小学数学北师大版三年级上《什么是周长》说课课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
　　
北师大版《义务教育教科书》三年级数学上册
第五单元 周长
什么是周长说课
说课
《什么是周长》
流 程
说 学 情
说 目 标
说 设 计
说 评 价
说 模 式
说 板 书
说 教 材
说教材
本节课是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。过去的教学把关注点放在图形周长的计算上，而对周长概念的构建仅是一带而过，这样常常会给学生后面解决有关的实际问题带来困难和障碍，部分学生也会因缺乏对周长概念的深刻理解，而在后续的学习中常常把周长和面积的概念混淆。因此，教科书在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程。
图形专题小学数学
一下 认识长方形、正方形、三角形、圆
主要内容
二上 厘米、米的认识
二下 分米、毫米、千米的认识； 认识长方形与正方形的特征， 认识平行四边形
三下 认识面积； 认识面积单位； 认识长方形、正方形面积
第二学段 圆的周长
说学情
学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。美术课上也接触过“边线、轮廓”等词，对它们有一定的理解。学生在学习过程中对周长意义里“长度”含义的理解可能会有困难。低年级学生对身边的、有趣的学习内容特别感兴趣。本班的学生在小组合作学习方面较为突出，学生明白什么时候独立学习，什么时候需要合作学习。因而在本课的教学中我注重引导，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、思考、操作的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证。努力让学生在生动有趣的学习过程中建构新知。
第五单元
周长
什么是周长
学习目标
数学思考：在观察、思考、操作等活动中，能寻求简单合理的运算途径。
知识技能：结合具体实物或图形，认识物体表面或图形的周长，会计算多边形的周长。
问题解决：能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验。
情感态度：感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
说目标
重点：认识并理解周长的意义，会测量图形的周长。
难点：建立周长的空间观念。
说模式
联系生活，引入新课
自主学习，合作探究
巩固练习，拓展提高
当堂达标，查漏补缺
课堂小结，评价互勉
我校教改模式下的数学新授课模式：
说设计
1、本节课开始以三只小蚂蚁比赛爬树叶边线的动态视频导入新课。
（这样的导入设计不仅吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更重要的是能及时让学生了解描边线的正确方法，为接下来的学习奠定基础。）
一、联系生活、引入新课
用彩笔在纸上描出树叶的边线，描好后同桌间说一说自己是怎么描的。
2、描一描
（学生之间的交流往往比师生间的交流更有价值、有效果，课堂上我们要给予他们充分的交流时间，从而提高学生之间的交流意识。）
二、自主学习、合作探究
1、自学书本第45页，说一说“什么是树叶的周长？”初步理解周长的含义。
（新课标强调学生才是学习的主人，课堂上我们应该试着多让学生通过自学从而获得新知、理解新知，让他们从中获得一定的知识体验。）
二、自主学习、合作探究
2、出示自己的树叶，边用手指示边说什么是树叶的周长。 3、小组合作探究：如何测量出树叶的周长？
（ “小组合作”是课堂三要素之一，也是重要的教学策略和方法。在本环节中我要让学生真正意义上地落实好真思考、真理解、真合作。）
二、自主学习、合作探究
5、举例说一说生活中物体表面的周长。
4、先独立完成后组内讨论：
（1）看一看、摸一摸、描一描数学书封面的边线。
（2）说一说什么是数学书封面的周长。
（3）测量出数学书封面的周长。
（有了前面树叶周长的学习经验，应试着放手让学生自己去探索、交流“什么是图形的周长”，为了达到三真我设计了这样的自学以及交流合作环节并给学生留出充分的时间让他们进行思考、讨论，然后组内发言、建构知识。）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪 些不能，为什么？
（本题主要是让学生理解只有封闭的图形才会有周长，从而加深学生对周长含义的理解。）
6、以数学书封面的边线引出“各种图形的周长”。（让学生指一指、说一说）
三、巩固练习、拓展提高
本环节设有基础题和提升题，题型设计由易到难逐渐增加。在课堂中，我们既要注重学生对基础知识的掌握和训练，也要注重对学生分析问题能力的培养。
1厘米
1厘米
数一数，下面图形的周长分别是多少厘米。
基础题
1厘米
1厘米
让学生在动手操作的基础上想清楚、数清楚、说清楚。
A
B
一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？
提高题：
2只小蚂蚁分别绕下面的图形走一周，它们走的路线一样长吗，为什么？
从在表格中比较不同图形周长的方法延伸到没有表格时比较两个不同图形周长的方法，这是学生思维的一大跨越，本设计主要用于提优作用。
四、当堂达标、查漏补缺
该环节主要是让学生完成教师指定的相关题目，题型基本在书本练一练和配套作业本中。体现“检测实”。学生在完成作业的同时教师巡视，及时批改，也可采用同桌互查、互批的形式进行查漏补缺，尽可能做到“堂堂清，人人清”。
五、课堂小结、评价互勉
该环节，要求学生对本堂知识进行回顾、总结，并提出还不是很明白的疑惑点，当场解疑，达成目标。
同时对本节课学生表现进行评价，可采取师生互评、生生互评等形式。
说板书
本节内容主要就是要让学生理解周长的实际含义，所以整个板书我设计得简单、清晰、直观，便于学生理解。同时在教学过程中，让学生动手的时候收集学生好的作品及时粘贴到黑板上，进行展示评价。
树叶 一周的长度就是这片（树叶）的周长。
数学书封面一周的长度就是（数学书封面）的周长。
长方形 一周的长度就是（长方形）的周长。
（ ） 就是（ ）的周长。
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物体表面
封闭图形
或
说评价
本节课，以学生熟悉的物体入手，培养学生自己观察、动手操作的能力。充分让学生参与实践活动中来，以小组合作作为依托，让每个学生都参与学习，并对其进行肯定。落实了学生技能的培养。
教学过程中鼓励学生寻找生活实例，渗透思想，注重学生情感态度的提升。
最后借助当堂达标对学生基础知识落实情况进行客观评价，以便达到查漏补缺的效果。
《2011版课程标准》强调“评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学”。
以上是我说课的全部内容，恳请各位老师批评指正。