课题 （主题） 逛公园——十几减9的退位减法 课时 1课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
20以内退位减法的口算方法并能正确口算，学会用减法解决简单的问题。
二、学习目标
1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2、能较准确的计算十几减9的退位减法，进一步提高学生的计算能力以及分析与归纳能力 3、通过摆一摆说一说让学生经历20以内的退位减法，培养学生的探索能力。
三、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1、能正确的口算出十几减9的退位减法（检测目标1） 2、能准确的计算十几减9的退位减法（检测目标2 ）
四、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
学生已经学习了20以内数的认识及20以内进位加法20以内数的认识及20以内进位加的本节课是进一步学习十几减9计算方法，在此学生在情景中让学生提出红点标示红点题是“有几个男生”？教材中呈现了“想加算减法”“破十法‘等方法，让学生借助学具通过动手操作，理解和掌握”十几减9“的算理和方法。 教学重点：能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。 教学难点：理解十几减9的算理
五、学习过程
1、创设情境，提出问题 同学们，喜欢逛公园吗？那我们一起去逛公园。 课件出示情景图。 这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？
你发现了哪些信息？能提出什么问题？教师在学生找出信息的基础上教师板书有用的信息。 学生可能提出的数学问题有： 有几个男同学？（2）还剩几个气球？ 下面我们就来解决第一个问题？有几个男生？ （二）探究新知 精讲点拨，解决问题 1、要求有几个男生需要用到哪些信息？谁能把信息和问题连起来说一遍？ 同学们一块把信息和问题连起来说一遍。 怎样解决这个问题呢？学生列式：15-9= 这道题为什么用减法计算？（从总人数里面去掉女生的人数，剩下的就是男上的人数，也就是从15里面去掉9，所以用减法计算）
2、小组交流，探究算法。
师：15-9怎么算呢？大家可以利用自己的小棒摆一摆，算一算 孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？
对学生进行算法的指导。
15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。
给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。
3、集体汇报
师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报。 算法一：用数数的方法，从15开始，倒着数9个数，得数是6 算法二：把9分成5和4，先算15-5=10 ，再算10-4=6 算法三：把15分成10和5，先算10-9=1.再算 1+5=6
算法四：9+6=15 15-9=6 算法五：我是用小棒摆的，摆小棒教师利用磁性小棒让学生以小组来展示 …… ①把15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，先从10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根。（教师根据学生说的板书出计算过程：10-9=1,1+5=6） ②把15根小棒分成小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，把9分成5和4，先把5根拿走，再从10根（1捆）里面拿走4根，剩下的就是6根。（教师根据学生说的板书出计算过程：15-5=10,10-4=6）……
教师总结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿10减9，再加的办法，知道了咱们班一共来了15人，有9个女生，有6个男生。 15-9= 15-9=6(个) 4、应用方法：
过渡：刚才有同学问还剩几个气球？这个问题怎么解决呢？自己在练习本上做出来。 5.小结 出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。 要求十几减9有几种办法？你最喜欢哪一种？为什么？
（三）巩固新知： 过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球（十几减九的题目）。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。 16-9= 15-9= 18-9= 12-9= 14-9= 17-9= 8+9= 3+9= 5+9= 7+9= 11-9= 10-9=
六、作业与检测（对应学习目标）
1. 在○里填上“＞”“＜”或“=” 3○11－9 4○15－9 2. 做减法, 把得数填在方格内 3. 填空 9+()=13 9+()=11 9+()=15 9+()=17 9+()=14 9+()=12 4. 填空 5. 看图列式计算
七、学后反思
这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。课题 （主题） 湖边游玩——十几减8、7的退位减法 课时 1课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
20以内退位减法的口算方法并能正确口算，学会用减法解决简单的问题。
二、学习目标
1.进一步掌握20以内退位减法的计算方法。 2. 借助小棒摆一摆，通过说一说、练一练准确的掌握十几减8、7的退位减法计算方法
三、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1、能正确的口算出十几减8、7的退位减法（检测目标1） 2、能准确的计算十几减8、7的退位减法（检测目标2 ）
四、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
本节课在十几减9的基础上学习的，借助小棒摆一摆，通过说一说、练一练准确的掌握十几减8、7的退位减法计算方法。 重点：进一步掌握20以内的退位减法中十几减7、8的计算方法，能较准确计算十几减7、8的退位减法。 难点：进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。
五、学习过程
（一）新课导入： 1.回顾旧知，引入新课 出示十几减9的口算卡片，让学生进行抢答，并指名让学生说一说计算过程。 11-9= 13-9= 15-9= 14-9= 12-9= 18-9= 16-9= 17-9= 2.创设情景，引入新课：上节课我们探究了在公园门口遇到的两个问题。那些小朋友进公园以后会玩些什么呢？让我们一起看一看。 设计意图：以连贯的故事情景吸引学生继续学习数学知识。 （二）探究新知 1.课件出示情境图：他们正准备做什么？你从图中知道了哪些数学信息？学生看图交流信息：一共有15只船划走了8只；阿姨那里有16瓶矿泉水，小朋友买走了7瓶。 2.根据这些信息你能提出什么数学问题？学生思考，提出问题，教师板书。（1）还剩几条船？（2）还剩几瓶矿泉水？ 3.解决第一个问题，十几减8的退位减法，还剩几条船？（1）解决第一个问题还需要那些信息？怎么列式？指名回答，教师板书：15-8=（2）想一想，你打算怎样计算这个算式？学生独立思考。和同桌的小朋友交流计算方法。（3）全班交流计算方法：①把8分成5和3，先算15-5=10，再算10-3=7。②把15分成10和5，先算10-8=2，再算2+5=7。③箱8加几等于15,8加7等于15，所以15-8=7 …… 教师：可以用小棒摆一摆吗？ 学生在桌面上摆，教师在黑板上摆 提问：你能结合小棒再说一说计算过程吗？ 教师先指名说，在自己说。 完整的解答问题 4.解决第二个问题，探索十几减7的计算办法：还剩几瓶矿泉水？学生独立列式计算，集体订正，指名说一说。 教师小结：观察今天学习的减法，减数是几？它和我们上一节学习的退位减法计算方法上有什么不同？学生回答，教师补充。 设计意图：通过将十几减8、7的减法与十几减9的减法在计算方法上进行比较，让学生抽象出十几减几退位减法的计算方法，有利于学生对十几减几退位减法计算方法的整理、运用及知识的迁移。 （三）巩固新知： 1、第一题，让学生先说一说每一组上下两道题算式的关系在计算，进一步熟练想加法算碱法的方法。 2、第2题学生说图意，独立列式解答。 3、第3题，学生用自己喜欢的方法算一算 引导思考：观察得数和被减数个位上的数字，你有什么发现？ 学生交流，发现规律；所有减8的算式，得数都比被减数个位上的数字大2；所有减7的算式，得数都比被减数个位上的数字大3。 4.第4题：比大小。学生独立完成，集体订正交流。 5.第5题：看图列式计算 (1)观察第一幅图，说说图的意思。交流信息：有8只白兔，7只灰兔 (2)独立列出加法和减法算式，说一说你是怎么想的 (3)独立计算，说说计算过程。 (4)独立完成第二幅图的填写 (5)交流：你发现了什么？ 通过交流让学生进一步理解加减法之间的关系。 6.第6题西瓜回家 （1）这道题是什么意思？题目要求我们做什么？学生进行交流、明确题意计算西瓜上算式的得数，把它运到对应的得数的家里。 （2）根据题目要求独立完成计算和连线。 7.聪明小屋:填一填 （1）出示第一幅图：你能看懂这个数字金字塔的意思吗 (2)根据这个要求你能填出空格中的数字吗？先填哪个格子，后填哪个格子？学生尝试独立完成，集体交流。 学生尝试独立完成第二个数字金字塔的填空。 引导：这幅图从哪里开始填？
六、作业与检测（对应学习目标）
1、1、圈一圈，在算一算 13—8 = 15—7 =
七、学后反思
这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。课题 （主题） 喂海豚—十几减6-2的退位减法 课时 1课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
20以内退位减法的口算方法并能正确口算，学会用减法解决简单的问题。
二、学习目标
1.进一步掌握20以内退位减法的计算方法。 2. 借助小棒摆一摆，通过说一说、练一练准确的掌握十几减6-2的退位减法计算方法
三、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1、能正确的口算出十几减6-2的退位减法（检测目标1） 2、能准确的计算十几减6-2的退位减法（检测目标2 ）
四、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
前面都学习过十几减9、8、7的减法，利用学生的对知识的迁移，通过摆一摆、说一说、练一练基础上让学生熟练掌握十几减几的计算方法。 创设买小鱼喂海豹的情景，让学生借助情景提出问题，并在十几减9、6-2的计算方法8、7减法的基础上，通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法十几减6-2的计算方法。 教学重点：进一步掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法，准确的计算十几减6-2的退位减法。 教学难点：掌握20以内退位加法中十几减6-2的计算方法。
五、学习过程
（一）新课导入： 1、出示口算卡片，学生进行抢答比赛，最后说一说几道题目的计算过程。 2、创色情景：今天逛公园的小朋友来到了海豹馆，我们跟他们去看看出示课件情境图，请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，又能提出什么数学问题么？(多媒体出示情境图，学生观察) 设计意图：继续让学生在连续的情景中学习新知，激发学生的学习兴趣。 （二）探究新知 1.提出问题 师：通过观察，你发现了哪些数学信息，能根据这些信息提出什么数学问题？ 学生提问题师板书：小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？ 自主探究、研究问题： 师：同学们真厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起来解决“小亮还剩几条鱼”这个问题。 2.怎样列式 师：请同学们自己开动小脑筋想一想，要解决“小亮还剩几条鱼”这个问题需要用到哪些数学信息呢，把问题和用到的信息连起来说给大家听。 生：小亮买了14条鱼，喂了6条，小亮还剩几条鱼？ 师：要解决这个问题，应该怎样列算式呢？ 生：14-6= 师：为什么这样列？（为什么用减法） 生：要求“小亮还剩几条鱼”就是从14里面去掉6，求还剩多少用减法计算。 3.探究算法 师：怎样计算14-6等于多少，想一想我们之前学过的十几减9、8、7的知识，我们是用的什么办法呢？（留出足够的时间，让学生小组交流，回忆前面学过的方法，并迁移过来解决本节课的问题。）请把你的办法说给同桌听。 方法1：分两次减6， 14-4=10， 10-2=8； 方法2：从10里减6再加4， 10-6=4， 4+4=8； 方法3：想加法算减法， 6+(8)=14， 14-6=8。 师：原来同学们有这么多办法啊，真是厉害呢，自己就学会了十几减几的算法。 4.尝试解决问题二 师：用上面的方法解决“小新还剩几条鱼”这个问题。 （1）完整的问题 （2）列算式，并尝试解决 5.小结：刚才，我们用了好几种方法都解决了，还剩几条鱼的问题。 （三）巩固新知： 自主练习 1.课本第10页，自主练习1、2题 我们一起看一看这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是6，今天我们学习的就是十几减6的减法。 2.第3题（一图三式） 这幅猴子图是什么意思，你能根据这三幅图写出三道算式吗？学生独立写 提问：这三道算式是什么意思？ 设计意图：通过提问，让学生进一步理解加减法之间的关系，提高计算能力：苏所算式表示的意思，进一步加深学生对加减法意义的理解。 3.第4题：计算 可以用比赛的形式完成，比一比，看谁做得又对又快，集体订正。 4.第5题：拔萝卜 （1）说一说图中有哪些信息？ （2）说一说13个萝卜包括哪些部分 （3）学生独立列式 5.第6题：你说我写 游戏规则：同桌两人合作游戏，把1-9的数字卡片放一堆，把10-18数字卡片放一堆，一人分别从数字卡片中抽出两张，口头说出算式和的书，另一人进行记录，然后交换角色，做相同的次数，看谁做对的次数多。 6.第7题 ：在圆圈里填“＞”“＜”或“=” 学生独立完成指名说一说做的意思 7.底8题：圈出合适的两个数 学生独立圈一圈 8.第9题套圈游戏 9.第10题植树看图说图的意思 10.第11题、填一填
六、作业与检测（对应学习目标）
1、第1题 先让学生看图理解图意，然后互相说说，再填数 第2题。
七、学后反思
这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。课题 （主题） 整理和复习 课时 1课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
20以内退位减法的口算方法并能正确口算，学会用减法解决简单的问题。
二、学习目标
1.通过对20以内的退位减法进行回顾整理，进一步巩固和熟练20以内退位减计算方法，提高学生的计算能力和分析归纳能力、 2. 通过动手分卡片和舔一舔、说一说等动手、动脑、动口的活动，让学生经历知识的整理过程，培养学生对知识的整理意识和能力。
三、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1、能正确的口算出20以内的退位减法（检测目标1） 2、能准确的计算20以内退位减法（检测目标2）
四、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
前面通过动手分卡片和舔一舔、说一说等动手、动脑、动口的活动，让学生经历知识的整理过程，培养学生对知识的整理意识和能力。 教学重点：对20退位减法进行回顾与整理，进一步巩固和熟练20以内退位减法的计算方法。 教学难点：培养学生对知识的整理意识和能力。
五、学习过程
（一）新课导入： 小朋友这个单元逛公园活动已经结束，想一想在这一个单元我们学到了哪些知识？还有哪些收获？ 设计意图：对一年级的学生来说，不管说的是否深刻或是否准确，教师除了加以引导，使其清楚、准确的表达自己的意思外，更要注意对学生收货的肯定，让学生体会学习的快乐，激发学习的兴趣，培养孩子的信心。 （二）探究新知 1.抢答比赛利用口算卡片复习20以内的退位减法，同时将卡片零星的贴在黑板上 2.你觉得这样放怎么样？ 设计意图；创设凌乱的情景，让学生产生整理的需要，从而主动参与到整理的过程钟来。 3.同桌两人合作，先商量一下怎么整理卡片，再动手摆一摆。 教师进行巡视指导 4.交流摆法 （1）你是怎样摆的？ （2）你们认为哪个小组摆的最好？为什么？ 5.学生将课本的表格填完整 6.小结：不管你们整理的在同学们心目中是是否是做好的办法，老师都要表扬你们，因为你们是自己动手自己整理的，以后会整理的越来越好。 7.同桌合作，利用卡片练习十几减几的退位加法，反复练习，提高熟练程度。 8.课件出示20以内的退位减法表 （1）仔细观察说一说有什么发现？ （2）学生观察，同桌小声交流 （3）全班交流 横着看，竖着看。。。。。 （三）巩固新知： 同学们大家见过玩套圈游戏的吗？今天我们就去看看这些小朋友也在玩套圈。出示课件 1、 套圈 小朋友手里都拿着套环，套环里有算式，你们想知道这些小朋友都是能套中哪件物品吗？那我们要算一算3+9=12 16-9=7 14-6=8 17-8=9 6+5=11 小兔子喜欢吃萝卜，小兔子的一家在拔萝卜，出示课件 2、拔萝卜 谁能说一说图中的信息？怎么列式 13-5=8 （四）达标反馈 1.填一填 9+（ ）=13 （ ）+6=15 8+（ ）=12 7+（ ）=11 8+（ ）=15 7+（ ）=13 （ ）+3=12 7+（ ）=16 （ ）+9=18 （ ）+8=11 8+（ ）=16 （ ）+7=12 2.算一算，想一想，你会发现什么？ 8 + 6 = 7 + 5 = 6 + 5 = 9 + 3 = 14—8= 12—7= 11—6= 12—9 = 14—6= 12—5= 11—5= 12—3 = 8+（ ）=15 7+（ ）=13 5+( )=14 6+( )=12 15— 8 = 13—6 = 14—5 = 12—6 = 15—( )= 13—( )= 14—( )= 3.我会用破十法来算： 总结 同学们这节课，你们表现得很好，能正确计算，还能提出数学问题，值得表扬得是有的同学还能解决这些问题。数学是非常有趣的，相信你们会越来越喜欢它。还学会了整理知识。
六、作业与检测（对应学习目标）
看谁算得又对又快。 13—8= 12—3= 15—7= 17—9= 16—7= 13—5= 14—8= 15—6= 12—3= 18—9= 11—3= 14—5= 16—8= 13—7= 15—9= 12—6= 11—2= 15—8= 13—4= 16—9= 14—6= 12—4= 17—7= 15—2= 16—10= 18—5= 13—9= 11—6=
七、学后反思
这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。课题 （主题） 综合练习 课时 1课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
20以内退位减法的口算方法并能正确口算，学会用减法解决简单的问题。
二、学习目标
1、通过让学生进一步熟练20以内的退位减法计算，能又快又准的计算20以内的退位减法，进一步提高学生计算能力。 2、通过算一算、写一写、想一想等练习活动，让学生在活动中进一步熟练20以内退位减法的计算。
三、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1、能正确的口算出20以内的退位减法（检测目标1） 2、能准确的计算20以内退位减法（检测目标2）
四、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
重点：进一步熟练20以内的退位减法计算，能又快又准的计算20以内的退位减法，进一步提高学生计算能力。 难点：能又快又准的计算20以内的退位减法 教学突破：通过计时比赛、根据得数写算式、看数写算式等形式的练习活动，让学生在活动中动脑、动手、动口，从而提高计算出20以内退位减法的速度和准确性。
五、学习过程
（一）新课导入： 同学们，前面我们通过“逛公园”学习了20以内数的退位减法。这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。现在老师把我们本单元学过的退位减法的所有的算式，按照一定的规律进行整理。下面我们看看有关练习。 （二）探究新知 1、综合练习第2题：计算 （1）计时比赛：全班同学同时快开始计算，比一比，看谁算得又对又快。 （2）抽其中几道算式指名说一说计算过程 2、综合练习第3题：写算式。 学生在4人小组内活动，每人写一种20以内的退位减法算式，如“所有得数是7的退位减法算式”、“所有被减数是12的退位减法算式”、“所有减数是8的退位减法”等。 学生写完后相互交流，检查是否写完整。 3、综合练习第5题：把的数十11的部分涂上你喜欢的颜色。 创设情境：现在老师请同学们来当画家，只要同学们把这幅图中所有得数是11的部分涂上你喜欢的颜色，你能画出一幅美丽的图画来，大家愿意试一试吗？ 学生涂一涂，交流突出来的是什么图画。 4、综合练习第6题：我抽卡片，你写算式 组织学生在2人小组内活动,1人从20以内的数字卡片中抽出三张数字卡片，要求其中有2张10以内的数字和一张十几的数字，并且 10以内的两个数字相加等于第三个数字，同桌根据这三个数字写出两道进位加法算式和两道退位减法算式，变换角色做。 学生活动，教师巡视指导学生活动。 设计意图：这一活动抽卡片的学生和写算式的学生都提出了要求，抽卡片的学生必须都必须保证所抽卡片能组成算式，写算式的学生要根据三个数字写出四道对应的加减法，很好的训练了学生的口算能力以及对加减法之间关系的理解。 5、综合练习第7题看谁先跑到终点。 薛胜仔小组内以比赛的形式完成 6、综合练习第9 题在圆圈里填＞、≮或= 学生独立完成，指名交流 （三）巩固新知 1. 看谁算的快 11-9 7+8 4+9 6+7 12-9 15-8 20-10 16-9 5+7 11-5 14-4 12-7 13+6 19-8 12-6 2.抢答：看谁算得又对又快。 7+（）=16 （ ）+9=13 15-（）=9 （）+（）=14 （）-（）=7 16-（）=7 13-（）= 5 （）-6= 8 （ ）+8=15 3.编题： （1）编加法算式：①其中一个加数必须是6；②其中一个加数必须是9。 （2）编减法算式：①减数必须是5；②减数必须是7。 4.动脑筋：老师给你们提两个问题，看谁能动脑筋。谁回答得好，就奖给他一朵小红花。 （1）和是13的加法算式有哪些？（板书：和是13）然后板书如下：（可以参考退位减法表，生说师板书）一共多少道？（14道）按什么规律写，一道题也不会丢？同桌讨论。得数是11的加法算式有多少道题？得数是16的加法算式有多少道题？得数是14的加法算式有多少道题？ （2）差是7的减法算式有哪些题？（板书：差是7） 想想按什么规律写最好。先写哪道题？ 板书如下： 7—0 14—7 13—6 8—1 15—8 9—2 16—910—3 17—10 11—4 12-5 按什么规律写最好，谁发现了？ 差是5的减法算式有多少道题？ 差是9的减法算式有多少道题？ 解决这类问题是有规律的，用上面的方法完成课本14页第3题。 5、综合练习第10题完成表格 6、综合练习第11题折纸鹤 （1）图中有那些信息？题目提出了什么问题 （2）怎样理解题目中的数量关系 （3）学生独立完成 7、我学会了吗 (1)题目已经提出了一个什么问题？解决这个问题需要什么信息？ （2）图中还有哪些信息？你能提出什么数学问题？ （3）学生独立解决提出的数学问题 （四）达标反馈 口算 6＋7＝ 12－7＝ ７＋８＝ １４－８＝ ９＋６＝ １６－８＝ ５＋６＝ １２－８＝ ９＋５＝ １３－７＝ １１－４＝ １４－６＝ 在（ ）里填数 判断□里的数对不对？对的画“√”，错的画“×”。 １３－６＝５（ ） 2.１５－７＝９ （ ） 3. １１－２＝９（ ）4．６＋９＝１５（ ） 5．１６＋４＝２０（ ） 6．１３－９＝５（ ） 7．１８－７＝９（ ） 8．１１－６＝５（ ） 9．１６－８＝８（ ） 总结： 同学们这节课，你们表现得很好，能正确计算，还能提出数学问题，同学间能互相合作完成练习。数学是非常有趣的，只要你们细心观察，生活中处处有你们喜欢的东西，相信你们一定能学好数学。
六、作业与检测（对应学习目标）
1、看图列式
七、学后反思
这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。课题 （主题） 单元检测一 课时 1课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
20以内退位减法的口算方法并能正确口算，学会用减法解决简单的问题。
二、学习目标
1、通过让学生进一步熟练20以内的退位减法计算，能又快又准的计算20以内的退位减法，进一步提高学生计算能力。 2、通过算一算、写一写、想一想等练习活动，让学生在活动中进一步熟练20以内退位减法的计算。
三、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1、能正确的口算出20以内的退位减法（检测目标1） 2、能准确的计算20以内退位减法（检测目标2）
四、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
重点：进一步熟练20以内的退位减法计算，能又快又准的计算20以内的退位减法，进一步提高学生计算能力。 难点：能又快又准的计算20以内的退位减法 教学突破：通过计时比赛、根据得数写算式、看数写算式等形式的练习活动，让学生在活动中动脑、动手、动口，从而提高计算出20以内退位减法的速度和准确性。
五、学习过程
第一单元检测卷（一） (时间:60分钟 分数: ) 一、连一连。(5分) 二、比比看谁先过河。(15分) 三、在里填上“>”“<”或“=”。(8分) 11-95 11-73 14-67 13-715-9 15-94 12-66 13-84 11-615-7 四、在括号里填上合适的数。(8分) ( )-5=8 15-( )=8 ( )+7=11 ( )-6=6 ( )-5=6 14-( )=5 9+( )=17 14-( )=8 五、在里填上“+”或“-”。(16分) 127=5 49=13 167=9 113=8 156=9 74=11 137=6 128=4 六、算一算。(16分) 3+9-7= 13-4-6= 7+4-5= 13-7+2= 9+6-8= 16-7+8= 5+6-3= 14-9-2= 七、看图列式计算。(8分) 1. 2. =(个) =(支) 八、解决问题。(24分) 1.房间里还有多少只小老鼠 (6分) =(只) 2.丽丽折了几只 (6分) =(只) 3.小猴子们一共摘了15个桃子,吃了8个,还剩几个 (6分) =(个) 4.第二组再植多少棵树就和第一组一样多了 (6分) =(棵)
六、作业与检测（对应学习目标）
七、学后反思
这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。课题 （主题） 单元检测一 课时 1课时
一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求）
20以内退位减法的口算方法并能正确口算，学会用减法解决简单的问题。
二、学习目标
1、通过让学生进一步熟练20以内的退位减法计算，能又快又准的计算20以内的退位减法，进一步提高学生计算能力。 2、通过算一算、写一写、想一想等练习活动，让学生在活动中进一步熟练20以内退位减法的计算。
三、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标）
1、能正确的口算出20以内的退位减法（检测目标1） 2、能准确的计算20以内退位减法（检测目标2）
四、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析）
重点：进一步熟练20以内的退位减法计算，能又快又准的计算20以内的退位减法，进一步提高学生计算能力。 难点：能又快又准的计算20以内的退位减法 教学突破：通过计时比赛、根据得数写算式、看数写算式等形式的练习活动，让学生在活动中动脑、动手、动口，从而提高计算出20以内退位减法的速度和准确性。
五、学习过程
第一单元检测卷（二） 一、口算 6＋7＝ 12－7＝ ７＋８＝ １４－８＝ ９＋６＝ 16－8＝ ５＋６＝ １２－８＝ ９＋５＝ 13－７＝ 二、判断□里的数对不对？对的画“√”，错的画“×”。 １３－６＝５（ ） １５－７＝９ （ ） １１－２＝９（ ） ６＋９＝１５（ ） １６＋４＝２０（ ） １３－９＝５（ ） 三、按要求填数。 15-9=( ) 12-8=( ) (1)想加算减:想: 9加( )等于15, 想: 8加( )等于12, 15减9等于( )． 12减8等于( )． (2) 破十法：先用10-9=（ ） 先用10-8=（ ） 再用（ ）+（ ）=（ ） 再用（ ）+（ ）=（ ） (3)连续减：9可以分成（ ）和（ ） 8可以分成（ ）和（ ）先用15-（ ）=（ ） 先用12-（ ）=（ ）再用（ ）-（ ）=（ ） 再用（ ）-（ ）=（ ） 四、填空 1．15比( )多3。 2． ( )比12少5。 3． ( )比20少5。 4．17比( )少3。 5． ( )比19多1。 6． ( )比12多4。 五、看图列式 六、算一算，找规律。 1112131415161718
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我发现（ ） 七、解决问题 1．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵 小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝 3．同学们排队，小兰的前边有5人，后面有7人，这一行共有多少人 4．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字 5．停车场上的汽车开走了6辆，又开走了5辆，一共开走了多少辆 6．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵 7．小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝 8．同学们排队，小兰的前边有5人，后面有7人，这一行共有多少人 9．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字 10．停车场上的汽车开走了6辆，又开走了5辆，一共开走了多少辆
六、作业与检测（对应学习目标）
七、学后反思
这节课你有哪些收获？你还有哪些不清楚的地方？学生交流。
