19.剃头大师第2课时精品课件（共21张PPT）

(共21张PPT)
剃头大师
第2课时
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
害人精
剃头大师
1.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。
2.理解“剃头大师”的含义，并能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
学习目标
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问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
自主探究
探究任务
探究过程
默读课文第7——18自然段，边读边想象画面，画出描写剃头大师理发的句段，体会语言的幽默风趣。
1.默读课文第7——18自然段，边读边想象画面，画出描写剃头大师理发的句段。
2.师生交流描写剃头大师理发的句段，体会语言的幽默风趣。
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问题探究
课堂小结
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布置作业
探究活动
默读课文第7——18自然段，边读边想象画面，画出描写剃头大师理发的句段，体会语言的幽默风趣。
◇虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
那剪头发架势足、动作快、信心十足的“我”到底是不是“剃头大师”呢？ 又从哪里看出来的？
底气十足，很有自信
架势足，动作快
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问题探究
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布置作业
探究活动
◇我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
我从“我觉得自己像个剃头大师”中看出这是他自己的感觉，其实并不是。
你看“这儿一剪刀”“那儿一剪刀”完全是胡乱剪，毫无章法，根本不像是我们平时理发店的师傅剃头的样子，我觉得他有点自以为是。
默读课文第7——18自然段，边读边想象画面，画出描写剃头大师理发的句段，体会语言的幽默风趣。
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布置作业
探究活动
◇很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
从“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”可以看出来小沙的头发被剪坏了，所以“我”已经发现自己闯祸了。从这里看出“我”并不是什么“剃头大师”。
从“闯了祸”“随意乱剪”“长长短短”等词可以看出“我”完全不会剃头，并不是“剃头大师。” 联系下文“哎呀”“坏了”连续两声惊叫体现出“我”的慌张。
默读课文第7——18自然段，边读边想象画面，画出描写剃头大师理发的句段，体会语言的幽默风趣。
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布置作业
探究活动
◇我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
“我”为了补救，结果越修越糟糕。
语言幽默风趣
默读课文第7——18自然段，边读边想象画面，画出描写剃头大师理发的句段，体会语言的幽默风趣。
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问题探究
课堂小结
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布置作业
合作探究
探究任务
探究过程
再读课文第7——18自然段，想象画面，圈画关键词，完成表格梳理。
1.再读课文第7——18自然段，想象画面，圈画关键词。
2.小组根据表格进行梳理，完成表格。
3.小组代表发言交流，老师引导、总结。
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问题探究
课堂小结
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布置作业
探究活动
再读课文第7——18自然段，想象画面，圈画关键词，完成表格梳理。
“我” 头发
画面一
画面二
画面三
给小沙围上大睡衣
摆出架势 嚓嚓两剪刀
剪下一堆头发
这儿一剪刀
那儿一剪刀
落满黑头发 长长短短
这儿翘起 那儿短
剪掉翘起的 修了修
越修越糟 越剪越短
露出头皮 坑坑洼洼
像层层梯田
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布置作业
探究活动
◇“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”
◇小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
◇我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
高兴——得意
无所谓——紧张
吓坏了——紧张
为什么“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？
联系上下文可知，小沙的要求很低，他不在乎发式怎么样，只要别剪破耳朵就行，而此刻“我”剪坏了头发很紧张，他却无所谓，所以说是优秀的顾客。
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布置作业
探究活动
“我” 头发 小沙
画面一 给小沙围上大睡衣 摆出架势 嚓嚓两剪刀 剪下一堆头发 高兴
画面二 这儿一剪刀 那儿一剪刀 落满黑头发 长长短短 这儿翘起 那儿短
无所谓
画面三 剪掉翘起的 修了修 越修越糟 越剪越短 露出头皮 坑坑洼洼 像层层梯田 大叫一声
像见了鬼一样
再读课文第7——18自然段，想象画面，圈画关键词，完成表格梳理。
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布置作业
探究活动
◇当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
不是。通过联系下文可以知道，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头，而且姑父的那件睡衣上的头发怎么也清除不干净了，可见“我”根本不会理发。
“我”到底是不是剃头大师？你还从哪里看出来？
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布置作业
探究活动
我认为“我”虽然称不上“剃头大师”，可是“我”觉得自己很有剃头天分，像个剃头大师。这样的自嘲，让人感觉特别有意思，不仅能够引起读者的阅读兴趣，还能让人产生思考，让故事更加有趣。
为什么课文要以“剃头大师”为题目呢？
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布置作业
探究活动
那么，你认为老剃头师傅是不是“害人精”？为什么？
不是。老师傅有一把磨得锃亮的剃刀，说明他对待理发很认真，不是“害人精”。
不是。老师傅如果是“害人精”的话，姑父怎么会押着小沙去找老师傅理发呢？
不是。谁给小沙剃头，他就骂谁“害人精”，这是小沙的偏见。
老师傅的推剪虽然有点“老掉牙”，但他对待理发可是十分严肃认真的，不是“害人精”，他才是真正的“剃头大师”，“我”不会还乱剪才是个“害人精”。
剃头大师
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布置作业
坑坑洼洼
层层梯田
联系上下文
联系生活实际
理解关键词
想象画面
小沙怕剃头
(1——3）
老剃头师傅给小沙剃头(4——6）
“我”给小沙剃头(7——18）
胆小害怕
痛 痒 受刑
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布置作业
看了这些题目，你最想读哪个故事？猜猜会讲些什么内容。
《好好姑妈》 《小傻表弟》
我想读《小傻表弟》，我猜表弟其实并不傻，里面肯定有十分有趣的故事。
看来，题目取得好，真的很重要，能吸引读者的兴趣。
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布置作业
默读片段，遇到难懂的句子在后面画个“？”，然后尝试运用合适的方法去读懂。
开心男孩（节选）
小沙像他的名字，小小的，但他坐在课堂里，从来没安静过，一会儿挪凳子，一会儿挠头皮，一会儿脚尖搓地。总之，他就像一颗被风吹动的沙子，风一刮就到处跑。
老师当然不满意。
我们的老师姓洪，不是红颜色的“红”，我倒希望她天天穿红衣服，像一盏红绿灯一样鲜艳醒目。可是，偏偏她喜欢绿色，绿裙子、绿发夹、绿鞋子，可惜，她的手不是绿色的，否则，碰到小沙乱动，用绿手一指，准让那胆小的小沙灵魂出窍，不敢再动弹。
可是，绿裙子老师没有杀手锏，她总对小沙说：“管住你的手和脚好不好？”口气很软，就像是和他商量事情。
联系上下文
爱做小动作，坐不住
联系上下文 理解关键词
一点不怕老师
杀手锏：关键时刻拿得出手的本领。
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布置作业
小沙表弟 （片段） 选自 秦文君《开心男孩》
小沙的坏习惯传到姑父的耳朵里，姑父火了，星期天罚小沙坐一堂课，要他把手背在后面，一动不动。姑父举着尺在一旁守着，小沙果然老老实实。可是，三刻钟后，姑父发现小沙实际上一分钟也没停过，他把椅子靠背抠得掉了漆。这三刻钟的工夫，小沙长指甲都磨平了。
想象画面
好动，一刻不停
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布置作业
课后作业
1.有感情地朗读课文。
2.课后读一读秦文君的其他作品。
再见