青岛版小学数学三年级上册8.《美化校园——图形的周长》说课

(共48张PPT)
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青岛版义务教育教科书
小学数学（六年制）三年级上册
第八单元美化校园
——图形的周长
图形的周长
说建议
说教材
内容标准
编写特点
编写体例
内容结构
立体整合
评价建议
教学建议
课程资源开发利用
说课流程
青岛版义务教育教科书小学数学（六年制）三年级上册第八单元图形的周长
说课标
课程目标
知识技能
情感态度
数学思考
课程目标
说课标
说课标—课程目标
问题解决
知识技能目标：结合具体情境理解周长的意义，能指出并能测量具体图形的周长，掌握长方形正方形周长的计算方法会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
数学思考目标：在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。
情感态度目标：积极参与数学活动，感受数学与生活得联系，激发学生学习数学的兴趣。体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。
问题解决目标：能提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解决办法。体验与他人合作交流解决问题的过程，并尝试回顾解决问题的过程。
这四方面的目标是一个密切联系的整体，其中数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，同时知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
图形的周长
说课标
说建议
说教材
课程目标
内容标准
编写特点
编写体例
内容结构
立体整合
评价建议
教学建议
课程资源开发利用
说课流程
青岛版义务教育教科书小学数学（六年制）三年级上册第八单元图形的周长
结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长 。
数与代数
综合与实践
内容标准
说课标
说课标—内容标准
空间与图形
统计与概率
图形的周长
探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
图形的周长
说课标
说建议
说教材
课程目标
内容标准
编写特点
编写体例
内容结构
立体整合
评价建议
教学建议
课程资源开发利用
说课流程
青岛版义务教育教科书小学数学（六年制）三年级上册第八单元图形的周长
2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。
3.注重培养学生建模意识。
5.练习题的设计循序渐进，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。
编写特点
说教材—编写特点
第八单元
4.注重解决问题的策略培养 ，提倡解题策略多样化。
1.由“情境串”引出“问题串”。
情境串引发问题串
给不同形状的花坛
安装护栏需要多少钱？
说教材—编写特点
有利于激发学生主动参与探索活动的兴趣和积极性。同时，让学生感受到了数学就在我们身边，学好数学能为我们的生活服务，体现了学数学的价值。
1.由“情境串”引出“问题串”。
3.注重培养学生建模意识。
5.练习题的设计循序渐进，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。
编写特点
说教材—编写特点
第八单元
4.注重解决问题的策略培养 ，提倡解题策略多样化。
2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。
以解决问题为线索，寓知识
学习于解决问题之中。
说教材—编写特点
由解决现实情境中的实际问题引发学生对数学知识的学习。
又把学习新知识作为解决现实情境中问题的工具。
既有益于知识学习，又有利于培养解决问题的能力。
1.由“情境串”引出“问题串”。
2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。
5.练习题的设计循序渐进，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。
编写特点
说教材—编写特点
第八单元
4.注重解决问题的策略培养 ，提倡解题策略多样化。
3.注重培养学生建模意识。
第二，主动思考，提出问题。
第三，合作交流，分析问题。
第四，总结公式，解决问题。
说教材—编写特点
第一，观察情境图，发现问题。
体现了数学建模过程
1.由“情境串”引出“问题串”。
2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。
3.注重培养学生建模意识。
5.练习题的设计循序渐进，有利于逐步提高学生运用知识解决问题的能力。
编写特点
说教材—编写特点
第八单元
4.注重学生解决问题的策略培养 ，提倡解题策略多样化。
说教材—编写特点
注重解决问题的策略培养 ，
提倡解题策略多样化。
用不同方法测量花坛的周长。
三种不同的策略计算长方形花坛的周长。
真正体现了“策略的多样化”和“让不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念。
1.由“情境串”引出“问题串”。
2.以解决问题为线索，寓知识学习于解决问题之中。
3.注重培养学生建模意识。
编写特点
说教材—编写特点
第八单元
4.注重解决问题的策略培养 ，提倡解题策略多样化。
5.练习题的设计循序渐进，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。
说教材—编写特点
基本意义的理解
简单应用
综合应用
解决问题
说教材—编写特点
注重了数学
知识与现实
生活的密切
联系。
说教材—编写特点
测 量
操 作
有利于提高学生初步的动手实践、探索规律的能力。让学生运用所学知识解决实际问题，在解决实际问题的过程中，加深对知识的理解。
图形的周长
说课标
说建议
说教材
课程目标
内容标准
编写特点
内容结构
立体整合
评价建议
教学建议
课程资源开发利用
说课流程
青岛版义务教育教科书小学数学（六年制）三年级上册第八单元图形的周长
编写体例
图形的周长
信息窗
（情境图）
丰收园
问题口袋
合作探索
编写体例
说教材—编写体例
自主练习
我学会了吗
板块解读
通过情境串的形式，引导学生从中获取信息，启发学生主动思考，提出问题。
信息窗
1
激发学生探究学习的兴趣和积极性，同时培养学生的问题意识和提出问题的能力。
让学生采用“动手实践、自主探索、合作交流”等多种形式共同解决，充分发挥个人的积极主动性和团队力量。
板块解读
合作探索
2
表示新知识，一般是需要学生合作探索的、非常规性问题。
是放手让学生自主解决的问题，是对新知识的巩固和应用。
是教材的核心部分，体现了知识的形成过程，突出了基本的数学思想，帮助学生积累数学活动经验。
板块解读
形式多样，有针对性的练习题，及时巩固和练习所学知识。
自主练习
3
是对新知识的拓展、应用和深化。
板块解读
每单元一个，通过情境图呈现的形式，让学生了解自己对本单元知识点的掌握情况。
我学会了吗
4
板块解读
对于在学习中遇到的有价值但不能解决的问题，暂时放入“问题口袋”，从而保护学生提问题的积极性。一旦具备解决能力，随时取出加以解决。
问题口袋
5
板块解读
右边篮子里的5个苹果功能各不相同，“积极、合作、会问、会想、会用”是对四维目标的诠释，左边是学生的自我反思和交流，在这里学生可以畅谈本单元的收获。
丰收园
6
是学生在学习上的港湾和加油站，是自评与互评相结合的定性评价。
图形的周长
信息窗
（情境图）
丰收园
问题口袋
合作探索
编写体例
说教材—编写体例
自主练习
我学会了吗
体现了开放、民主、合作、探索、交流的学与教方式。
图形的周长
说课标
说建议
说教材
课程目标
内容标准
编写特点
编写体例
立体整合
评价建议
教学建议
课程资源开发利用
说课流程
青岛版义务教育教科书小学数学（六年制）三年级上册第八单元图形的周长
内容结构
信息窗二
内容结构
图形的周长
说教材—内容结构
用不同方法测量图形的周长
理解图形周长的意义
信息窗一
每个花坛需要多长的护栏？
信息窗二
内容结构
图形的周长
说教材—内容结构
会用不同方法测量图形的周长
理解图形周长的意义
信息窗一
长方形和正方形周长的计算方法
每个花坛需要多长的护栏？
安装护栏需要多少钱？
图形的周长
说课标
说建议
说教材
课程目标
内容标准
编写特点
编写体例
内容结构
立体整合
评价建议
教学建议
课程资源开发利用
说课流程
青岛版义务教育教科书小学数学（六年制）三年级上册第八单元图形的周长
说教材—横向整合
数与代数
第二单元：
两位数乘一位数
第六单元：
混合运算
第三单元：
三位数乘一位数
第五单元：
两三位数除以一位数
周长计算
回归生活
解决问题
横向整合
第八单元
图形的周长
说教材—横向整合
会用不同方法测量图形的周长
理解图形周长的意义
长方形周长的计算方法
信息窗一
信息窗二
正方形周长的计算方法
内容安排，循序渐进，逐步深入，
符合学生认知规律。
已学知识
本单元内容
后续内容
长度单位、
学会测量、
认识图形
长度单位、
长方形正方形的特征
图形周长的意义、
长方形正方形的周长计算
圆的周长计算
开始
承上
说教材—纵向整合
启下
螺 旋 上 升
体现了由易到难、由浅入深、由低到高的思维规律。
面积和体积相关知识
图形的周长
说课标
说建议
说教材
课程目标
内容标准
编写特点
编写体例
内容结构
立体整合
评价建议
教学建议
课程资源开发利用
说课流程
青岛版义务教育教科书小学数学（六年制）三年级上册第八单元图形的周长
教学建议
图形的周长
说建议—教学建议
1.活用情境图，以亲身体验为基础，为学习做好准备。
：教学活动是师生积极
参与、交往互动、共同发展的过程。
1.活用情境图，以亲身体验为基础，为学习做好准备。
2.重视学生的动手实践、自主探索和合作交流。
教学建议
图形的周长
说建议—教学建议
动手实践
合作交流
自主探索
画一画
指一指
描一描
测量
优化
讨论
交流
合作
1.活用情境图，以亲身体验为基础，为学习做好准备。
3.注重学生应用意识的培养，提高解决问题的能力。
教学建议
图形的周长
说建议—教学建议
2.重视动手实践自主探索和合作学习。
图形的周长
说课标
说教材
课程目标
内容标准
编写特点
编写体例
内容结构
立体整合
教学建议
课程资源开发利用
说课流程
青岛版义务教育教科书小学数学（六年制）三年级上册第八单元图形的周长
说建议
评价建议
数学基本思想
数学基本活动经验
评价建议
评价内容
说建议
说建议—评价建议
学习过程
知识技能
是否主动参与学习活动；
是否提出问题、分析问题；
是否独立思考问题，与他人合作交流；
是否尝试从不同角度思考问题；
是否有条理地表述自己的思考过程；
是否倾听和理解他人的想法；
是否有反思自己思考过程的意识。
：评价不仅要关注到学
生的学习成果，更要关注学生在学
习过程中的发展和变化。
评价建议
评价全面
说建议
说建议—评价建议
情感态度
课堂观察
课后访谈
活动记录
学习数学的兴趣和自信心；
克服困难的勇气；
与同伴和老师交流。
学习过程
知识技能
学习过程
知识技能
情感态度
评价全面
评价建议
方法多样
说建议
说建议—评价建议
评价方法和主体
主体多元
作业
测验
课堂小组评价表
学生自评、互评
教师评价
家长评价
评价建议
发自内心真情实感
鼓励及时针对性强
教师评价
说建议—评价建议
尊重和关爱
语气关切感到温暖
语调和缓感到震撼
语辞灵活
感到诚服
表扬
批评
图形的周长
说课标
说教材
课程目标
内容标准
编写特点
编写体例
内容结构
立体整合
评价建议
教学建议
说课流程
青岛版义务教育教科书小学数学（六年制）三年级上册第八单元图形的周长
说建议
课程资源开发利用
课程资源
开发利用
说建议
说建议—课程资源的开发与利用建议
：数学教学过程中恰当
地使用数学课程资源，将在很大程
度上提高学生从事数学活动的水平
和教师从事教学活动的质量。
微课
环境
信息技术资源
环境和工具资源
社会教育资源
课程资源
开发利用
说建议
说建议—课程资源的开发与利用建议
文本资源
教科书
数学图书报纸
查阅资料
下载实例和课件
教具
学具
电视
互联网
教师
激发学生主动参与探索活动的兴趣和积极性。
让学生动手操作，有助于学生动手能力和创新意识的培养。
拓展学生的视野和知识面,提高学生学习数学的积极性。
对课堂教学和学生的学习会起到事半功倍的效果。
教育事业是庞大的，
教育工作是细碎的。
教育工作者就要耐得住细碎，
在教育的细碎事物中感悟教育的真谛，
一沙一世界，
一花一天国。
结束语
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