《星星变奏曲》导学案

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“136”导学案——九年级语文（上）
编号： 班级： 姓名：
课题：星星变奏曲
主备： 审核： 时间：2014年 7 月 日
【学习目标】
1、理解“星星”的形象及其象征意义。
2、展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵。
3、理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
【自主预习】
1、走进作者，了解文体：
2、背景链接
3、检测预习：
给下列加线字注音：
凝望 （ ） 颤抖 （ ） 闪烁 （ ）
朦胧 （ ） 蔚蓝 （ ） 寂寞 （ ）
【合作探究】
1、整体感知：
①、学生自主阅读，勾画重点字词，整体感知诗意。
（1）找出第一二两小节中诗人借助的意象并思考这些意象分别营造了怎样的意境？
（2）诗中的“星星”象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？
（3）你发现两小节诗在结构上和语言上有什么特点？“星星变奏曲”该作怎样的理解？
②、学生自由诵读诗歌第二节，思考：
(1)诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处用了怎样的修辞手法？“星星”为什么要颤抖呢
(2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”
(3)“寂寞地燃烧”是什么意思
2、深层探究：
理解揣摩：反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题：
(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受
（2）如果让你展开联想和想象，用自己的话来描述“鸟落满枝头/像星星落满天空”所营造的意境，你怎样描述呢？21世纪教育网版权所有
(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系 诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音
3、精读品析：
（1）小组内自由诵读，读出节奏、重音、情感。
（2）朗读比赛。
小组选派学生选择喜欢的段落自由组合诵读。各组展开竞赛。
（3）集体诵读。
再读诗歌，进一步感受朦胧诗意蕴美、旋律美等特点。
（4）品析写作特色：
【当堂检测】
《星星变奏曲》重点语段训练
①谁不愿意
每天
都是一首诗
每个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动
②谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
③谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧
1．以上十二行，是由“谁不愿意”、“谁不愿意”、“谁不喜欢”开头，它们属于________句式，各引出的是________修辞法。21cnjy.com
2．以上三节诗写出了诗人所向往的光明世界。请具体概括各节诗所抒发的美好意象世界。
①_____________________________________________________
②_____________________________________________________
③_____________________________________________________
【拓展提升】
新奇美妙的比喻
①谁不愿意／每天／都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜蜂在心头颤动
②谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／萤火虫和星星在睡莲丛中游动
③谁不喜欢春天，鸟落满枝头／像星星落满天空
④一年又一年／总写苦难的诗／每一首都是一群颤抖的星星／像冰雪覆盖在心头
对比鲜明的段落
①谁不愿意／每天／都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜蜂在心头颤动
谁愿意／一年又一年/总写苦难的诗／每一首都是一群颤抖的星星／像冰雪覆盖在心头
②谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁愿意，看着夜晚冻僵／僵硬得像一片土地／风吹落一颗又一颗瘦小的星
【课后检测】
1)、本诗的作者江河是80年代 诗派的代表人物之一，这个诗派其他的代表人物和他们的代表作还有（二至三个）
2)、这首诗歌用 等来象征美好的理想世界，而用 等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达的主题是21教育网
3)、同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同
静夜
月光淡淡，　　　　　　天河何处
笼罩着村外的松林。　　远远的海雾模糊。
白云团团，　　　　　　怕会有鲛人在岸。
漏出了几点疏星。　　　对月流珠
板书设计：
星星变奏曲
温情 浪漫 ——————寒冷、残酷
（对 比）
【课后反思】
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