语文四年级下册 22古诗三首《墨梅》 教学设计 （表格式）

部编版小学四年级下册《墨梅》教学设计
课例名称 《墨梅》 教师姓名
学段学科 小学中年级语文 教材版本 部编版
章节 第一节 年级 四年级
教学目标 一、知识与技能 （一）认识并会写“砚、乾、坤”三个生字，理解词义。 （二）能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗意。 （三）感受诗人借墨梅自喻，表达诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 二、过程与方法 采用“创设情境入诗境—想象画面解诗意—吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵、抓感悟。 三、情感、态度、价值观 激发学生爱梅的情感，理解君子的品格和诗人的人生追求，感受传统文化的博大精深，树立正确的人生观、价值观、世界观。
教学重难点 一、教学重点 理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。 二、教学难点 学习古诗托物言志的写法，体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、不媚世俗、坚守内心的高尚追求。
教学内容 分析 《墨梅》是部编版小学四年级语文下册第22课《古诗三首》中的第三首古诗，也是一首题画诗。此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。诗人借墨梅自喻，表达了诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
教学对象及特点 本课的教学对象为四年级的学生,此学段的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力，学这首诗相对比较容易，结合注释、插图能对古诗的内容大体了解，对古诗所蕴含的情感也略知一二，但如何从具体的诗中准确的把握诗人的情感，了解诗人的写作方法，对他们有一定难度，需要老师点拨。教学要循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”引导学生多角度进行感悟，循序渐进，逐层深入。
所选技术及目的 采取赏评结合、诗画结合、读悟结合、内外结合的方式，充分利用多媒体课件，把更多的时间留给学生进行自读自悟、合作探究、反复诵读。其间适时穿插花中四君子、文房四宝、君子品格等，使学生既感受到王冕的高尚情操，又提升思想格局，做君子，做圣人，树立正确人生观、价值观、世界观，使孩子们的所得不仅是一首诗，一树梅花，更是一种精神，一分傲骨，从而让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
教学过程 一、创设情境，激趣导入 课件出示梅兰竹菊图，学生说出“花中四君子”。 教师提问：在你的心目中, 君子应具有什么样的品质，什么人才可以称得上是君子呢？ 学生分别回答，教师总结：君子人格是我们中华民族的理想人格,是所有道德、学问修养极高之人的统称。对国家和民族而言，君子是实践“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想的中流砥柱;对社会和他人而言，君子又是修身养性、立己达人、崇德弘毅的道德楷模。 梅花被列为花中四君子之首，最有灵魂，最有品格，也最有骨气。（课件出示梅花图片），瞧，这是粉红的，像--霞，这是白色的，如--雪，这是淡绿的，似--玉。无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅高贵，清秀脱俗。古来文人墨客对它情有独钟,赞不绝口，写了很多诗词来吟咏，王安石这样说，墙角数枝梅……卢钺这样说，梅雪争春未肯降……毛泽东这样说，俏也不争春…… 二、反复诵读，品析韵味 今天我们再来学一首咏梅的诗，王冕的《墨梅》，教师板书题目，学生读题目。 （一）一读古诗，读准字音 学生自由读古诗，提出要求：读准字音、读通句子，读出节奏。 出示本课生字，读准“砚、乾坤”，解释字义。 （二）再读古诗，读出感觉 提问：谁愿意为我们展示一下他吟诗的风采？学生读完后再分别推荐读得比他好和不如他的两位同学进行朗读。 （三）三读古诗，读出韵味 老师也情不自禁地想来读读这首诗！（说明七言诗一般按照223的节奏读，“平”长“仄”短，句末的“平”读音可以适当拉长，读出韵味）。愿意向老师挑战吗？ 男女生分别读。 三、由梅识人，感悟精神 师：别的诗人写梅花写的是梅花的艳，梅花的香，而王冕写的却是淡墨色，写的是清气，这是为什么呢？这里藏着三个秘密，那就让我们深入走进《墨梅》，走进王冕，一一进行揭晓。（课件出示三个秘密：心中偶像、清淡颜色、君子品格） （一）揭示第一个秘密：心中偶像 提问：这是谁家的梅花。（我家洗砚池边树）读出自豪的感觉。 请问我家的梅花在哪里？（我家洗砚池头树） 这里有个问题，梅花要么种在花盆里，要么种在院子里，要么种在田野里，而王冕的梅花却种在洗砚池边，为什么？猜猜看。 学生回答。 师：大家的想象很丰富，这些都有可能，所有的猜想我们不光要敢于大胆想象，还要小心求证。课件出示王冕的心中偶像，学生读洗砚池介绍。 提问：王冕为什么要把梅花种在洗砚池边中，他要向王羲之学习什么？ 师：王羲之就是王冕学画的榜样，洗砚池就是学画的见证，它激励王冕勤奋刻苦，坚持不懈。让我们带着这种劲头再读一遍第一句。 学生再读第一句。 （二）揭示第二个秘密：清淡颜色 师：王冕的画中也藏着玄机，朵朵花开…… 现在大家看这就是珍藏在故宫博物院王冕的《墨梅图》，大家仔细看一朵梅花是什么颜色的，一枝梅花是什么颜色，一树的梅花呢？ 学生回答。 你们能读好“淡”这个词，读出梅花清雅宜人的味道来吗？ 指名学生读。 王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅，又攻画梅,还自号梅花屋主，为什么不用其他的颜色，偏偏把梅花画成淡墨色呢？大家猜猜看。 学生回答。 课件出示相关依据，指名学生读。 师：答应求画他可以得到金钱，选择做官他可以得到权力，但这些对于王冕来说不过是浮云，其中哪个字最能说明王冕的品质呢？（学生回答“淡”）这个“淡”就是他宁愿躬耕乡里，作画易米，穷困一生，也不愿谄媚奉承，巴结权贵，就是淡泊名利、贞节自守的君子人格。原来这种淡墨不是一般的颜色，他是黑白分明的颜色，他是清淡高雅的颜色，透过这种颜色我们已经能读懂了王冕这个人。我们一起来读,朵朵花开淡墨痕。 （三）揭示第三个秘密：君子品格 师：王冕为什么会把名利看得那么淡呢 他看重的又是什么呢 我们继续读诗。 生:不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 师：其实写梅花的诗人更多的写的是梅花的香气。 课件出示描写梅花香气的诗句学生读。 师：那么多人写梅花的香气，而王冕写的却是清气，这是为什么？香气和清气之间有什么不同，四人小组讨论一下，把讨论的结果填写在作业纸上。 小组代表回答。 师：王冕所说的“清气”到底指什么呢 (淡泊名利、贞洁自守、清高孤傲、不媚世俗)这清气已化作了王冕一身的清白正气，从元末到明初，朝代在变，不变的是王冕的那一身正气、傲气、骨气。 师：能读出那一份气节来吗？ 生1读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。 生2读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。 生齐读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。 教师总结：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。墨梅具有神清骨秀、高洁端庄的内在气质，诗人咏梅，咏的是梅之淡雅、梅之清香，更咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操，这正是王冕精神的真实写照，道出了王冕对人生的追求，这就是托物言志。（板书：托物言志）其实王冕的内心还有一个理想，那就是希望更多的读书人都能成为君子，那君子之气就会充盈在这朗朗乾坤，那正是一代又一代的读书人所追求的朝廷政治清明，百姓安居乐业，国家繁荣富强。老师也希望在座的你们，勤奋上进，品德高尚，成为新时代的少年君子，成为中华民族伟大复兴的栋梁之材。 四、诗乐结合，升华情感 正是因为王冕的这首《墨梅》，越来越多的中国人喜欢上梅花，越来越多的对它进行赞颂，请听……课件出示《墨梅》音乐，学生边听边感悟。