫上片、下片。上阕和下阕之间，读的时候要稍微停顿一下。
师：古人诵读时常伴有动作，或摇头晃脑，或手舞足蹈，让我们手舞起来读上阕，下阕我们足蹈起来，踏歌而行。
师范读，学生齐读、自由读、指名读后齐读。
三、细细品味，理解词的意境
1、古人云“读书百遍，其义自见”；古人又云“诗中有画，画中有诗”。读着读着，你看到怎样一幅画面呢？
（1）生答看到的画面，老师用课件出示相应的句子或画面，并指导朗读。
（2）一幅幅画面就拼成了一幅完整的画面，仔细瞧，画中似乎还缺少了什么？
（播放溪水声）
这溪水怎么流？
师：小溪流呀流呀，就把这村居的茅屋呀，豆田呀，池塘呀这些散落的珍珠穿了起来，快看就成了一幅生动的画卷，真应了古人那句“绿水人家绕”。有了这小溪，就为这村居赋予生命最美的灵动，让我们和着这溪水，再来读读《清平乐·村居》。
谁能用一个字概括一下你读后的感受？
2、重点理解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
理解：相媚好
相媚好是怎么的好？他们是如何夸赞对方呢？角色扮演体会“相媚好”。
再次创设情境，翁媪夸儿子，你想先夸谁？
读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到翁媪夸赞 说:“ ”。
“大儿锄豆溪东”读到“锄”字，你想到了哪首诗？“中儿正织鸡笼”引导学生用一个词语来形容他织鸡笼的样子。（专心致志、全神贯注、一丝不苟……）
“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处”
3、重点理解“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”。
“卧”字是什么意思？把你说的意思送进去读，感觉好不好，为什么？（体会“卧”字的妙用）
文中的小儿就是俯卧，看他的小脚丫，你能让它们动起来吗？
引领同学以手代脚丫悠闲地动，使小儿悠闲得意的心情跃然纸上。理解“亡赖”的意思，讲解古今异义。指导赖的书写。
师：酒不醉人人自醉，此时此刻，看到这淘气可爱的小儿，听着看似责备，实则宠爱的声声亡赖，感受这一家五口的“醉”与“最”，他心情如何？
师：让耕者有其田，居者有其屋，老者有所养，所以村居在心里，可以用一个词概括吗？村居村居，可以叫安居，安居才能乐业，才能让词人陶醉、沉醉！他在陶醉之余，又想些什么呢？
4、拓展背景，体会情感
师生齐读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，体会辛弃疾的爱国情怀。（出示课件）
介绍词人生平，体会此时词人在想什么？
师：同是“醉里”，所处的地点不同，所想的却是相同的：愿“国泰民安、山河无恙、人间皆安”。原来词人居安也思危啊，“醉在村居”，这才是所有人向往的精神家园，感谢辛弃疾带给我们这最美的篇章！
5、齐唱《清平乐·村居》
板书设计：
清平乐·村居
醉里吴音 安居乐业
醉
醉里挑灯 居危思安