高考语文复习-- 高中语文衔接教材讲解（全）（含答案）
文档属性
| 名称 | 高考语文复习-- 高中语文衔接教材讲解（全）（含答案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-06-22 20:11:07 | ||
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文档简介
中学语文
初高中衔接教材
语文初高中衔接教材讲解提要
第一部分
认识语文 喜欢语文 学好高中语文
第二部分 现代汉语语法
第2讲 汉字与词性 第3讲 短语结构类型
第4讲 单句成份 第5讲 高中病句识别方法
第三部分 高中阅读部分
第6讲 文言文讲解 第7讲 诗歌鉴赏
第8讲 论述类文本解读 第9讲 小说阅读技巧
第10讲 散文阅读技巧
第四部分 高中作文部分
第11讲 材料作文写作流程
第12讲 走出“材料作文”写作误区
第13讲 材料作文审材与立意
第14讲 材料作文拟题例说
第15讲 “写作材料”的活用
第16讲 论据的选择与使用
第17讲 文段构段技巧
第18讲 文采段构段例说
附录：高考120个文言实词精析精练
第1讲 认识语文 喜欢语文 学好高中语文
语文学习方法：“听” “读” “说” “写” “思” “行”
听——听君一席话，胜读十年书
1、认真听课
（1）要动笔。随时在课本上记下重点、难点、疑点，这对以后的复习是个极好的提示。
（2）记笔记。记下老师的板书、老师反复强调之处。这些往往是重点、难点，也是必考之处；记下老师启发下偶然闪现的一些想法，这些是你知识迁移的表现。
2、善听别人的发言，捕捉有利于自己的信息。 3、拓宽听的渠道让更多的信息从“耳”而入。
说——言为心声，不耻下问
1、上课时多参与讨论，主动与人交流心得。2、对请教老师和同学，不懂就问。
3、看电视时积极评论（1）对剧情或演员评头论足，锻炼你的欣赏能力。（2）体会剧中人物心情，使你的思维更加敏感。（3）积累词汇4、朗诵、演讲。
读——读书破万卷，下笔如有神
1、读出声。可以更好的体会文章情感；有利于理解和记忆；帮助你“出口成章”。
2、背书。培养扎实的文学功底；使作文更加“出彩”。3、读报、读杂志。4、使用工具书。
写——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
1、写好每个字，注意卷面整洁。2、认真写作业，准备一个错题本，将做错或自己不懂的题目记下。
3、整理笔记，将所学的知识分门别类，日后好复习。
4、准备摘抄本，记下精彩的文章段落字词句。5、写日记。6、写随笔。
思——学而不思则罔，思而不学则殆
1、独立思考，切不可人云亦云。
2、反思。将一天所学的知识大致思量一下，对掌握和为掌握的东西做到心中有数。
3、好奇多问。4、将自己思考的结论记下，与人交流。
行——读有字之书，也读无字之书
1、运用多种手法查找资料。2、自编作品集。3、自编小报。4、自改作文。5、每日一译。
练好语文基本功，优秀诗人勤记诵。报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫。语文笔记贵坚持，
课外练笔不放松。生活处处皆学问，他山之石把玉攻。基础知识早复习，课本学习贯始终。
做个“五一居士”：①一手好字②一张铁嘴③一肚子名篇佳作④一笔好文章⑤一颗永远年轻的心
必备工具书1.现代汉语词典（商务印书馆)2. 新华成语词典（商务印书馆）3. 古汉语字典（商务印书馆）4. 唐诗、宋词、宋诗鉴赏辞典
高中课外必读推荐书目（20部）
1《论语》 2《三国演义》罗贯中 3《红楼梦》 曹雪芹
4《呐喊》鲁迅 5 《女神》 郭沫若
6《子夜》茅盾 7《家》 巴 金 8《雷雨》曹禺9《围城》 钱钟书
10《谈美书简》朱光潜
11《哈姆莱特》莎士比亚12《堂吉诃德》塞万提斯
13《歌德谈话录》 艾克曼14《巴黎圣母院》雨果
15《欧也尼·葛朗台》巴尔扎克16《匹克威克外传》狄更斯17《复活》 列·托尔斯泰
18《普希金诗选》普希金19《老人与海》 海明威 20《泰戈尔诗选》泰戈尔
推荐订阅杂志
《读者》《青年文摘》《格言》《意林》《作文素材》《读写月刊》《作文成功之路》
高中语文学习方法指导
学习方法指导
制定计划。计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。
2、主动预习。强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。—般的预习要达到以下四个目的：
一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：
二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：
三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：
四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。
3、做好上课准备。
课堂学习的准备工作主要有几个方面：
（1）确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。
（2）调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪；三要有积极的思维定向。
（3）做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。
（4）准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。
专心上课。课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：（1）抓住老师的思路，（2）抓住关键内容，（3）积极思维，学思结合。（4）珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。（5〉注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。
及时复习。复习是语文学 ( http: / / www.qsyuwen.com / article / 3 / Article_003_1.html" \t "_blank )习的重要环节，也是提高语文学 ( http: / / www.qsyuwen.com / article / 3 / Article_003_1.html" \t "_blank )习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：（1）系统整理，（2）独立作业，（3）分析错误，（4）系统小结。
6、课外学习。
（1）要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。（2）课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。
（3）在课外学习活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。
（4）要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。
以上这些方法仅仅是语文学 ( http: / / www.qsyuwen.com / article / 3 / Article_003_1.html" \t "_blank )习、阅读的常用方法，远没有包括全部的学习方法。特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。然而这些却又是极为重要的。我们应当在语文学 ( http: / / www.qsyuwen.com / article / 3 / Article_003_1.html" \t "_blank )习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。
养成的良好学习习惯
勤读课外书籍。语文学 ( http: / / www.qsyuwen.com / article / 3 / Article_003_1.html" \t "_blank )习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。古人勤奋读书的精神值得大家学习。
勤做读书笔记。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：
摘抄、摘录，2、做卡片，3、提要钩玄， 4、写读后感。
3、勤查词典资料。读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。ˉ车具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用宇字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。
勤于朗读背诵。朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前。朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。背诵要下苦功夫。可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。
勤于独立思考。思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。思考是从问题开始的。因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要善于分析综合。分析就是深入到文章的内部分解剖析，将各部分的个别特征区分开来；并加以比较和鉴别，从而对学习的内容有深透的了解和认识。对所读的书要分解成若干部分，然后逐一剖析。综合则是在分析的基础上把各部分联系起来加以认识从而把握整体。第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。所谓思维定势就是一种固定的思维模式。好的思维定势可以使学习和解决问题变得容易、迅速；不良的思维定势则会束缚人的思想，难以有所发现和创造。要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。
第二讲 汉字与词性
汉字
一、汉字特点
汉字是形、音、义的统一体，围绕字形所形成的字形、字义、字音之间的关系，决定了汉字造字的基本方法。汉字是表意系统的文字，字义从字形上直接显示出来，只有把握了字的造字法，才有可能对字义作较深入的了解，同时，也只有真正弄清了汉字的造字法，才说得上深入了解了汉字的基本特点。
二、造字方法
东汉许慎在他的《说文解字》里总结了前人造字经验，提出了“六书”的说法。
所谓“六书”就是象形、指事、会意、形声、转注、假借六 种造字方法。这六种造字法是古人在研究汉字的基础上归纳整理出来的，是先有实践然后才有理论的，而不是先立下了六种造字法，然后才按照这些方法造字。
根据一般的解释，“六书”当中，象形、指事、会意、形声确实是汉字的四种造字的方法，转注、假借只是汉字的两种用字的方法。
（一）象形
象形就是描摹事物形状的一种造字法。用这种造字法造出的字，叫象形字。这里所说的象形 ，是就古汉字来说的。现代汉字已完全失去了象形特点。象形这种造字方法最古老。例如:(日)：像太阳的轮廓。?(月)：像一弯新月。?(目)：像眼睛的形状。?(山)：像峰峦层叠的山。?(木)：像有树根、树枝的树木?(草)：像一株株草。?(竹)：像竹叶下垂。
（二）指事
指事一般是指在象形字的基础上加上指示性符号或用纯符号组合来创造新字的方法 。用指事方法造的字就是指事字。指事字有以下两种情况:
1、在象形字的基础上增加一个简单的符号，用来指示所要说明的事物。例如：??
（本)：在木下面加一短横，指出这儿是树根。??
(寸)：在手腕上加一短横，表示手下一寸的地方。?
(亦)：“亦”是“腋”的本字，“”像正面的人形，加两点指示两腋的所 在。?
(甘)：在口字中加一短横，表示口中含着甜美的东西。
这类指事字都是指示事物的具体部位的，是在象形字上附加指示符号来表示词义的 。这类指事字是指事字的主体，在所有指事字中占绝大多数。
2、用纯粹的符号来指明或象征某种事物、某种意义。例如：
“上”和“下”都是以一条长横线表示位置的界限，线上加一短横 表示“上”，线下加一短横表示“下?
（三）会意
会意是用两个或两个以上的偏旁组合起来另造新字、以表示一个意义的方法。用会意方法造的字，就是会意字。
从：两人前后相随，表示跟从。?比：两人后向并立，表示比较。?北：本即“背”字。两人相背而立，表示方向相反。?众：三人重叠，表示众多。?休：人靠着树，表示休息。?采：上爪下木，表示手在树上采摘东西。?
（四）形声
形声是一种半意半音的造字法。
表示意义的部分叫“形旁”或“意符”，其作用是指出字的意义类属；表示声音的部分叫“声旁”或“声符”，其作用是标明字的读音。利用形 旁和声 旁组成的字就是形声字。例如：
“柑”便是一个形声字，“木”是形旁，表示“柑”字字义所 属的类别；“甘”是声旁，表示“柑”字读“甘”的音。
形声字中形旁和声旁的组合方式常见的有以下几种：?
1左形右声：如校、哼、蝗、城、爬、胸、河、犷。
2右形左声：如功、期、剃、顶、欣、鸠、领、切。
3上形下声：如草、笆、景、骂、宇、窥、崇、零。
4下形上声：如盒、盲、煎、恩、梨、毙、裂、堡。
5外形内声：如固、近、府、厦、衷、裹、阁、病。
6内形外声：如闻、闷、问、闽、辨、辩、辫、哀。
五、关于“转注”和“假借”
所谓“转注”，根据一般的说法，是指部首相同、读音相同或相近、意义上有共同点可以互相注释的一组字。如《说文解字》里“老”字的解释是“考也”，“考”字的解释是“老也 ”，以“考”注“老”，以“老”注“考”，于是“老”和“考”就成了意义相同、形体相近而声音有了转变的一组字，所以叫“转注”。
词性划分
实词是指具有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能用来单独回答问题。虚词是指没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题。只能配合实词造句，表示种种语法关系。
实词:名词、动词、形容词、数量词、代词
（－）名词：名词是表示人或事物的词。
例如：
指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生
指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化
表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才
表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲
表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外（单纯的）
以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间（合成的）
动词：动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。
例如：
表示动作行为：坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止
表示存在变化消失：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭
表示心理活动：爱、恨、怕、想念、打算、喜欢、希望、害怕、担心、讨厌
表示判断：是
表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、
表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去
（三）形容词：形容词是表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词。例如：
表性质的：好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、
表形状的：长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、
表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆
表数量的：许多、好些、全部、全、整、多、少
形容词的语法特点：大部分形容词能同程度副词组合，例如“很勇敢”、“非常整齐”、“太死板”、“最清楚”等。
（四）数词：数词是表示数目和次序的词。表示数目多少的叫基数词。如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、零”。表示次序先后的叫序数词。如“第一、第二、第三”等等。此外还有倍数、分数、概数。
倍数是由数词加量词“倍”构成，如“一倍、五倍、十倍”。分数常用固定词组表示。格式是“几分之几”。概数的表示法有两种；第一，在基数后面分别加上多、把、来、上下、左右”等，如“一百多”、“一千左右”；第二，相邻的两个基数连用，如“三四（个）”、“十七八（个）”、“五六百（个）”。此外，“三两（个）”。“三五（个）”等两个基数连用的习惯用语也表示概数。
数词的语法特点：倍数只能用于数目的增加，不能用于数目的减少。分数既可用于数目的增加，也可用于数目的减少。表达数目的增减必须拿原来的数目做基数，不能拿增减后的数目做基数。数量增减有一套习惯用语。
1. 第一、表示数量增加的：
增加（了）、增长（了）、上升（了）、提高（了）——不包括底数，只指净增数。例如从十增加到五十，可以说“增加了四倍”，不能说“增加了五倍”。
增加到（为）；增长到（为）、上升到（为）——包括底数，指增加后的总数。例如从十增加到五十，可以说“增加到五倍”，不能说“增加到四倍”。
2. 第二、表示数量减少的：
减少（了）、降低（了）、下降（了）——指差额。例如从十减少到一，应该说“减少了十分之九”，不能说“减少了九倍”．
减少到（为）、降低到（为）、下降到（为）——指减少后的余数。例如从十减到一，以分数计算，应说“减少到十分之一”。
（五）量词：量词是表示计算单位的词。可分两类：
1．名量词表示人和事物的单位。 度量衡等单位：尺、丈、升、斗、两、斤、磅、吨、分、亩、顷、刻、元、角、米 个体单位：个、位、件、本、间、把、条、根、棵、张、匹、块、片、只、架、枝、艘、辆、幅、座、句、段、篇、章、首 集体单位：双、对、副、堆、批、群、帮，班、套、串、打（dá）、伙 不定单位：些、点
2．动量词：动量词表示动作的量，如“去一次”“念一遍”“哭—场”“走一趟”的“次、遍、场、趟” “看一眼”“砍一刀”
（六）代词
人称代词：我、咱、你、您、他、她、它、我们、咱们、你、们、他们、她们、它们、自己、自个、儿、别人、人家、大伙儿、大家、彼此
疑问代词：谁、什么、哪、哪儿、哪里、哪会儿、多会儿、几、多少、怎样、怎么、怎么样、多
指示代词：这、那、这儿、这里、那儿、那里、这会儿、那会儿、这些、这么些、那些、那么些、这么、这样、这么样、那么、那样、那么样、这么、那么
虚词：副词、连词、助词、介词、、叹词、拟声词 （副连助拟介叹）
（一）副词：副词是限制、修饰动词、形容词表示程度、范围、时间等的词。
表程度的：很、最、极、挺、顶、非常、十分、极其、格外、分外、更、更加、越、越来越、越发、有点儿、稍、稍微、略微、差不多、几乎、过于
表范围的：都、总、共、总共、统统、只、仅仅、单、光、一齐、一概、一律
表时间频率的：已、已经、曾、曾经、刚、才、刚刚、正、正在、将、将要、就要、马上、立刻、顿时、终于、常、常常、时常、时时、往往、渐渐、一直、一向、向来、从来、总是、始终，永、永远、赶紧
表肯定否定的：必、必须、必定、必然、当然、准、的确、不、没有、没、未、别、莫、勿、未必、不必、何必、不便、不用（甭）、不妨
表语气的：难道、岂、究竟、到底、偏偏、索性、简直、是、是否、可、也许、难怪、大约、幸而、幸亏、反倒、反正、果然、居然、何尝、其实、明明、恰恰、未免、只好
（二）介词：介词是用在词或词组前面，一起组成“介词结构”，作动词、形容词的附加成分，表示时间、处所、方式、条件、对象等的虚词。例如：
表时间：从、自从、打、到、在、当、当着、于、趁、乘、随着、赶、临
表处所、方向的：从、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿着、顺着
表方式、方法的：按、按照、依照、本着、经过、经、通过、根据、据、以、将、 就、凭、用、靠、拿
表原因、目的的：因、由于、为、为了、为着
表对象、关联的：对、对于、关于、替、同、与、跟、和、给、叫、让、被、将、 管、论、顺、连
表比较的：比、和、同、与、跟
表排除的：除了、除非
连词：连词是连接词、短语或句子的虚词。例如“和、跟、同、与、而、而且、及、以及、不但、不仅、或、或者、虽然、但是、然而、如果、即使、那么、因为、所以、因此”等。
（四）助词：助词是表示附加关系或时态等语法意义或语气的虚词。常见的有下面这些：
结构助词：的（底）、地、得、所
时态助词。着、了、过、来着， 比况助词：似的
语气助词：的、了、吧、呢、着呢、嘛、呗、罢了（而已)、也好、也罢、啦，嘞、喽（陈述语气）吗（么）、吧、呢、啊（疑问语气）吧、呢、了、啊（呀、哇、哪）（祈使语气）
啊（呀、哇、哪）（感叹语气）
（五）叹词：叹词是表示强烈感情或呼唤、应答的词，如“哈哈、唉呀、啊、哼、呸、哎哟、咳、哦、喂、嗯”等。
①哈哈！我猜着了。②唉呀！这么大的西瓜！③哦，我想起来了。④喂！现在开会了。
⑤嗯！我马上就去。①表喜悦，例②表惊讶，例③表醒悟，例④表呼唤，例⑤表应答。
1.叹词的独立性最强，一般不同别的词语发生结构关系，常作独立成分．
2.叹词“啊”与语气助词“啊”不同。例如：
⑥咱们走的不是一条路啊！
⑦啊，今年的庄稼长得真好哇!
语气词“啊”总是附着在句末，念轻声，永不独立，如例⑥。叹词“啊”不念轻声，总是独立在句子结构之外。
（六）拟声词：拟声词是用来摹拟事物发出的声音的词。例如：嗡嗡、哗啦啦、当当当、潺潺、叭叭、砰、呜、吱吱、咪呜等。
辨析：
1.）名与动、形的区别：
.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。
2）.动词、形容词的区别：
A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以，如：很走×，很好√。
3）.副词和形容词的区别：
a.副词不能和名词组合，形容词可以。如：“一致的意见”，不能说“一概的意见”。
b.副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外，一般不能单独回答问题；形容词可以。
第3讲 短语结构类型
一、并列短语 词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。
１、类型
⑴ 名＋名 文化教育 今天或明天（名词短语）
⑵ 动＋动 调查研究 愿意并实行（动词短语）
⑶ 形＋形 光辉灿烂 庄严肃穆（形容词短语）
⑷ 代＋代 我和他 这样那样（名词短语）
⑸ 数量＋数量 四面八方 千秋万代 三斤五两（名词短语）
２、并列短语一般前后可以互换位置。 例如： 工厂 农村 我 你 他 但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。
⑴ 时间顺序：春、夏、秋、冬
⑵ 大小顺序：省、市、县
⑶ 年龄顺序：老、中、青
⑷ 逻辑顺序：继承和发展 接近文学和爱好文学
⑸ 语言习惯：男女老少 金银铜铁 油盐酱醋
并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。 例如： 姐姐和我（名词＋代词） 勤劳 勇敢 不怕苦（形＋形＋代）
二、偏正短语
１、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。
⑴ 定＋中（名、代），如：（祖国）大地（一朵）茶花（前进）的步伐
⑵ 状＋中（动、形），如：[很]好看[独立]思考[慢慢]地走
旧语法：“的”是定语的标志；“地”是状语的标志。新语法：统一为“的”。
三、动宾短语
动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。动词＋宾语。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。
例如： 消灭敌人 放下包袱 丢下它 发展生产 进行斗争
骗取信任 恢复平静 爱热闹 下决心 有幽默感 像珍珠
四、述补短语 （动补短语）
A、动+补 动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。
例如： 看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里 、跑得快 、走的急
五、形补短语
B、形+补 以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。
结构助词“得”是补语的标志。 例如： 机灵得很 密得不透气 漂亮极了
六、主谓短语
陈述与被陈述的关系。名词（代词）+动词（形容词）
主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样”
结构形式：A名+动 B名+形 C代+动 D代+形
例如： 觉悟提高 思想解放 阳光灿烂 心情舒畅
特殊主谓短语：名词做谓语。 例如： 今天星期三 明天国庆节 他中等身材
七、复指短语
两部分组成，语法地位一样，所指内容相同，意义上有复指关系，结构上是同位关系，在句中做同一成分。
例如： 首都北京 厂长老王 华罗庚教授 他自己 咱们学生 母子二人
鲁迅先生 美丽这个词 春秋两季 封建统治阶级枣地主 我们每一个人
复指短语都是名词性的，中间一般不能加入虚词；加后意义有变化。
例如： 我们渔民，我们的渔民。一些复制短语中间可以加入指量短语，如：我们渔民，我们这些渔民。
八、方位短语 由名词或动词加上方位词组成，表示处所、范围、时间。 例如：
井冈山上 月光下 他们之间（名词）
吃饭以前 改革中 回收之间（动词）
树林东边 操场上（处所）
六十分以下 三十岁以上（范围）
开会以前 一年以上 解放后枣（时间）
九、量词短语 由数词或指示代词加上量词组成。
１、数量短语：一个、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、两包
２、指量短语：这种、那种、这堆、这次、那回。
十、介宾短语 由介词加上后面的名词、代词或名词短语组成。
介加名、介加代、介加名词短语 例如：
为人民（服务） 对群众（说） 从现在（起） 关于课堂纪律问题
当黎明到来的时候 按规定（办理） 把大门（推开）
十一、“的”字短语 定语用结构助词“的”名词短语，有很多可以省去后面的中心词，进而构成“的”字短语，它的性质和作用与其他名词短语相同。 类型：
１、名词＋的 这本书是哥哥的。
２、代词＋的 这本书是我的。
３、动词＋的 现在生活水平提高了，人们吃的、穿的、用的好多了。 在冰场上滑冰的是一位姑娘。
４、形容词＋的 红的是花、绿的是草
十二、“所”字短语 “所”加在动词前，组成名词性短语。 例如：
所有 所想 所需要 所认识 所忆 所闻 所作 所图
“所”字短语一般不独立使用。
第4讲 单句成份
句子知识要点
1．什么是句子
句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。这里向大家介绍的是单句，以及划分单句的成分。
2．句子成分的名称及符号
名称：主语、 谓语、 宾语、 定语、 状语、 补语。
符号： ( ) [ ] < >
①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。
补充成分是：定语、状语、补语。
②主语部分和谓语部分之间可用‖划开。
3．（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。
主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。
宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
句子一般有两种情况：写人、写物（写事、写物）。
①写人 格式：“谁” ＋ “干什么”
②写物 格式：“什么事”或“什么物” ＋ “怎么样”
（2）划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）
定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。
状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。
补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。
4．划分句子的口诀：
句子成分要划对，纵观全局找主谓。主前定状谓后补，谓前只有状地位。“的”定“地”状“得”后补，宾语只受谓支配。
5．划分句子成分示例：
示例：
1、鲁班是(我国古代春秋时期一位著名的建筑)工匠。
主干：鲁班是工匠。
2、(那个时候的)(社会)生产力[还][十分]落后。
主干：生产力落后。
3、蔡伦出生<在一个贫苦的铁匠家里>。
主干:蔡伦出生。
主语：1、定义：陈述或说明的对象的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。
3、符号：双横线。
谓语：1、定义：说明陈述或说明的对象的语言单位。
2、特点：A、经常由动词、形容词充当。
B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：单行线。
宾语：1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：波浪线
4、凡能原动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。
定语：1、定义；用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。
B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。
3、符号：小括号（）。
状语：1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。
B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。
3、符号：中括号〔 〕。
补语：1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。
2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。
B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。
3、符号：单书名号〈 〉。
高中病句识别方法
高中阶段，大家遇到的病句主要有以下几种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。掌握好了句子的语法结构，对辨析并修改病句有很大的帮助。
利用语法结构分析处理病句问题
碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。例如：
①南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。
②今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。
把第一句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”，可以看出，这个句子的结构是完整的，句子成分的搭配是合理的；第二句的主干则是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配，“担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完。
1、搭配不当
（1）主谓搭配不当：
①江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广为流传。
②蚂蚁治疗类风湿专科门诊开诊不久……小小蚂蚁的神效开始走向世界。
③冬季天寒，乘客迅猛增大。
分析:
上面三个病句都犯了主谓搭配不当的毛病。此类病句可用缩句去来检测。如病句一紧缩后的句子主干为：母牛被流传。这明显不对，被广为流传的应是母牛的故事。病句二也可缩减为：神效走向世界。“神效”只能震动或传遍世界，用“走向”来搭配不妥。病句三的错吴更加明显，“乘客”不能增大，增大的是乘客的数量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。
（2）动宾搭配不当：
动词与它所带的宾语之间的关系表现为施动者与受动者之间的种种复杂关系。通常的动宾搭配不当有以下几种情况：
⑴一动词带一宾语：
①广东湛江市举行首届教育艺术节。
②据广州中心气象台资料显示：广州市创1984年以来广州春节的最高气温。
前一句应把“举行”改为“举办”，后一句中“创”与“气温”明显不搭配改为“创1984年以来广州春行的气温最高记录”。
⑵一动词带多个宾语：
①在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的气氛。
②他们之所以激动，是因为他们终于看到了他们经历过的、听说过的、想象过的感受和状态。
这两句中作宾语的名词短语只有一个可以和该动词搭配。①应改为：在娘娘庙前目睹了旺盛的香火，感受了虔诚的气氛。②应改为：他们之所以激动，是因为他们终于感受到了他们经历过的、听说过的、想象过的心情，看到了他们经历过的、听说过的、想象过的状态。
⑶定中搭配不当：
①这里大有藏龙卧虎的人才啊！
定语“藏龙卧虎”与中心语“人才”搭配不当。“龙”、“虎’嘟比喻人才，再去修饰“人才”便重复了；且“藏”、“卧”含“有”之意，与谓语重复。可改为：这里真是藏龙卧虎之地啊！
⑷状中搭配不当：
①人们众口一辞地认为……
“众口一辞”与“认为”搭配不当。“众口一辞”显然是形容人们说话，这里却用来修饰“认为”这一表示心理活动的动词，不妥。改为：人们众口一辞地说……
2、成分残缺
成分残缺有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。
（1）主语残缺
①老陈严肃而诚恳地说：“说实话，那些越是年轻的时候有一腔热血，到岁数大了，就越是不愿承认自己老了”。
②蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制小刀，既可以用来宰杀、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。
①缺主语，应在“一腔热血”加“的人”。②“既可以用来……”主语应该是“小刀”。可将“随身携带精制小刀”改为“随身携带的精制小刀”。
更多的是由于使用介词不当而导致主语残缺。
③在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示；相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。
④观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。
③介词结构“在……中”使句子缺主语，应把“在这部作品中”改为“这部作品”。④介词“对”的使用使句子没有了主语，删掉“对”，“我们”就是主语。
（2）谓语残缺
①他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。
②一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。
①在“参与”前加上“承担”。②在“突然”之后加上“发现”或“看见”，作谓语。
（3）宾语残缺
①依据纪律处罚办法，决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛资格，并罚款人民币4万元。
②法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满。
①缺宾语中心语。应在“4万元”后加“的处罚”，与“给予”搭配。另外，“停止参加今年余下所有甲级队比赛资格”还有毛病，应把“停止”改为“取消”。②的谓语是并列短语，其中一词“羞辱”缺少宾语，应改为“羞辱厂家或宣泄自己的不满”。
3、成分多余
（1）主语多余
①我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。
②老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。
①“原因”与后”因为”重复,因去掉一个。②应去掉“风格”。
（2）谓语多余
①上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。
②篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。
①“进行”多余,应去掉。②“打”多余，应删去。
（3）宾语多余
①法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。
②今天，我来到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。
①“的编写”多余,应去掉。②“的地方”多余,应去掉。
（4）附加成份多余
①那里有肥沃的土地,有丰富的各种矿藏。有布满无数珍宝的山村。
②判断是肯定或否定某一事物是否具有某种性质的思维形式。
③漫山遍野到处都是水果:梨呀、苹果、柿子……
④为精简字数,不得不略加删改一些……
①“的各种”多余，应删掉。②“是否”多余,应删掉。③“漫山遍野”与“到处”，最好删掉“到处”保留“漫山遍野”,更具强调意味。④“一些”与前“略加”重复，删掉。
4、语序不当
句子成份的顺序不当可能造成不同的限制关系,引起表意的差异,有的虽不引起表意差异,但也不符合句子成分的排列规律。
①故宫博物院最近展出了两千多年前新出土的文物。
②各地各部门都把改善民生、保障民生、重视民生作为一切工作的落脚点和出发点。
①这“文物”究竟什么时候”出土的” 应将“新出土的”移至“展出了”后。②应该是先“重视”后“保障”再“改善”。
5、结构杂糅
表达时因既想用这种句式，又想用那种句式,结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象,即结构杂糅。
①作为一个共产党员、党的领导干部,办事、想问题,都要从党和人民的根本利益为出发点。
②古往今来。谁也不否认有伟大成就的天才,都是具有刻苦勤奋的精神。
③上海文艺出版社出版的《生存》,作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。
④你不认真学习，那怎么能有好成绩是可想而知的。
①后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅。可去掉“从”。②谓语部分是判断句和陈述句杂糅。可在句末加“的”，形成“是……的”强调型结构,也可去掉“是”。③是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成,可去掉句末的“作者”。④是反问句和陈述句杂糅,应去掉“可想而知”并在“成绩”后加“呢”。
6、语意不明
语意不明有两种类型：
“费解”指一句话不知道怎么讲；“歧义”是一句话有两种理解意。
（1）费解
①到北京参观奥运村及新改造后的“地铁”是我这次旅行的归途。
②从六十岁到九十九岁的老太太被特许坐着车子参加游行。
①“参观”怎么会是“归途”？作者的意思是说“……是我预定在归途中要做的事。②从字面上看，好象59岁以下和100岁以上的都没有坐车参加游行的权力。作者的意思大概是“60岁以上的”。
（2）歧义
①介绍菲律宾的一种权威著作。
②校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。
①可以解释为“介绍──菲律宾的一种权威著作”，也可以解释为“介绍菲律宾的──一种权威著作”。②是“其他学校的领导”，还是“学校的其他领导”。
7、不合逻辑
这里要先界定一下病句中所说的“不合逻辑”的外延。首先，“语法不是逻辑”，例如“白马不是马”，这个句子结构是正确的，从逻辑的角度分析是正确的，“白马”概念和“马”概念是种属关系。但从语文字面的意思角度看“白马”应该是“马”才对。其次，语言是交际的工具，有些话虽然用严格的逻辑眼光来分析有点说不过去，但大家都这么说，都懂得它的意思，交际双方毫无误会，站在语法的立场，就不能不承认它是正确的。例如“好不热闹”，按说该是很不热闹的意思，但实际上等于“好热闹”，甚至程度还要加深。以上两种都不属于“不合逻辑”。
这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。例如“学习有态度与方法之分”。这句话形式上跟“生物有动物、植物和微生物之分”是一样的，但“动物、植物和微生物”加起来等于“生物”，而“态度”和“方法”加起来不等于“学习”，所以这句话就是“不合逻辑”。不合逻辑主要有以下几种类型：自相矛盾、范围不清、强加因素、主客倒置。
（1）自相矛盾
①过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了。
②这增强了中国人民与侵略斗争的无比力量。
③他是多少个死难者中幸免的一个。
④我国有世界上没有的万里长城。
①“突然”和“渐渐”矛盾。②既然已经“无比”，如何还能“增强”？应删去“无比”。③既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个”？改为“多少人死难了，他是幸免的一个。”④“有”与“没有”矛盾，改“没有”为“唯一”
（2）范围不清
①从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。
②他们一面拚命地向上爬，一面又不免跌落深渊。
①各项人才包括科学家，不宜并列，该说“各学科的专家与其他人才”。②“一面……一面……”表示两件事同时进行，句中的两件事显然不是同时的，应改为“他们虽然拚命向上爬，但是终不免跌落深渊。”
（3）强加因果
①最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。
②因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。
①去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说是去了一趟的“结果”？②为什么来自“北方”思想就旧？
（4）主客倒置
①在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
②去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。
①应该是“我和报纸的接触”。②我们比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，应是“今年的学习成绩和去年……”。
8、方法小结
1、了解病句的几种常见类型，特别是《考试说明》中指出的几种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。
2、修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。修改病句时，必须保留原意。
3、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。
4、从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当。
5、从逻辑事理入手。中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。
高中语文语法基础知识测试题
（学生版）
考试时间：40分钟 总分：100分
一、选择题（本大题共20小题，每题3分，共60分）
1．与例中短语结构相同的一项是（ ）
例：铁的纪律 锦上添花
A.修建桥梁 思想疙瘩 B.傀儡政权 时代潮流
C.工程上马 挑着担子 D.百花齐放 红牡丹
2．对题目《①谁②是③最④可爱⑤的⑥人》词性分析正确的一项是（ ）
A. ①名词 ②助词 ③形容词 ④动词 ⑤代词 ⑥代词
B. ①名词 ②动词 ③副词 ④形容词 ⑤代词 ⑥名词
C. ①代词 ②助词 ③介词 ④动词 ⑤助词 ⑥名词
D. ①代词 ②动词 ③副词 ④形容词 ⑤助词 ⑥名词
3．对“下”的词性的分析，正确的一组是（ ）
老虎正要①下山，老猎人躲在石岩②下，抡起虎叉，突然给了老虎一③下。
A. ①动词 ②方位词 ③量词 B. ①介词 ②方位词 ③量词
C. ①动词 ②助词 ③量词 D. ①介词 ②助词 ③量词
4. 下面四句话中，“跟”字的词性依次列出四种，其中正确的一项是( )
①跟着好人学好事 ②我跟他是同桌 ③我跟他学唱歌 ④那鞋的跟高得没法穿
A. ①动 ②介 ③连 ④名 B. ①介 ②动 ③动 ④名
C. ①动 ②介 ③连 ④形 D. ①动 ②连 ③介 ④名
5.选出与“红花绿叶”中的“绿”的词性相同的一项( )
A.春回大地群山绿 B.春风又绿江南岸
C.一汪绿水慰平生 D.红了樱桃绿了笆蕉
6．选出下列带点词词性不同的一项( )
A. 电灯突然亮起来了。 B.这场雨下得太突然。
C. 心脏突然停止了跳动。 D.突然，掌声暴风雨般地响起来。
7．选出下列括号中说法错误的一项（ ）
A. 保卫祖国 保持安静 歌唱英雄 整顿作风 (动宾短语)
B. 风俗习惯 正大光明 缤纷络绎 天高地厚 (并列短语)
C. 精神文明 宝贵意见 多么活泼 伟大成就 (偏正短语)
D. 人民伟大 成果辉煌 黑了一阵 宿舍旁边 (主谓短语)
8. 选出下列课文的标题在结构上全是动宾短语的一项（ ）
①《人类的语言》②《回忆我的母亲》③《苏州园林》④《记一辆纺车》⑤《藤野先生》⑥《回延安》⑦《纪念白求恩》⑧《怀疑与学问》⑨《鲁提辖拳打镇关西》⑩《事事关心》11《岳阳楼记》12《谁是最可爱的人》
A. ①②⑥⑦ B. ②④⑥⑦ C. ②⑥⑦⑧ D. ②⑦⑾⑿
9. 选出不是主谓句的一项（ ）
A. 十万大山矗立。 B. 吴铁热泪滚滚。
C. 祖国伟大。 D. 这孩子的家呢
10．在下面句子中短语“挖荠菜”作定语的是（ ）
A. 挖荠菜简直称得上是一种享受。 B. 我永远忘不了挖荠菜。
C. 我常带孩子们挖荠菜。 D. 他们多半不能体会我当年挖荠菜的心情。
11.选出提取句子主干正确的一项( )
A.卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。
主干： 户进勇把手插进衣服。
B.这激动人心的一幕，却一直深深地印在我的脑海里。
主干： 一幕印在我脑海里。
C.人们常常会在万花丛中碰到一种色彩绚丽而纤巧单弱的蝴蝶。
主干：人们碰到蝴蝶。
D. 这时，早就在附近等待的一艘快艇如离舷之箭向落区开进。
主干：一艘快艇开进。
12.下面提取的句子主干，正确的是（ ）
A. 我不相信那些骗人的鬼话。
主干：我相信鬼话
B.花香鸟语、草长莺飞都是大自然的语言。
主干：花香鸟语是语言。
C. 我的思想感情的潮水，在放纵地奔流着。
主干：潮水奔流。
D.远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦。
主干：钟声醒了。
13.“一个三角形的三条边的垂直平分线的交点是这个三角形的外心”，这个句子的主干是( )
A.三角形……是……外心。
B.三条边……垂直
C.垂直平分线……是……三角形的外心。
D.交点……是外心。
14.下列短语结构方式相同的一组是 ( )
A. 舒活筋骨 扫得干净 歌咏春天 磨炼意志
B .高尚情操 长江源头 一粒种子 一封家书
C. 性格和蔼 灯火辉煌 白云飘飘 积累经验
D. 狂风暴雨 光明正大 仔细观察 手舞足蹈
15. 依次与短语“秘密通道、深入研究、庄严肃穆、腰肌扭伤”结构相同的一组( )
A. 战斗里程 慈祥目光 红得耀眼 前途无量
B. 蔚蓝天空 相差很远 巍然高大 红日东升
C. 最后一课 美丽温柔 比他胖点 战果辉煌
D. 光辉业绩 纷纷议论 美观大方 路途遥远
16.下列各复句类型判断错误的一项是( )
A.杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切。(递进复句)
B.只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。(假设复句)
C.来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。(并列复句)
D.与其跪着生，不如站着死。(选择复句)
17.在下面语段的横线上依次填入关联词语，最准确的一项是( )
在一定的条件下，科学知识之所以正确是因为经过了实践的检验。________条件变化了，原有的科学知识会被人们用新的实践去检验，________会被修改和发展成新的科学知识。但人们之所以要不断学习________因为原有知识统统“过期变质”，________是因为新条件下产生的新知识能使人们的知识、思维和智慧更上一层楼。
A.如果 从而 并非 而
B. 如果 从而 不仅 而且
C.虽然 但是 不仅 而且
D. 虽然 但是 并非 而
18.下列各句中，没有语病的一句是( )
A．中国是茶树的原产地，也是世界上最早制茶的国家。很久以前，中国人就把茶树种子和种茶经验传授给世界各国人民。
B．央视新推出一档以读信为主要形式的文化类节目。一封封饱含深情的书信，带领受众进入了那些依然鲜活的旧时情境。
C．海航集团大力推动“空中通道”建设，它旗下各航空公司新开辟了65条国际航线可直飞“一带一路”沿线的国家及地区。
D．无人驾驶汽车能减少人为的操作失误，还能依靠智能决策系统来跟车、变道，从而确保道路通畅，并且避免发生意外。
19.下列各句中，没有语病的一句是( )
A.“春运”一词最早出现在1980年《人民日报》上，是随着改革开放对人口流动的限制放宽后，中国出现的特有的一种社会现象。
B.网络虚拟空间也具备公共属性和社会属性，行为人在互联网上伪造并传播虚假信息，同样是扰乱社会秩序的行为，涉嫌寻衅滋事。
C.直到20世纪上半叶，国际通用语言还是法语，那时西方人，包括俄罗斯人，法语水平几乎成为衡量知识分子文化修养的标准，法国人几乎不说外语。
D.“楚汉名城”长沙要发展好旅游产业，首先要整治好水污染，如湘江两岸、烈士公园的年嘉湖等地，这些地方人流量大，垃圾桶不够，弄得满地污秽。
20. 下列各句中,没有语病的一句是（ ）
A.自从我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射,成为世界上第五个把卫星送上天的国家以来,我国的航天事业取得了巨大突破。
B.类似于几年前手机、楼盘的“饥饿营销”,当前被许多网红餐饮店采用的排队营销术,虽然让商家赚得盆盈钵满,但严重扰乱了餐饮业的市场秩序。
C.除了驾驶员要有熟练的驾驶技术、丰富的驾驶经验外,汽车本身的状况,也是保证行车安全的重要条件之一。
D.记者调查发现,“快递实名制”实施一年多来,并未严格执行,群众对个人隐私泄露等问题和快递员怕麻烦、不过问是“实名制”遇冷的重要因素。
二、写出下列句子的主干 ( 10分 )
1.中国选手许海峰以566环的成绩获得男子自选手枪的冠军。
2.初中三年，我为了考上理想的高中从来没有看过血腥凶杀的垃圾书。
3.赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。
4.采集站送来的水和气孔吸进来的二氧化碳, 就是合成有机物的两种最基本的原料。
5.每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那和蔼的笑容，循循善诱的教导，就又重现在我眼前。
三、划分句子成分：（15分）
1、在温暖的阳光照耀下，含羞树的花朵在阳光下飞舞。
2、从那以后，我常在这棵月桂树上玩耍。
3、这时，我突然明白，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。
4、爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
5、突然间，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
四、判断下列句子是否有语病，正确的在括号内打勾，错误的划叉( 5分 )
1.经过三个月的刻苦学习，才使他终于考上了理想的重点高中。 （ ）
2.我们还需注意培养和提高教师队伍的业务水平。 （ ）
3.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。（ ）
4.有无正确的学习态度是我们能否取得进步的重要条件。 （ ） 5.为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须努力改进工作方法。 （ ）
高中语文语法基础知识测试题
（答案版）
一、选择题（本大题共20小题，每题3分，共60分）
1.答案: B 2.答案: D 3.答案: A 4.答案: D 5.答案: C
6.答案: B 7.答案: D 8.答案: B 9.答案: D 10.答案: D
11.答案: C 12.答案: C 13.答案: D14.答案: B
15.答案: D
16.答案为：B
17.答案为：A
18答案：B（A.搭配不当，“传授”不能搭配“茶树种子”。C.句式杂糅，“新开辟了65条国际航线”和“(这些)航线可直飞……地区”杂糅。D.语序不当，“从而确保道路通畅，并且避免发生意外”改为“从而避免发生意外，并且确保道路通畅”，与前面“减少人为的操作失误”“依靠智能决策系统来跟车、变道”分别对应。）
19.答案：B(A项，“词”是“现象”，主语和宾语搭配不当。C项，成分残缺，应在“西方人”前加上“对于”。D项，中途易辙，前面说的是“整治水污染”，后面话题转到了增设“垃圾桶”上面。)
20. 答案：B 【A.搭配不当,主宾不搭配,“第一颗人造卫星'东方红一号’”“成为……国家”,将“自从我国”改为“我国自从”; C.不合逻辑,两面对一面,“汽车本身的状况”有好有坏,属于两方面情况,“而保证行车安全”是一方面情况,在“状况”前加上“良好”;D.成分残缺,“对”后缺少宾语中心语,在“问题”后加“的担忧”。】
二、
答案: 1、许海峰获得冠军。2、我没有看过垃圾书。3、技术水平和艺术价值显示智慧和力量。4、水和二氧化碳是原料。5、笑容教导重现。
三、（略）
四、答案:1.错，介词使主语缺失。
2.错，“培养”和“水平”动宾不搭配，主谓宾当中只要有并列，有可能有一个不搭配。
3.错，歧义，可理解为嘱咐的是几所学校的领导，也可理解为一所学校的几个领导。
4.对，两面与两面相对。
5.错，“避免”后面不能再跟否定形式。
文言文阅读
一、文言实词的几种活用
1、概述
文言文以实词为主，实词中词类活用是文言文中常见的语言现象，也是我们阅读文言文，理解文言文的很大障碍之一。因此，我们必须了解这一现象的基本情况并学习相关内容，掌握解决它的基本方法。词类活用是指某些文言实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能；而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时可参照现代汉语的一般用法推断。要准确阅读文言文，就必须善于辨析其中的词类活用现象，掌握文言文词类活用的翻译方法。
2、名词用作动词
用一个相应的动词对译，这个动词的意义与名词表示的意义有关。如：
①驴不胜怒，蹄之。（《黔之驴》）
②转视积薪后，一狼洞其中。（《狼》）
③籍吏民，封府库。（《鸿门宴》）
①“蹄”用作动词，译为“用脚踢”。②“洞”用作动词，译为“打洞”。③“籍”用作动词，是登记的意思。这个意思与“籍”的名词义“户口册子”有关，户口册子的功用就是登记户籍。
3、名词作状语
（1）普通名词作状语
⑴表示比喻，译为“像……一样”。如：
①天下云集响应。（《过秦论》）
①“云”、“响”是名词作状语，分别译为“像云一样”、“像回声响应一样”。
⑵表示使用的工具或方式，译为“用……”。如：
①每韵为一帖，木格贮之。（《活板》）
①“木格”是名词做状语，译为“用木格”。
⑶表示处所、趋向，译为“在……”“从……”。如：
①刘备、周瑜水陆并进。（《赤壁之战》）
①“水陆”是名词作状语，译为“从水面上和陆地上”。
⑷表示对待人的态度，译为“像对待……那样”“把……当作……”。如：
①吾得兄事之。（《鸿门宴》）
①“兄”是名词作状语，译为“像对待哥哥那样”。
（2）方位名词作状语，表示动作的处所或趋向，译为“在……”、“向……”。如：
①遂遣相如奉璧西入秦。（《廉颇蔺相如列传》）
②扶苏以数谏故，上使外将兵。（《陈涉世家》）
①“西”在句中是状语，译为“向西”。②“外”在句中是状语，译为“在外”。
（3）时间名词作状语。
⑴表示动作的频率，“日”、“月”、“岁”可译为“每天”、“每月”、“每年”或“天天”、“月月”、“年年”。如：
①日削月割。（《六国论》）
①作状语的“日”译为“每日”，“月”译为“每月”。
⑵表示情况在加深发展，“日”可译为“一天天”、“一天一天”、“一天比一天”。如：
①其后，楚日以削。（《屈原列传》）
①作状语的“日”译为“一天天”
4、形容词用作动词
用一个相应的动词来对译，这个动词既与原有的形容词所表示的性质、状态有关，又能恰当支配句中的宾语。如：
①宫妇左右莫不私王。（《邹忌讽齐王纳谏》）
②火尚足以明也。（《游褒禅山记》）
①“私”用作动词，译为“偏爱”。②“明”用作动词，译为“照明”
5、使动用法
所谓使动用法，是指谓语动词和宾语不是一般的支配关系，而是“使宾语怎么样”的意思。名词、形容词用作动词时，也有使动用法。
（1）动词的使动用法，一般可用“使（让）+宾+动”的形式来对译。如：
①毕礼而归之。（《廉颇蔺相如列传》）
①“归”是使动用法，“归之”译为“让他回去”。
（2）形容词的使动用法是使宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质，一般可用“使+宾+形”的形式对译。
①市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直。（《促织》）
①“昂”是使动用法，使……昂贵，译为抬高。
（3）名词的使动用法是使宾语成为这个名词所表示的人或事物，一般可用“使+宾+为+名”的形式对译。如：
①齐宣王欲将孙膑。（《孙膑》）
①“将”是使动用法，“将孙膑”译为“让孙膑作主将”。
6、意动用法
文言文的意动用法，主要是指形容词、名词的意动用法，这时的形容词和名词都用作动词。
（1）形容词的意动用法是主语主观上认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态。一般可用“以+宾+为+形”的形式对译。如：
①吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）
①“美”是意动用法，“美我”译为“以我为美”或“认为我美”。
（2）名词的意动用法是主语把宾语看成（当成）这个名词所表示的人或事物。一般可用“以+宾+为+名”的形式对译。
①宝珠玉者，殃必及身。《孟子·尽心下》
①“宝”是意动用法，“宝珠玉”就是把珠玉看成宝物。
7、思路导析及小结
词类活用就是在具体语言环境中一类词临时用作另一类词并且改变了原来的语法语义的语言现象。其特点：一是要有具体的语言环境，没有语境就不能谈活用；二是语义语法的临时性，此处活用彼处未必。
那么怎么辨别词类活用呢？最好的方法是句法分析。简而言之，就是划分句子成分，即把句子的成分先划出来，然后去分辨各个成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。
高考对文言文的考查，从内容看主要有三个方面。一是考查大家根据上下文辨析常用词词义的能力。包括实词的通假，古今异义，一词多义，活用,虚词的一般用法等。二是考查大家能否正确理解句意的能力，包括句式辩识，句译选择等。三是考查大家对文意的整体理解，也就是整体阅读能力。这些情况与初中的文言文教学实际是不很协调的。它启示我们，一定要在高中起始阶段认真读熟读透课文，注重积累和掌握常用文言文实词词义，虚词用法，文言文句式和有关的文化常识等，其中尤以词义积累为基础。
二、几种重要的文言句式
1、概述
文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊句式。主要有：判断句、被动句、省略句和倒装句等。
2、判断句
现代汉语一般用“是”联系判断句中的两部分，文言文则不用这种形式来表示判断。一般的说，它有以下几种形式：
（1）在主语后面用语气词“者”表示停顿，在谓语后面用语气词“也”煞尾来帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：廉颇者，赵之良将也。
（2）只在谓语后面用语气词“也”字来帮助判断，形成“……也”格式，如：夫战，勇气也。
（3）只在主语后面用语气词“者”表示停顿，谓语后不用“也”字，形成“……者，……”格式，如：天下者，高祖天下。
（4）主语后面既没有“者”字也没有“也”字来帮助判断，只是一个名词性的短语，如：刘备，天下枭雄。
（5）表示否定的判断句是在谓语之前用一个否定副词“非”，用来否定整个谓语，如：人非圣贤，孰能无惑？
（6）在谓语前用“乃”、“即”、“则”、“必”、“皆”、“悉”等副词来加强肯定语气，表示判断，如：此则岳阳楼之大观也。
（7）“为”用在主语和谓语之间表示判断，如：在药则未为良时。
3、被动句
所谓“被动句”，是就句子中主语和谓语之间的关系而言的。主语和谓语动词之间有两种关系，一种主语是谓语动词的主动着，或称施事者；另一种主语是谓语动词的被动着，或称受事者。常见的被动句式主要有以下四种：
（1）在谓语动词之后，用介词“于”引进动作行为的主动者，前面的主语具有被动性，“于”相当于“被”，如：而君幸于赵王。
（2）在谓语动词之前，用介词“为”引进动作行为的主动者，主语具有被动性质，“为”相当于“被”，如：吾属今为之虏矣。
（3）在谓语动词前用助词“见”，构成“见+动词”格式，或“见……于……”格式，表示被动，如：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。吾长见于大方之家。
（4）不用任何表示被动的标志，意念上表示被动的句子，如；兵败地削，亡其六郡。
4、倒装句
文言文中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。
（1）宾语前置
所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。宾语前置通常分为四种情况。
⑴疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：大王来何操？
⑵否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：古之人不余欺也。
⑶借助“之”、“是”将宾语提前。如：句读之不知，惑之不解。孜孜焉唯进修是急，未之多见也。
⑷介宾短语中宾语前置。如：不然，籍何以至此？
（2）定语后置
现代汉语中定语放在中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。
⑴用“之”使定语后置，如：四海之大，有几人欤？
⑵用“者”的后置，如：马之千里者，一食或尽粟一石。
（3）状语后置
文言文中，介词结构作状语往往都会置于动词后作补语。如：贫者语于富者曰”。
（4）主谓倒装
这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如：甚矣，汝之不惠。美哉，我少年中国。
5、省略句
古汉语和现代汉语一样，句子某些成分在一定的语言环境中可以省略，只是省略的情况比现代汉语更多，更复杂。如：永州之野产野蛇，（蛇）黑质而白章，（蛇）触草木，（草木）皆死。
6、思路导析及小结
翻译题的考查是每年高考必考项目之一，高考直接考察翻译的分数为10分，而省均分往往仅三四分。翻译的重点是常见的文言实词，翻译的过程中会常常涉及到文言句式。
高考《考试说明》在古代文阅读方面，对“句子”理解提出两条要求：一是理解与现代汉语不同的句式和用法；二是理解翻译文中的句子。高考考查古汉语的句式，主要把它糅合在翻译中考查。
今后高考，一方面不会设题直接考查与现代汉语不同的文言句式，另一方面会在翻译句子或理解词语题中涉及文言句式的考查，着眼与理解和运用，即考查根据上下文的具体语境理解和辨别与现代汉语不用的文言句式和用法的能力，通常是以翻译句子和对原文内容的理解正误的判断的形式出现的。要做好翻译，必须明确以下两点：
1、译文的标准是“信”、“达”、“雅”。对我们同学来说，主要是“信”、“达”二字。所谓的“信”，就是忠实于原文，不误解、不漏掉、不增译。“达”就是无语病，通顺明白，符合现代汉语的表达要求和习惯。
2、直译为主，意译为辅。“直译”就是从词语到结构的直接对译。“意译”就是着眼于表述原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
在平时的学习中，大家应注意以下几点：
1、借助典范例句，分类记忆。如：掌握宾语前置句，在弄清楚古代汉语宾语前置的定义特点及其规律后，只要记住下列句子：“彼且奚适”、“古之人不余欺也”、“唯兄嫂是依”、“何厌之有”，就可以去套类似的句子而做出判断。
2、照现代汉语，比较辨别。如一些特殊句式和用法今天已经不再使用，但保留在今天经常运用成语，熟语里，如“唯利是图”的宾语前置，“弱肉强食”的被动句式；但大多数特殊句式和用法与现代汉语有着很大的差距，今天已经不再使用，那么，我们应着眼于二者之间不的不同点，看文言文的这一语句现代汉语怎么说，从而确定它属于哪一种句式或用法。
3、足语境语感，揣摩把握。着眼于对文意的理解，培养语感，在整体语境中揣摩和把握文言文特殊句式和用法的特点，有助于防止错误解读，这是一个行之有效的好办法。尤其是确定省略的成分或理解词类活用，更要依赖具体的语境来有效的把握。如理解《季氏将伐颛臾》中的“既来之，则安之”一句，若是孤立的看，可能是会受到现代汉语的影响而误解为“既然来了，就安下心来”，但放到具体的语境中来看，结合上文“远人不服，修文德以来之”进行揣摩，则可推断“来”和“安”是使动用法，分别相当于“使……前来归顺”和“使……安定生活”。
4、勤于实践。翻译的具体方法是：“对”“换”“留”“删”“补”“调”。“对”就是对译，将文言文中的单音节词译成以该词为词素的现代双音节或多音节词。“换”就是替换，用现代词汇替换那些没有共同够词成分的词，如“师”替换成“军队”。“留”就是保留不译，文言文中的专名如：人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、典章制度等以及现代汉语中意思完全相同的词语，就可以这样处理。“删”是删略，文言文句子中有些词如发语词、音节助词以及某些连词，今天无对等的词进行翻译，而且删后又不影响表达的准确通顺，便可删略。“补”就是补充译出文言中省略了的而语意不能省略的部分。“调”是调换语序，即把文言文的倒装句顺过来，以符合现代汉语的习惯。可以编为如下口诀：文言翻译重直译，把握大意斟词句。人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律。碰见虚词因句译，领会语气重流利。
诗歌鉴赏答题模式例析
一、形象（意象）类
名词解释：
形象（意象）——形象（意象）理解和分析，是诗歌鉴赏的要点。诗歌中的形象（意象）指事象物象以特定的情意构成了固定的关系，既是指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象（意象）。诗歌中的形象（意象）倾注着诗人的思想和情感，因此只有真正理解了诗歌的形象（意象），才能深入领会诗歌的思想感情。
题目类型：
（1）“……的寓意是什么”，“……指什么”，“ ……在诗中是什么意思”等。
（2）这首诗塑造了什么样的形象？
（3）试说说这首诗中的形象特点？通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
解题格式：
表层含义 + 深层含义
（形象+形象特征） + （形象意义）
答题步骤：
诗中形象（意象）倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。回答时应包括三个要点：（1）是什么形象；（2）形象的具体特征是什么；（3）形象的意义是什么（作者情感）。
示例：
试分析下面诗中画眉鸟的形象。
画眉鸟 欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
（注：本诗为作者贬官外任时所作）
参考答案：
（1）诗歌描写了一只画眉鸟出笼后自由自在、无拘无束的形象。（2）其中一、二两句具体描写画眉鸟出笼后，自由自在地飞翔、无拘无束地歌唱的特点。（3）其实画眉鸟的形象就是摆脱了朝廷束缚后自由舒畅的诗人自身形象写照。
示例：
试分析下面诗中的诗人形象。
题菊花 （唐）黄巢
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝，报与桃花一处开。
参考答案：
（1）满院菊花在飒飒秋风中开放，似乎带着寒意，散发着幽冷细微的芳香，蝴蝶也难得飞来采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要让菊花和桃花一起在春天开放。（2）统观全诗，诗中的菊花是当时社会上怀才不遇者的化身，作者既赞赏他们迎风霜而开放的顽强生命力，又深深为他们所处的环境、所遭的命运而愤激不平，立志要彻底加以改变。
二、意境类
名词解释：
意境——意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
题目类型：
（1）这首诗营造了一种怎样的意境？
（2）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
（3）这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？
解题格式：
客观形象图景+主观感受+交融了什么样的感情。
答题步骤：
这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。回答时应包括三个要点：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
示例：
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：?此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
参考答案：
此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
示例：
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
山居秋暝 （唐）王 维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
参考答案：
这首诗写秋晚山景，描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟，(步骤一)有机地勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图(步骤一)。这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。(步骤三)
三、情感主旨类
题目类型：
“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。
解题格式：
通过什么 + 抒发什么
（描写什么）+ (表达/寄寓/揭露)什么
答题步骤：
评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。
示例：
下面这首诗体现了诗人怎样的情感和矛盾的心理？
早寒有怀 孟浩然
木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。
参考答案：
⑴这首诗描绘了落木萧萧，鸿雁南飞，北风呼啸，江上寒气袭人的景象，⑵抒发了作者的思乡之情及隐居与从政的矛盾心理。⑶也表现了诗人忧国忧民的情怀。其中“遥隔楚云端”“孤帆天际看”两句表达了诗人强烈的思乡之情。而“迷津欲有问”一句借用孔子使子路问津的典故表明了隐居与从政的矛盾心理。
示例：
下面这首诗体现了诗人怎样的情感？
渔歌子 （唐）张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
参考答案：
通过雨中青山、江上渔舟、天空白鹭、两岸红桃，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，也反映了他高远、冲淡、悠然、脱俗的意趣。
四、表达技巧类
题目类型：
（1）这首诗用了怎样的表现手法？
（2）请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
解题格式：
手法+表达作用
答题步骤：
表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法、表达方式。回答时应包括三个要点：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
示例：
此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
早 行 陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
参考答案：
主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
示例：
下面这首词主要用了什么表现手法？起到了什么样的表达效果？
关河令 （宋）周邦彦
秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。
更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永？
参考答案：
这首词表达的思想感情：融情于景。本词上厥先写薄暮凄清之景，孤独的旅客默立客庭中，长鸣传来，不见雁影，营造了一种凄清的氛围。下厥的“孤灯”与上片相呼应，孤寂凄苦之情自然流露于词的字里行间。
五、语言类
（一）诗眼炼字类
题目类型：
（1）这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
（2）某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。
（3）你认为这首诗（第*联*句中）的“诗眼”是什么？为什么？请结合全诗简要赏析。
解题格式：
含义+（手法）+表达作用
答题步骤：
诗眼，一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。
诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 (1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
示例：
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
南浦别 白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
参考答案：
同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
示例：
简析诗中“带”字的妙处。
粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一) 谭敬昭
江上青山山外江．远帆片片点归艭。横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。
参考答案：
“带”采用了拟人手法，(步骤一)赋予“老鹤”人的动作，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢(步骤二)，使画面具有动感。(步骤三)
（二）关键字词类
题目类型：
某词是全诗的关键，为什么？
解题格式：
内容上的作用+结构上的作用
答题步骤：
古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个字这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。一要注意该字词对突出主旨所起的作用，二要从该字词在诗中结构上所起的作用考虑。
示例：
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
参考答案：
“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。
示例：
“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
柳梢青 送卢梅坡 刘过
泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情。觉几度、魂飞梦惊。後夜相思，尘随马去，月逐舟行。
注：泛菊：饮菊花酒。吹梅：吹奏《梅花落》。
参考答案：
强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下的作用。主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月逐舟行”的比喻来表现思念之切。
（三）语言风格特色类
题目类型：
这首诗歌在语言上有何特色？
这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。
解题格式：
语言风格+举例分析+表达作用(句意+文意+主旨情感)
答题步骤：
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约……回答时应包括三个要点：
(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。
示例：
请分析此诗的语言特色。
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
参考答案：
此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
示例：
品评这首诗歌语言上的特色。
长干曲四首（其一） 崔颢
君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。
参考答案：
这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴真率的船家女形象。
六、多角度综合类
从以上提及的多个角度综合设问，回答时应注意认真审题，抓住题干中的信息，理清共几问，分清各问的类型，明确要求回答的角度。回答关键看问号，做到题目问什么，就答什么，要什么，给什么，忌乱答一通。回答要依据提问的顺序来答，不要颠三倒四、语无伦次地回答，力求答案简明，条理清楚。
各问答题要领参照上文，注意根据提问方式，灵活处理侧重点，严防出现漏答或无意义的内容重复。
（一）开放题型类
开放型题是近几年才在高考中出现的新题型，其用意也是考察学生的思维辨证的能力，这种题型相比其他的主观题而言有更大的优越性，对检测学生的能力有更好效果，这更能达到检测和选拔高素质人才的目的。江苏卷已有该类型。
对这类题型的解答，只要能够谈出自己的想法和看法也就可以了，没有什么正确与错误之分，但却有论述的合理与不合理之说。所以，要想使自己的论述做到合理，也并不是轻易能够做好的，这除了在平时的备考训练外，还需要了解一些解题策略才能够面地面对这种题型游刃有余。在答题时，不应只有自己的分析和说明，也应照顾到原诗，把原诗中的个别有用的诗词引用到你的分析中，这样使分析更显得有理有据，分析综合能力和思维辨证能力自然而然体现出来了。
题型分析
（1）评价题型
评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。
示例：
有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明。
赤 壁 杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
参考答案：
这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓““半瓣花上说人情”。
失误及矫正：
评价题型常见的失误主要有：判断失误造成全题失分，阐明理由不得要领。但前者失误是最主要的。没有认真审题，也没有深入阅读理解诗词，想当然回答，一念之差判断失误，造成无为的丢分。在阐明理由时也只是蜻蜓点水，不能紧扣诗文内容点面结合地分析，或只判断而没深入分析。在答题时还会出现一种毛病，那就是不考虑诗论的内容，只是从诗歌本身来考虑，这样的答题一定是不准确的。
回答时应注意：题干中若问“你同意这种说法吗”，不能想当然回答“同意”或“不同意”。首先要弄清楚评价语的评价角度：内容还是形式，全文还是局部，表现手法还是修辞手法等。再把它和原文结合起来分析。一般而言，对题干中的第一问要顺应命题者的意图，大多情况下要同意这种说法，当然这不是绝对的。总之，第一问回答要把握准确，否则，一着不慎，满盘皆输。在具体分析时，要有原文意识，要结合原文相关内容来分析评价，做到点面结合，不能高屋建瓴，空洞说教。回答时要两问兼顾，不能省略第一问直入分析，更不能只回答第一问而不展开阐述。每一问都有赋分值，一般说来，第一问给1-2分，若只回答第一问而没展开阐述，一般不给分；第二问给4-5分。因此回答既要紧扣原文，又要照应题干要求。
（二）比较评价题型
这种题型命题者往往给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
示例：
如果从作品的意境及作者表现的情感角度出发，你更喜欢这两首中的哪一首？为什么？
【越调】天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
【双调】沉醉东风·秋景
挂绝壁松倒倚，落残霞孤鹜齐飞。四围不尽山，一望无穷水。
散西风满天秋意。夜静云帆月影低，载我在潇湘画里。
参考答案：
(1)相同点：两首小令都运用白描手法，状写秋景。(2)第一首作者把秋天傍晚几个特有的景物巧妙地组合起来，创造出萧瑟苍凉的意境，突出表现了羁旅愁绪。第二首小令作者写在秋意里对洞庭潇湘的观感，气象明朗开阔，意境宏伟，表现了开朗乐观的情怀。
示例：
两首诗描绘的都是暮春之景，表现情感是否相同？并请说出理由。
春 兴 武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
题 春 晚 周敦颐
花落柴门掩夕晖，昏鸦数点傍林飞。 吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。
参考答案：
不相同。《春兴》抒发的是思念家乡之情。《题春晚》抒发的是静而不寂的闲适之情。《春兴》借助于落尽残花，四处飘泊的黄莺的景象透露出美好春景将逝，而此时的作者正漂泊流转在外，自然而然地勾起了思乡之情。《题春晚》中落花、昏鸦、归来的渔樵构成了一幅恬静而又富有生意，和谐的画面，而此时的诗人正在吟风弄月，全诗充满着静而不寂的闲适之情。
失误及矫正：
比较评价题型容易出错的现象有：在整体把握上顾此失彼，就其中一首诗大力评价；不注重题干中提示的比较角度；在表述上条理不清，层次不明，要点不全。
这种题型回答时要注意：首先要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。其次要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。最后要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。另外，有时还要结合读者的生活体验和爱好来评价之。
论述类文章阅读
树立一种观念：答案只在文章里，不在头脑中（不可想当然）。
具备两种心理状态：阅读文章时精神要高度专注，辨别答案时要十分仔细。
做题步骤：一读 读文本晓大意；二读 审题目做标记 定范围细筛选 抓关键确答案 回归原文验答案
常见的误区设置
1、以偏概全——即以部分替代整体，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断。
特别注意“凡、凡是、所有、都、全、几乎、到……为止、除……之外、一些、某些”等表范围的词语。严格区别“部分”与“整体”。
2、从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。
无中生有——选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。
有意缺失——原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。
3、从因果逻辑关系上看，有强加因果和因果颠倒两种错误。
强加因果——选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。
因果颠倒——选项把原文的因错断为
初高中衔接教材
语文初高中衔接教材讲解提要
第一部分
认识语文 喜欢语文 学好高中语文
第二部分 现代汉语语法
第2讲 汉字与词性 第3讲 短语结构类型
第4讲 单句成份 第5讲 高中病句识别方法
第三部分 高中阅读部分
第6讲 文言文讲解 第7讲 诗歌鉴赏
第8讲 论述类文本解读 第9讲 小说阅读技巧
第10讲 散文阅读技巧
第四部分 高中作文部分
第11讲 材料作文写作流程
第12讲 走出“材料作文”写作误区
第13讲 材料作文审材与立意
第14讲 材料作文拟题例说
第15讲 “写作材料”的活用
第16讲 论据的选择与使用
第17讲 文段构段技巧
第18讲 文采段构段例说
附录：高考120个文言实词精析精练
第1讲 认识语文 喜欢语文 学好高中语文
语文学习方法：“听” “读” “说” “写” “思” “行”
听——听君一席话，胜读十年书
1、认真听课
（1）要动笔。随时在课本上记下重点、难点、疑点，这对以后的复习是个极好的提示。
（2）记笔记。记下老师的板书、老师反复强调之处。这些往往是重点、难点，也是必考之处；记下老师启发下偶然闪现的一些想法，这些是你知识迁移的表现。
2、善听别人的发言，捕捉有利于自己的信息。 3、拓宽听的渠道让更多的信息从“耳”而入。
说——言为心声，不耻下问
1、上课时多参与讨论，主动与人交流心得。2、对请教老师和同学，不懂就问。
3、看电视时积极评论（1）对剧情或演员评头论足，锻炼你的欣赏能力。（2）体会剧中人物心情，使你的思维更加敏感。（3）积累词汇4、朗诵、演讲。
读——读书破万卷，下笔如有神
1、读出声。可以更好的体会文章情感；有利于理解和记忆；帮助你“出口成章”。
2、背书。培养扎实的文学功底；使作文更加“出彩”。3、读报、读杂志。4、使用工具书。
写——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
1、写好每个字，注意卷面整洁。2、认真写作业，准备一个错题本，将做错或自己不懂的题目记下。
3、整理笔记，将所学的知识分门别类，日后好复习。
4、准备摘抄本，记下精彩的文章段落字词句。5、写日记。6、写随笔。
思——学而不思则罔，思而不学则殆
1、独立思考，切不可人云亦云。
2、反思。将一天所学的知识大致思量一下，对掌握和为掌握的东西做到心中有数。
3、好奇多问。4、将自己思考的结论记下，与人交流。
行——读有字之书，也读无字之书
1、运用多种手法查找资料。2、自编作品集。3、自编小报。4、自改作文。5、每日一译。
练好语文基本功，优秀诗人勤记诵。报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫。语文笔记贵坚持，
课外练笔不放松。生活处处皆学问，他山之石把玉攻。基础知识早复习，课本学习贯始终。
做个“五一居士”：①一手好字②一张铁嘴③一肚子名篇佳作④一笔好文章⑤一颗永远年轻的心
必备工具书1.现代汉语词典（商务印书馆)2. 新华成语词典（商务印书馆）3. 古汉语字典（商务印书馆）4. 唐诗、宋词、宋诗鉴赏辞典
高中课外必读推荐书目（20部）
1《论语》 2《三国演义》罗贯中 3《红楼梦》 曹雪芹
4《呐喊》鲁迅 5 《女神》 郭沫若
6《子夜》茅盾 7《家》 巴 金 8《雷雨》曹禺9《围城》 钱钟书
10《谈美书简》朱光潜
11《哈姆莱特》莎士比亚12《堂吉诃德》塞万提斯
13《歌德谈话录》 艾克曼14《巴黎圣母院》雨果
15《欧也尼·葛朗台》巴尔扎克16《匹克威克外传》狄更斯17《复活》 列·托尔斯泰
18《普希金诗选》普希金19《老人与海》 海明威 20《泰戈尔诗选》泰戈尔
推荐订阅杂志
《读者》《青年文摘》《格言》《意林》《作文素材》《读写月刊》《作文成功之路》
高中语文学习方法指导
学习方法指导
制定计划。计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。
2、主动预习。强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。—般的预习要达到以下四个目的：
一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：
二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：
三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：
四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。
3、做好上课准备。
课堂学习的准备工作主要有几个方面：
（1）确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。
（2）调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪；三要有积极的思维定向。
（3）做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。
（4）准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。
专心上课。课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：（1）抓住老师的思路，（2）抓住关键内容，（3）积极思维，学思结合。（4）珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。（5〉注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。
及时复习。复习是语文学 ( http: / / www.qsyuwen.com / article / 3 / Article_003_1.html" \t "_blank )习的重要环节，也是提高语文学 ( http: / / www.qsyuwen.com / article / 3 / Article_003_1.html" \t "_blank )习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：（1）系统整理，（2）独立作业，（3）分析错误，（4）系统小结。
6、课外学习。
（1）要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。（2）课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。
（3）在课外学习活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。
（4）要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。
以上这些方法仅仅是语文学 ( http: / / www.qsyuwen.com / article / 3 / Article_003_1.html" \t "_blank )习、阅读的常用方法，远没有包括全部的学习方法。特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。然而这些却又是极为重要的。我们应当在语文学 ( http: / / www.qsyuwen.com / article / 3 / Article_003_1.html" \t "_blank )习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。
养成的良好学习习惯
勤读课外书籍。语文学 ( http: / / www.qsyuwen.com / article / 3 / Article_003_1.html" \t "_blank )习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。古人勤奋读书的精神值得大家学习。
勤做读书笔记。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：
摘抄、摘录，2、做卡片，3、提要钩玄， 4、写读后感。
3、勤查词典资料。读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。ˉ车具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用宇字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。
勤于朗读背诵。朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前。朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。背诵要下苦功夫。可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。
勤于独立思考。思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。思考是从问题开始的。因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要善于分析综合。分析就是深入到文章的内部分解剖析，将各部分的个别特征区分开来；并加以比较和鉴别，从而对学习的内容有深透的了解和认识。对所读的书要分解成若干部分，然后逐一剖析。综合则是在分析的基础上把各部分联系起来加以认识从而把握整体。第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。所谓思维定势就是一种固定的思维模式。好的思维定势可以使学习和解决问题变得容易、迅速；不良的思维定势则会束缚人的思想，难以有所发现和创造。要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。
第二讲 汉字与词性
汉字
一、汉字特点
汉字是形、音、义的统一体，围绕字形所形成的字形、字义、字音之间的关系，决定了汉字造字的基本方法。汉字是表意系统的文字，字义从字形上直接显示出来，只有把握了字的造字法，才有可能对字义作较深入的了解，同时，也只有真正弄清了汉字的造字法，才说得上深入了解了汉字的基本特点。
二、造字方法
东汉许慎在他的《说文解字》里总结了前人造字经验，提出了“六书”的说法。
所谓“六书”就是象形、指事、会意、形声、转注、假借六 种造字方法。这六种造字法是古人在研究汉字的基础上归纳整理出来的，是先有实践然后才有理论的，而不是先立下了六种造字法，然后才按照这些方法造字。
根据一般的解释，“六书”当中，象形、指事、会意、形声确实是汉字的四种造字的方法，转注、假借只是汉字的两种用字的方法。
（一）象形
象形就是描摹事物形状的一种造字法。用这种造字法造出的字，叫象形字。这里所说的象形 ，是就古汉字来说的。现代汉字已完全失去了象形特点。象形这种造字方法最古老。例如:(日)：像太阳的轮廓。?(月)：像一弯新月。?(目)：像眼睛的形状。?(山)：像峰峦层叠的山。?(木)：像有树根、树枝的树木?(草)：像一株株草。?(竹)：像竹叶下垂。
（二）指事
指事一般是指在象形字的基础上加上指示性符号或用纯符号组合来创造新字的方法 。用指事方法造的字就是指事字。指事字有以下两种情况:
1、在象形字的基础上增加一个简单的符号，用来指示所要说明的事物。例如：??
（本)：在木下面加一短横，指出这儿是树根。??
(寸)：在手腕上加一短横，表示手下一寸的地方。?
(亦)：“亦”是“腋”的本字，“”像正面的人形，加两点指示两腋的所 在。?
(甘)：在口字中加一短横，表示口中含着甜美的东西。
这类指事字都是指示事物的具体部位的，是在象形字上附加指示符号来表示词义的 。这类指事字是指事字的主体，在所有指事字中占绝大多数。
2、用纯粹的符号来指明或象征某种事物、某种意义。例如：
“上”和“下”都是以一条长横线表示位置的界限，线上加一短横 表示“上”，线下加一短横表示“下?
（三）会意
会意是用两个或两个以上的偏旁组合起来另造新字、以表示一个意义的方法。用会意方法造的字，就是会意字。
从：两人前后相随，表示跟从。?比：两人后向并立，表示比较。?北：本即“背”字。两人相背而立，表示方向相反。?众：三人重叠，表示众多。?休：人靠着树，表示休息。?采：上爪下木，表示手在树上采摘东西。?
（四）形声
形声是一种半意半音的造字法。
表示意义的部分叫“形旁”或“意符”，其作用是指出字的意义类属；表示声音的部分叫“声旁”或“声符”，其作用是标明字的读音。利用形 旁和声 旁组成的字就是形声字。例如：
“柑”便是一个形声字，“木”是形旁，表示“柑”字字义所 属的类别；“甘”是声旁，表示“柑”字读“甘”的音。
形声字中形旁和声旁的组合方式常见的有以下几种：?
1左形右声：如校、哼、蝗、城、爬、胸、河、犷。
2右形左声：如功、期、剃、顶、欣、鸠、领、切。
3上形下声：如草、笆、景、骂、宇、窥、崇、零。
4下形上声：如盒、盲、煎、恩、梨、毙、裂、堡。
5外形内声：如固、近、府、厦、衷、裹、阁、病。
6内形外声：如闻、闷、问、闽、辨、辩、辫、哀。
五、关于“转注”和“假借”
所谓“转注”，根据一般的说法，是指部首相同、读音相同或相近、意义上有共同点可以互相注释的一组字。如《说文解字》里“老”字的解释是“考也”，“考”字的解释是“老也 ”，以“考”注“老”，以“老”注“考”，于是“老”和“考”就成了意义相同、形体相近而声音有了转变的一组字，所以叫“转注”。
词性划分
实词是指具有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能用来单独回答问题。虚词是指没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题。只能配合实词造句，表示种种语法关系。
实词:名词、动词、形容词、数量词、代词
（－）名词：名词是表示人或事物的词。
例如：
指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生
指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化
表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才
表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲
表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外（单纯的）
以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间（合成的）
动词：动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。
例如：
表示动作行为：坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止
表示存在变化消失：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭
表示心理活动：爱、恨、怕、想念、打算、喜欢、希望、害怕、担心、讨厌
表示判断：是
表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、
表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去
（三）形容词：形容词是表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词。例如：
表性质的：好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、
表形状的：长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、
表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆
表数量的：许多、好些、全部、全、整、多、少
形容词的语法特点：大部分形容词能同程度副词组合，例如“很勇敢”、“非常整齐”、“太死板”、“最清楚”等。
（四）数词：数词是表示数目和次序的词。表示数目多少的叫基数词。如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、零”。表示次序先后的叫序数词。如“第一、第二、第三”等等。此外还有倍数、分数、概数。
倍数是由数词加量词“倍”构成，如“一倍、五倍、十倍”。分数常用固定词组表示。格式是“几分之几”。概数的表示法有两种；第一，在基数后面分别加上多、把、来、上下、左右”等，如“一百多”、“一千左右”；第二，相邻的两个基数连用，如“三四（个）”、“十七八（个）”、“五六百（个）”。此外，“三两（个）”。“三五（个）”等两个基数连用的习惯用语也表示概数。
数词的语法特点：倍数只能用于数目的增加，不能用于数目的减少。分数既可用于数目的增加，也可用于数目的减少。表达数目的增减必须拿原来的数目做基数，不能拿增减后的数目做基数。数量增减有一套习惯用语。
1. 第一、表示数量增加的：
增加（了）、增长（了）、上升（了）、提高（了）——不包括底数，只指净增数。例如从十增加到五十，可以说“增加了四倍”，不能说“增加了五倍”。
增加到（为）；增长到（为）、上升到（为）——包括底数，指增加后的总数。例如从十增加到五十，可以说“增加到五倍”，不能说“增加到四倍”。
2. 第二、表示数量减少的：
减少（了）、降低（了）、下降（了）——指差额。例如从十减少到一，应该说“减少了十分之九”，不能说“减少了九倍”．
减少到（为）、降低到（为）、下降到（为）——指减少后的余数。例如从十减到一，以分数计算，应说“减少到十分之一”。
（五）量词：量词是表示计算单位的词。可分两类：
1．名量词表示人和事物的单位。 度量衡等单位：尺、丈、升、斗、两、斤、磅、吨、分、亩、顷、刻、元、角、米 个体单位：个、位、件、本、间、把、条、根、棵、张、匹、块、片、只、架、枝、艘、辆、幅、座、句、段、篇、章、首 集体单位：双、对、副、堆、批、群、帮，班、套、串、打（dá）、伙 不定单位：些、点
2．动量词：动量词表示动作的量，如“去一次”“念一遍”“哭—场”“走一趟”的“次、遍、场、趟” “看一眼”“砍一刀”
（六）代词
人称代词：我、咱、你、您、他、她、它、我们、咱们、你、们、他们、她们、它们、自己、自个、儿、别人、人家、大伙儿、大家、彼此
疑问代词：谁、什么、哪、哪儿、哪里、哪会儿、多会儿、几、多少、怎样、怎么、怎么样、多
指示代词：这、那、这儿、这里、那儿、那里、这会儿、那会儿、这些、这么些、那些、那么些、这么、这样、这么样、那么、那样、那么样、这么、那么
虚词：副词、连词、助词、介词、、叹词、拟声词 （副连助拟介叹）
（一）副词：副词是限制、修饰动词、形容词表示程度、范围、时间等的词。
表程度的：很、最、极、挺、顶、非常、十分、极其、格外、分外、更、更加、越、越来越、越发、有点儿、稍、稍微、略微、差不多、几乎、过于
表范围的：都、总、共、总共、统统、只、仅仅、单、光、一齐、一概、一律
表时间频率的：已、已经、曾、曾经、刚、才、刚刚、正、正在、将、将要、就要、马上、立刻、顿时、终于、常、常常、时常、时时、往往、渐渐、一直、一向、向来、从来、总是、始终，永、永远、赶紧
表肯定否定的：必、必须、必定、必然、当然、准、的确、不、没有、没、未、别、莫、勿、未必、不必、何必、不便、不用（甭）、不妨
表语气的：难道、岂、究竟、到底、偏偏、索性、简直、是、是否、可、也许、难怪、大约、幸而、幸亏、反倒、反正、果然、居然、何尝、其实、明明、恰恰、未免、只好
（二）介词：介词是用在词或词组前面，一起组成“介词结构”，作动词、形容词的附加成分，表示时间、处所、方式、条件、对象等的虚词。例如：
表时间：从、自从、打、到、在、当、当着、于、趁、乘、随着、赶、临
表处所、方向的：从、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿着、顺着
表方式、方法的：按、按照、依照、本着、经过、经、通过、根据、据、以、将、 就、凭、用、靠、拿
表原因、目的的：因、由于、为、为了、为着
表对象、关联的：对、对于、关于、替、同、与、跟、和、给、叫、让、被、将、 管、论、顺、连
表比较的：比、和、同、与、跟
表排除的：除了、除非
连词：连词是连接词、短语或句子的虚词。例如“和、跟、同、与、而、而且、及、以及、不但、不仅、或、或者、虽然、但是、然而、如果、即使、那么、因为、所以、因此”等。
（四）助词：助词是表示附加关系或时态等语法意义或语气的虚词。常见的有下面这些：
结构助词：的（底）、地、得、所
时态助词。着、了、过、来着， 比况助词：似的
语气助词：的、了、吧、呢、着呢、嘛、呗、罢了（而已)、也好、也罢、啦，嘞、喽（陈述语气）吗（么）、吧、呢、啊（疑问语气）吧、呢、了、啊（呀、哇、哪）（祈使语气）
啊（呀、哇、哪）（感叹语气）
（五）叹词：叹词是表示强烈感情或呼唤、应答的词，如“哈哈、唉呀、啊、哼、呸、哎哟、咳、哦、喂、嗯”等。
①哈哈！我猜着了。②唉呀！这么大的西瓜！③哦，我想起来了。④喂！现在开会了。
⑤嗯！我马上就去。①表喜悦，例②表惊讶，例③表醒悟，例④表呼唤，例⑤表应答。
1.叹词的独立性最强，一般不同别的词语发生结构关系，常作独立成分．
2.叹词“啊”与语气助词“啊”不同。例如：
⑥咱们走的不是一条路啊！
⑦啊，今年的庄稼长得真好哇!
语气词“啊”总是附着在句末，念轻声，永不独立，如例⑥。叹词“啊”不念轻声，总是独立在句子结构之外。
（六）拟声词：拟声词是用来摹拟事物发出的声音的词。例如：嗡嗡、哗啦啦、当当当、潺潺、叭叭、砰、呜、吱吱、咪呜等。
辨析：
1.）名与动、形的区别：
.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。
2）.动词、形容词的区别：
A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以，如：很走×，很好√。
3）.副词和形容词的区别：
a.副词不能和名词组合，形容词可以。如：“一致的意见”，不能说“一概的意见”。
b.副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外，一般不能单独回答问题；形容词可以。
第3讲 短语结构类型
一、并列短语 词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。
１、类型
⑴ 名＋名 文化教育 今天或明天（名词短语）
⑵ 动＋动 调查研究 愿意并实行（动词短语）
⑶ 形＋形 光辉灿烂 庄严肃穆（形容词短语）
⑷ 代＋代 我和他 这样那样（名词短语）
⑸ 数量＋数量 四面八方 千秋万代 三斤五两（名词短语）
２、并列短语一般前后可以互换位置。 例如： 工厂 农村 我 你 他 但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。
⑴ 时间顺序：春、夏、秋、冬
⑵ 大小顺序：省、市、县
⑶ 年龄顺序：老、中、青
⑷ 逻辑顺序：继承和发展 接近文学和爱好文学
⑸ 语言习惯：男女老少 金银铜铁 油盐酱醋
并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。 例如： 姐姐和我（名词＋代词） 勤劳 勇敢 不怕苦（形＋形＋代）
二、偏正短语
１、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。
⑴ 定＋中（名、代），如：（祖国）大地（一朵）茶花（前进）的步伐
⑵ 状＋中（动、形），如：[很]好看[独立]思考[慢慢]地走
旧语法：“的”是定语的标志；“地”是状语的标志。新语法：统一为“的”。
三、动宾短语
动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。动词＋宾语。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。
例如： 消灭敌人 放下包袱 丢下它 发展生产 进行斗争
骗取信任 恢复平静 爱热闹 下决心 有幽默感 像珍珠
四、述补短语 （动补短语）
A、动+补 动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。
例如： 看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里 、跑得快 、走的急
五、形补短语
B、形+补 以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。
结构助词“得”是补语的标志。 例如： 机灵得很 密得不透气 漂亮极了
六、主谓短语
陈述与被陈述的关系。名词（代词）+动词（形容词）
主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样”
结构形式：A名+动 B名+形 C代+动 D代+形
例如： 觉悟提高 思想解放 阳光灿烂 心情舒畅
特殊主谓短语：名词做谓语。 例如： 今天星期三 明天国庆节 他中等身材
七、复指短语
两部分组成，语法地位一样，所指内容相同，意义上有复指关系，结构上是同位关系，在句中做同一成分。
例如： 首都北京 厂长老王 华罗庚教授 他自己 咱们学生 母子二人
鲁迅先生 美丽这个词 春秋两季 封建统治阶级枣地主 我们每一个人
复指短语都是名词性的，中间一般不能加入虚词；加后意义有变化。
例如： 我们渔民，我们的渔民。一些复制短语中间可以加入指量短语，如：我们渔民，我们这些渔民。
八、方位短语 由名词或动词加上方位词组成，表示处所、范围、时间。 例如：
井冈山上 月光下 他们之间（名词）
吃饭以前 改革中 回收之间（动词）
树林东边 操场上（处所）
六十分以下 三十岁以上（范围）
开会以前 一年以上 解放后枣（时间）
九、量词短语 由数词或指示代词加上量词组成。
１、数量短语：一个、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、两包
２、指量短语：这种、那种、这堆、这次、那回。
十、介宾短语 由介词加上后面的名词、代词或名词短语组成。
介加名、介加代、介加名词短语 例如：
为人民（服务） 对群众（说） 从现在（起） 关于课堂纪律问题
当黎明到来的时候 按规定（办理） 把大门（推开）
十一、“的”字短语 定语用结构助词“的”名词短语，有很多可以省去后面的中心词，进而构成“的”字短语，它的性质和作用与其他名词短语相同。 类型：
１、名词＋的 这本书是哥哥的。
２、代词＋的 这本书是我的。
３、动词＋的 现在生活水平提高了，人们吃的、穿的、用的好多了。 在冰场上滑冰的是一位姑娘。
４、形容词＋的 红的是花、绿的是草
十二、“所”字短语 “所”加在动词前，组成名词性短语。 例如：
所有 所想 所需要 所认识 所忆 所闻 所作 所图
“所”字短语一般不独立使用。
第4讲 单句成份
句子知识要点
1．什么是句子
句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。这里向大家介绍的是单句，以及划分单句的成分。
2．句子成分的名称及符号
名称：主语、 谓语、 宾语、 定语、 状语、 补语。
符号： ( ) [ ] < >
①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。
补充成分是：定语、状语、补语。
②主语部分和谓语部分之间可用‖划开。
3．（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。
主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。
宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
句子一般有两种情况：写人、写物（写事、写物）。
①写人 格式：“谁” ＋ “干什么”
②写物 格式：“什么事”或“什么物” ＋ “怎么样”
（2）划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）
定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。
状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。
补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。
4．划分句子的口诀：
句子成分要划对，纵观全局找主谓。主前定状谓后补，谓前只有状地位。“的”定“地”状“得”后补，宾语只受谓支配。
5．划分句子成分示例：
示例：
1、鲁班是(我国古代春秋时期一位著名的建筑)工匠。
主干：鲁班是工匠。
2、(那个时候的)(社会)生产力[还][十分]落后。
主干：生产力落后。
3、蔡伦出生<在一个贫苦的铁匠家里>。
主干:蔡伦出生。
主语：1、定义：陈述或说明的对象的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。
3、符号：双横线。
谓语：1、定义：说明陈述或说明的对象的语言单位。
2、特点：A、经常由动词、形容词充当。
B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：单行线。
宾语：1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。
B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：波浪线
4、凡能原动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。
定语：1、定义；用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。
B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。
3、符号：小括号（）。
状语：1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。
B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。
3、符号：中括号〔 〕。
补语：1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。
2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。
B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。
3、符号：单书名号〈 〉。
高中病句识别方法
高中阶段，大家遇到的病句主要有以下几种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。掌握好了句子的语法结构，对辨析并修改病句有很大的帮助。
利用语法结构分析处理病句问题
碰到一个结构比较复杂的句子，找出它的主干，不仅有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有没有毛病。例如：
①南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论，提供了另一个强有力的证据。
②今天的青年担负着在本世纪把我国建成现代化的社会主义强国。
把第一句的所有定语、状语都压缩掉，剩下的主干是“发现提供证据”，可以看出，这个句子的结构是完整的，句子成分的搭配是合理的；第二句的主干则是“青年担负建成强国”，很显然，句子的结构是不完整的，谓语中心语“担负”和“建成强国”不搭配，“担负”后边一般要有“任务”“使命”“责任”等词语作宾语或宾语中心语。这个句子缺少这类词语，因此使人觉得话没有说完。
1、搭配不当
（1）主谓搭配不当：
①江西贵溪县一头原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野猪救主人而被广为流传。
②蚂蚁治疗类风湿专科门诊开诊不久……小小蚂蚁的神效开始走向世界。
③冬季天寒，乘客迅猛增大。
分析:
上面三个病句都犯了主谓搭配不当的毛病。此类病句可用缩句去来检测。如病句一紧缩后的句子主干为：母牛被流传。这明显不对，被广为流传的应是母牛的故事。病句二也可缩减为：神效走向世界。“神效”只能震动或传遍世界，用“走向”来搭配不妥。病句三的错吴更加明显，“乘客”不能增大，增大的是乘客的数量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。
（2）动宾搭配不当：
动词与它所带的宾语之间的关系表现为施动者与受动者之间的种种复杂关系。通常的动宾搭配不当有以下几种情况：
⑴一动词带一宾语：
①广东湛江市举行首届教育艺术节。
②据广州中心气象台资料显示：广州市创1984年以来广州春节的最高气温。
前一句应把“举行”改为“举办”，后一句中“创”与“气温”明显不搭配改为“创1984年以来广州春行的气温最高记录”。
⑵一动词带多个宾语：
①在娘娘庙前感受了旺盛的香火和虔诚的气氛。
②他们之所以激动，是因为他们终于看到了他们经历过的、听说过的、想象过的感受和状态。
这两句中作宾语的名词短语只有一个可以和该动词搭配。①应改为：在娘娘庙前目睹了旺盛的香火，感受了虔诚的气氛。②应改为：他们之所以激动，是因为他们终于感受到了他们经历过的、听说过的、想象过的心情，看到了他们经历过的、听说过的、想象过的状态。
⑶定中搭配不当：
①这里大有藏龙卧虎的人才啊！
定语“藏龙卧虎”与中心语“人才”搭配不当。“龙”、“虎’嘟比喻人才，再去修饰“人才”便重复了；且“藏”、“卧”含“有”之意，与谓语重复。可改为：这里真是藏龙卧虎之地啊！
⑷状中搭配不当：
①人们众口一辞地认为……
“众口一辞”与“认为”搭配不当。“众口一辞”显然是形容人们说话，这里却用来修饰“认为”这一表示心理活动的动词，不妥。改为：人们众口一辞地说……
2、成分残缺
成分残缺有主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等。
（1）主语残缺
①老陈严肃而诚恳地说：“说实话，那些越是年轻的时候有一腔热血，到岁数大了，就越是不愿承认自己老了”。
②蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制小刀，既可以用来宰杀、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。
①缺主语，应在“一腔热血”加“的人”。②“既可以用来……”主语应该是“小刀”。可将“随身携带精制小刀”改为“随身携带的精制小刀”。
更多的是由于使用介词不当而导致主语残缺。
③在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示；相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。
④观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。
③介词结构“在……中”使句子缺主语，应把“在这部作品中”改为“这部作品”。④介词“对”的使用使句子没有了主语，删掉“对”，“我们”就是主语。
（2）谓语残缺
①他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。
②一天，炮一连炊事员朱柯忠在去炮兵阵地的路上，突然有一个打扮成采猪草模样的人迎面向他走来。
①在“参与”前加上“承担”。②在“突然”之后加上“发现”或“看见”，作谓语。
（3）宾语残缺
①依据纪律处罚办法，决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛资格，并罚款人民币4万元。
②法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满。
①缺宾语中心语。应在“4万元”后加“的处罚”，与“给予”搭配。另外，“停止参加今年余下所有甲级队比赛资格”还有毛病，应把“停止”改为“取消”。②的谓语是并列短语，其中一词“羞辱”缺少宾语，应改为“羞辱厂家或宣泄自己的不满”。
3、成分多余
（1）主语多余
①我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。
②老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。
①“原因”与后”因为”重复,因去掉一个。②应去掉“风格”。
（2）谓语多余
①上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。
②篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。
①“进行”多余,应去掉。②“打”多余，应删去。
（3）宾语多余
①法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。
②今天，我来到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。
①“的编写”多余,应去掉。②“的地方”多余,应去掉。
（4）附加成份多余
①那里有肥沃的土地,有丰富的各种矿藏。有布满无数珍宝的山村。
②判断是肯定或否定某一事物是否具有某种性质的思维形式。
③漫山遍野到处都是水果:梨呀、苹果、柿子……
④为精简字数,不得不略加删改一些……
①“的各种”多余，应删掉。②“是否”多余,应删掉。③“漫山遍野”与“到处”，最好删掉“到处”保留“漫山遍野”,更具强调意味。④“一些”与前“略加”重复，删掉。
4、语序不当
句子成份的顺序不当可能造成不同的限制关系,引起表意的差异,有的虽不引起表意差异,但也不符合句子成分的排列规律。
①故宫博物院最近展出了两千多年前新出土的文物。
②各地各部门都把改善民生、保障民生、重视民生作为一切工作的落脚点和出发点。
①这“文物”究竟什么时候”出土的” 应将“新出土的”移至“展出了”后。②应该是先“重视”后“保障”再“改善”。
5、结构杂糅
表达时因既想用这种句式，又想用那种句式,结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象,即结构杂糅。
①作为一个共产党员、党的领导干部,办事、想问题,都要从党和人民的根本利益为出发点。
②古往今来。谁也不否认有伟大成就的天才,都是具有刻苦勤奋的精神。
③上海文艺出版社出版的《生存》,作者是一位蛰居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。
④你不认真学习，那怎么能有好成绩是可想而知的。
①后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅。可去掉“从”。②谓语部分是判断句和陈述句杂糅。可在句末加“的”，形成“是……的”强调型结构,也可去掉“是”。③是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成,可去掉句末的“作者”。④是反问句和陈述句杂糅,应去掉“可想而知”并在“成绩”后加“呢”。
6、语意不明
语意不明有两种类型：
“费解”指一句话不知道怎么讲；“歧义”是一句话有两种理解意。
（1）费解
①到北京参观奥运村及新改造后的“地铁”是我这次旅行的归途。
②从六十岁到九十九岁的老太太被特许坐着车子参加游行。
①“参观”怎么会是“归途”？作者的意思是说“……是我预定在归途中要做的事。②从字面上看，好象59岁以下和100岁以上的都没有坐车参加游行的权力。作者的意思大概是“60岁以上的”。
（2）歧义
①介绍菲律宾的一种权威著作。
②校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。
①可以解释为“介绍──菲律宾的一种权威著作”，也可以解释为“介绍菲律宾的──一种权威著作”。②是“其他学校的领导”，还是“学校的其他领导”。
7、不合逻辑
这里要先界定一下病句中所说的“不合逻辑”的外延。首先，“语法不是逻辑”，例如“白马不是马”，这个句子结构是正确的，从逻辑的角度分析是正确的，“白马”概念和“马”概念是种属关系。但从语文字面的意思角度看“白马”应该是“马”才对。其次，语言是交际的工具，有些话虽然用严格的逻辑眼光来分析有点说不过去，但大家都这么说，都懂得它的意思，交际双方毫无误会，站在语法的立场，就不能不承认它是正确的。例如“好不热闹”，按说该是很不热闹的意思，但实际上等于“好热闹”，甚至程度还要加深。以上两种都不属于“不合逻辑”。
这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。例如“学习有态度与方法之分”。这句话形式上跟“生物有动物、植物和微生物之分”是一样的，但“动物、植物和微生物”加起来等于“生物”，而“态度”和“方法”加起来不等于“学习”，所以这句话就是“不合逻辑”。不合逻辑主要有以下几种类型：自相矛盾、范围不清、强加因素、主客倒置。
（1）自相矛盾
①过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了。
②这增强了中国人民与侵略斗争的无比力量。
③他是多少个死难者中幸免的一个。
④我国有世界上没有的万里长城。
①“突然”和“渐渐”矛盾。②既然已经“无比”，如何还能“增强”？应删去“无比”。③既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个”？改为“多少人死难了，他是幸免的一个。”④“有”与“没有”矛盾，改“没有”为“唯一”
（2）范围不清
①从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。
②他们一面拚命地向上爬，一面又不免跌落深渊。
①各项人才包括科学家，不宜并列，该说“各学科的专家与其他人才”。②“一面……一面……”表示两件事同时进行，句中的两件事显然不是同时的，应改为“他们虽然拚命向上爬，但是终不免跌落深渊。”
（3）强加因果
①最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。
②因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。
①去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说是去了一趟的“结果”？②为什么来自“北方”思想就旧？
（4）主客倒置
①在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
②去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。
①应该是“我和报纸的接触”。②我们比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，应是“今年的学习成绩和去年……”。
8、方法小结
1、了解病句的几种常见类型，特别是《考试说明》中指出的几种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。
2、修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。修改病句时，必须保留原意。
3、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。
4、从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当。
5、从逻辑事理入手。中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。
高中语文语法基础知识测试题
（学生版）
考试时间：40分钟 总分：100分
一、选择题（本大题共20小题，每题3分，共60分）
1．与例中短语结构相同的一项是（ ）
例：铁的纪律 锦上添花
A.修建桥梁 思想疙瘩 B.傀儡政权 时代潮流
C.工程上马 挑着担子 D.百花齐放 红牡丹
2．对题目《①谁②是③最④可爱⑤的⑥人》词性分析正确的一项是（ ）
A. ①名词 ②助词 ③形容词 ④动词 ⑤代词 ⑥代词
B. ①名词 ②动词 ③副词 ④形容词 ⑤代词 ⑥名词
C. ①代词 ②助词 ③介词 ④动词 ⑤助词 ⑥名词
D. ①代词 ②动词 ③副词 ④形容词 ⑤助词 ⑥名词
3．对“下”的词性的分析，正确的一组是（ ）
老虎正要①下山，老猎人躲在石岩②下，抡起虎叉，突然给了老虎一③下。
A. ①动词 ②方位词 ③量词 B. ①介词 ②方位词 ③量词
C. ①动词 ②助词 ③量词 D. ①介词 ②助词 ③量词
4. 下面四句话中，“跟”字的词性依次列出四种，其中正确的一项是( )
①跟着好人学好事 ②我跟他是同桌 ③我跟他学唱歌 ④那鞋的跟高得没法穿
A. ①动 ②介 ③连 ④名 B. ①介 ②动 ③动 ④名
C. ①动 ②介 ③连 ④形 D. ①动 ②连 ③介 ④名
5.选出与“红花绿叶”中的“绿”的词性相同的一项( )
A.春回大地群山绿 B.春风又绿江南岸
C.一汪绿水慰平生 D.红了樱桃绿了笆蕉
6．选出下列带点词词性不同的一项( )
A. 电灯突然亮起来了。 B.这场雨下得太突然。
C. 心脏突然停止了跳动。 D.突然，掌声暴风雨般地响起来。
7．选出下列括号中说法错误的一项（ ）
A. 保卫祖国 保持安静 歌唱英雄 整顿作风 (动宾短语)
B. 风俗习惯 正大光明 缤纷络绎 天高地厚 (并列短语)
C. 精神文明 宝贵意见 多么活泼 伟大成就 (偏正短语)
D. 人民伟大 成果辉煌 黑了一阵 宿舍旁边 (主谓短语)
8. 选出下列课文的标题在结构上全是动宾短语的一项（ ）
①《人类的语言》②《回忆我的母亲》③《苏州园林》④《记一辆纺车》⑤《藤野先生》⑥《回延安》⑦《纪念白求恩》⑧《怀疑与学问》⑨《鲁提辖拳打镇关西》⑩《事事关心》11《岳阳楼记》12《谁是最可爱的人》
A. ①②⑥⑦ B. ②④⑥⑦ C. ②⑥⑦⑧ D. ②⑦⑾⑿
9. 选出不是主谓句的一项（ ）
A. 十万大山矗立。 B. 吴铁热泪滚滚。
C. 祖国伟大。 D. 这孩子的家呢
10．在下面句子中短语“挖荠菜”作定语的是（ ）
A. 挖荠菜简直称得上是一种享受。 B. 我永远忘不了挖荠菜。
C. 我常带孩子们挖荠菜。 D. 他们多半不能体会我当年挖荠菜的心情。
11.选出提取句子主干正确的一项( )
A.卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。
主干： 户进勇把手插进衣服。
B.这激动人心的一幕，却一直深深地印在我的脑海里。
主干： 一幕印在我脑海里。
C.人们常常会在万花丛中碰到一种色彩绚丽而纤巧单弱的蝴蝶。
主干：人们碰到蝴蝶。
D. 这时，早就在附近等待的一艘快艇如离舷之箭向落区开进。
主干：一艘快艇开进。
12.下面提取的句子主干，正确的是（ ）
A. 我不相信那些骗人的鬼话。
主干：我相信鬼话
B.花香鸟语、草长莺飞都是大自然的语言。
主干：花香鸟语是语言。
C. 我的思想感情的潮水，在放纵地奔流着。
主干：潮水奔流。
D.远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦。
主干：钟声醒了。
13.“一个三角形的三条边的垂直平分线的交点是这个三角形的外心”，这个句子的主干是( )
A.三角形……是……外心。
B.三条边……垂直
C.垂直平分线……是……三角形的外心。
D.交点……是外心。
14.下列短语结构方式相同的一组是 ( )
A. 舒活筋骨 扫得干净 歌咏春天 磨炼意志
B .高尚情操 长江源头 一粒种子 一封家书
C. 性格和蔼 灯火辉煌 白云飘飘 积累经验
D. 狂风暴雨 光明正大 仔细观察 手舞足蹈
15. 依次与短语“秘密通道、深入研究、庄严肃穆、腰肌扭伤”结构相同的一组( )
A. 战斗里程 慈祥目光 红得耀眼 前途无量
B. 蔚蓝天空 相差很远 巍然高大 红日东升
C. 最后一课 美丽温柔 比他胖点 战果辉煌
D. 光辉业绩 纷纷议论 美观大方 路途遥远
16.下列各复句类型判断错误的一项是( )
A.杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切。(递进复句)
B.只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。(假设复句)
C.来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。(并列复句)
D.与其跪着生，不如站着死。(选择复句)
17.在下面语段的横线上依次填入关联词语，最准确的一项是( )
在一定的条件下，科学知识之所以正确是因为经过了实践的检验。________条件变化了，原有的科学知识会被人们用新的实践去检验，________会被修改和发展成新的科学知识。但人们之所以要不断学习________因为原有知识统统“过期变质”，________是因为新条件下产生的新知识能使人们的知识、思维和智慧更上一层楼。
A.如果 从而 并非 而
B. 如果 从而 不仅 而且
C.虽然 但是 不仅 而且
D. 虽然 但是 并非 而
18.下列各句中，没有语病的一句是( )
A．中国是茶树的原产地，也是世界上最早制茶的国家。很久以前，中国人就把茶树种子和种茶经验传授给世界各国人民。
B．央视新推出一档以读信为主要形式的文化类节目。一封封饱含深情的书信，带领受众进入了那些依然鲜活的旧时情境。
C．海航集团大力推动“空中通道”建设，它旗下各航空公司新开辟了65条国际航线可直飞“一带一路”沿线的国家及地区。
D．无人驾驶汽车能减少人为的操作失误，还能依靠智能决策系统来跟车、变道，从而确保道路通畅，并且避免发生意外。
19.下列各句中，没有语病的一句是( )
A.“春运”一词最早出现在1980年《人民日报》上，是随着改革开放对人口流动的限制放宽后，中国出现的特有的一种社会现象。
B.网络虚拟空间也具备公共属性和社会属性，行为人在互联网上伪造并传播虚假信息，同样是扰乱社会秩序的行为，涉嫌寻衅滋事。
C.直到20世纪上半叶，国际通用语言还是法语，那时西方人，包括俄罗斯人，法语水平几乎成为衡量知识分子文化修养的标准，法国人几乎不说外语。
D.“楚汉名城”长沙要发展好旅游产业，首先要整治好水污染，如湘江两岸、烈士公园的年嘉湖等地，这些地方人流量大，垃圾桶不够，弄得满地污秽。
20. 下列各句中,没有语病的一句是（ ）
A.自从我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射,成为世界上第五个把卫星送上天的国家以来,我国的航天事业取得了巨大突破。
B.类似于几年前手机、楼盘的“饥饿营销”,当前被许多网红餐饮店采用的排队营销术,虽然让商家赚得盆盈钵满,但严重扰乱了餐饮业的市场秩序。
C.除了驾驶员要有熟练的驾驶技术、丰富的驾驶经验外,汽车本身的状况,也是保证行车安全的重要条件之一。
D.记者调查发现,“快递实名制”实施一年多来,并未严格执行,群众对个人隐私泄露等问题和快递员怕麻烦、不过问是“实名制”遇冷的重要因素。
二、写出下列句子的主干 ( 10分 )
1.中国选手许海峰以566环的成绩获得男子自选手枪的冠军。
2.初中三年，我为了考上理想的高中从来没有看过血腥凶杀的垃圾书。
3.赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。
4.采集站送来的水和气孔吸进来的二氧化碳, 就是合成有机物的两种最基本的原料。
5.每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那和蔼的笑容，循循善诱的教导，就又重现在我眼前。
三、划分句子成分：（15分）
1、在温暖的阳光照耀下，含羞树的花朵在阳光下飞舞。
2、从那以后，我常在这棵月桂树上玩耍。
3、这时，我突然明白，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。
4、爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
5、突然间，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
四、判断下列句子是否有语病，正确的在括号内打勾，错误的划叉( 5分 )
1.经过三个月的刻苦学习，才使他终于考上了理想的重点高中。 （ ）
2.我们还需注意培养和提高教师队伍的业务水平。 （ ）
3.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。（ ）
4.有无正确的学习态度是我们能否取得进步的重要条件。 （ ） 5.为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须努力改进工作方法。 （ ）
高中语文语法基础知识测试题
（答案版）
一、选择题（本大题共20小题，每题3分，共60分）
1.答案: B 2.答案: D 3.答案: A 4.答案: D 5.答案: C
6.答案: B 7.答案: D 8.答案: B 9.答案: D 10.答案: D
11.答案: C 12.答案: C 13.答案: D14.答案: B
15.答案: D
16.答案为：B
17.答案为：A
18答案：B（A.搭配不当，“传授”不能搭配“茶树种子”。C.句式杂糅，“新开辟了65条国际航线”和“(这些)航线可直飞……地区”杂糅。D.语序不当，“从而确保道路通畅，并且避免发生意外”改为“从而避免发生意外，并且确保道路通畅”，与前面“减少人为的操作失误”“依靠智能决策系统来跟车、变道”分别对应。）
19.答案：B(A项，“词”是“现象”，主语和宾语搭配不当。C项，成分残缺，应在“西方人”前加上“对于”。D项，中途易辙，前面说的是“整治水污染”，后面话题转到了增设“垃圾桶”上面。)
20. 答案：B 【A.搭配不当,主宾不搭配,“第一颗人造卫星'东方红一号’”“成为……国家”,将“自从我国”改为“我国自从”; C.不合逻辑,两面对一面,“汽车本身的状况”有好有坏,属于两方面情况,“而保证行车安全”是一方面情况,在“状况”前加上“良好”;D.成分残缺,“对”后缺少宾语中心语,在“问题”后加“的担忧”。】
二、
答案: 1、许海峰获得冠军。2、我没有看过垃圾书。3、技术水平和艺术价值显示智慧和力量。4、水和二氧化碳是原料。5、笑容教导重现。
三、（略）
四、答案:1.错，介词使主语缺失。
2.错，“培养”和“水平”动宾不搭配，主谓宾当中只要有并列，有可能有一个不搭配。
3.错，歧义，可理解为嘱咐的是几所学校的领导，也可理解为一所学校的几个领导。
4.对，两面与两面相对。
5.错，“避免”后面不能再跟否定形式。
文言文阅读
一、文言实词的几种活用
1、概述
文言文以实词为主，实词中词类活用是文言文中常见的语言现象，也是我们阅读文言文，理解文言文的很大障碍之一。因此，我们必须了解这一现象的基本情况并学习相关内容，掌握解决它的基本方法。词类活用是指某些文言实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能；而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时可参照现代汉语的一般用法推断。要准确阅读文言文，就必须善于辨析其中的词类活用现象，掌握文言文词类活用的翻译方法。
2、名词用作动词
用一个相应的动词对译，这个动词的意义与名词表示的意义有关。如：
①驴不胜怒，蹄之。（《黔之驴》）
②转视积薪后，一狼洞其中。（《狼》）
③籍吏民，封府库。（《鸿门宴》）
①“蹄”用作动词，译为“用脚踢”。②“洞”用作动词，译为“打洞”。③“籍”用作动词，是登记的意思。这个意思与“籍”的名词义“户口册子”有关，户口册子的功用就是登记户籍。
3、名词作状语
（1）普通名词作状语
⑴表示比喻，译为“像……一样”。如：
①天下云集响应。（《过秦论》）
①“云”、“响”是名词作状语，分别译为“像云一样”、“像回声响应一样”。
⑵表示使用的工具或方式，译为“用……”。如：
①每韵为一帖，木格贮之。（《活板》）
①“木格”是名词做状语，译为“用木格”。
⑶表示处所、趋向，译为“在……”“从……”。如：
①刘备、周瑜水陆并进。（《赤壁之战》）
①“水陆”是名词作状语，译为“从水面上和陆地上”。
⑷表示对待人的态度，译为“像对待……那样”“把……当作……”。如：
①吾得兄事之。（《鸿门宴》）
①“兄”是名词作状语，译为“像对待哥哥那样”。
（2）方位名词作状语，表示动作的处所或趋向，译为“在……”、“向……”。如：
①遂遣相如奉璧西入秦。（《廉颇蔺相如列传》）
②扶苏以数谏故，上使外将兵。（《陈涉世家》）
①“西”在句中是状语，译为“向西”。②“外”在句中是状语，译为“在外”。
（3）时间名词作状语。
⑴表示动作的频率，“日”、“月”、“岁”可译为“每天”、“每月”、“每年”或“天天”、“月月”、“年年”。如：
①日削月割。（《六国论》）
①作状语的“日”译为“每日”，“月”译为“每月”。
⑵表示情况在加深发展，“日”可译为“一天天”、“一天一天”、“一天比一天”。如：
①其后，楚日以削。（《屈原列传》）
①作状语的“日”译为“一天天”
4、形容词用作动词
用一个相应的动词来对译，这个动词既与原有的形容词所表示的性质、状态有关，又能恰当支配句中的宾语。如：
①宫妇左右莫不私王。（《邹忌讽齐王纳谏》）
②火尚足以明也。（《游褒禅山记》）
①“私”用作动词，译为“偏爱”。②“明”用作动词，译为“照明”
5、使动用法
所谓使动用法，是指谓语动词和宾语不是一般的支配关系，而是“使宾语怎么样”的意思。名词、形容词用作动词时，也有使动用法。
（1）动词的使动用法，一般可用“使（让）+宾+动”的形式来对译。如：
①毕礼而归之。（《廉颇蔺相如列传》）
①“归”是使动用法，“归之”译为“让他回去”。
（2）形容词的使动用法是使宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质，一般可用“使+宾+形”的形式对译。
①市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直。（《促织》）
①“昂”是使动用法，使……昂贵，译为抬高。
（3）名词的使动用法是使宾语成为这个名词所表示的人或事物，一般可用“使+宾+为+名”的形式对译。如：
①齐宣王欲将孙膑。（《孙膑》）
①“将”是使动用法，“将孙膑”译为“让孙膑作主将”。
6、意动用法
文言文的意动用法，主要是指形容词、名词的意动用法，这时的形容词和名词都用作动词。
（1）形容词的意动用法是主语主观上认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态。一般可用“以+宾+为+形”的形式对译。如：
①吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）
①“美”是意动用法，“美我”译为“以我为美”或“认为我美”。
（2）名词的意动用法是主语把宾语看成（当成）这个名词所表示的人或事物。一般可用“以+宾+为+名”的形式对译。
①宝珠玉者，殃必及身。《孟子·尽心下》
①“宝”是意动用法，“宝珠玉”就是把珠玉看成宝物。
7、思路导析及小结
词类活用就是在具体语言环境中一类词临时用作另一类词并且改变了原来的语法语义的语言现象。其特点：一是要有具体的语言环境，没有语境就不能谈活用；二是语义语法的临时性，此处活用彼处未必。
那么怎么辨别词类活用呢？最好的方法是句法分析。简而言之，就是划分句子成分，即把句子的成分先划出来，然后去分辨各个成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。
高考对文言文的考查，从内容看主要有三个方面。一是考查大家根据上下文辨析常用词词义的能力。包括实词的通假，古今异义，一词多义，活用,虚词的一般用法等。二是考查大家能否正确理解句意的能力，包括句式辩识，句译选择等。三是考查大家对文意的整体理解，也就是整体阅读能力。这些情况与初中的文言文教学实际是不很协调的。它启示我们，一定要在高中起始阶段认真读熟读透课文，注重积累和掌握常用文言文实词词义，虚词用法，文言文句式和有关的文化常识等，其中尤以词义积累为基础。
二、几种重要的文言句式
1、概述
文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊句式。主要有：判断句、被动句、省略句和倒装句等。
2、判断句
现代汉语一般用“是”联系判断句中的两部分，文言文则不用这种形式来表示判断。一般的说，它有以下几种形式：
（1）在主语后面用语气词“者”表示停顿，在谓语后面用语气词“也”煞尾来帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：廉颇者，赵之良将也。
（2）只在谓语后面用语气词“也”字来帮助判断，形成“……也”格式，如：夫战，勇气也。
（3）只在主语后面用语气词“者”表示停顿，谓语后不用“也”字，形成“……者，……”格式，如：天下者，高祖天下。
（4）主语后面既没有“者”字也没有“也”字来帮助判断，只是一个名词性的短语，如：刘备，天下枭雄。
（5）表示否定的判断句是在谓语之前用一个否定副词“非”，用来否定整个谓语，如：人非圣贤，孰能无惑？
（6）在谓语前用“乃”、“即”、“则”、“必”、“皆”、“悉”等副词来加强肯定语气，表示判断，如：此则岳阳楼之大观也。
（7）“为”用在主语和谓语之间表示判断，如：在药则未为良时。
3、被动句
所谓“被动句”，是就句子中主语和谓语之间的关系而言的。主语和谓语动词之间有两种关系，一种主语是谓语动词的主动着，或称施事者；另一种主语是谓语动词的被动着，或称受事者。常见的被动句式主要有以下四种：
（1）在谓语动词之后，用介词“于”引进动作行为的主动者，前面的主语具有被动性，“于”相当于“被”，如：而君幸于赵王。
（2）在谓语动词之前，用介词“为”引进动作行为的主动者，主语具有被动性质，“为”相当于“被”，如：吾属今为之虏矣。
（3）在谓语动词前用助词“见”，构成“见+动词”格式，或“见……于……”格式，表示被动，如：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。吾长见于大方之家。
（4）不用任何表示被动的标志，意念上表示被动的句子，如；兵败地削，亡其六郡。
4、倒装句
文言文中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。
（1）宾语前置
所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。宾语前置通常分为四种情况。
⑴疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：大王来何操？
⑵否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：古之人不余欺也。
⑶借助“之”、“是”将宾语提前。如：句读之不知，惑之不解。孜孜焉唯进修是急，未之多见也。
⑷介宾短语中宾语前置。如：不然，籍何以至此？
（2）定语后置
现代汉语中定语放在中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。
⑴用“之”使定语后置，如：四海之大，有几人欤？
⑵用“者”的后置，如：马之千里者，一食或尽粟一石。
（3）状语后置
文言文中，介词结构作状语往往都会置于动词后作补语。如：贫者语于富者曰”。
（4）主谓倒装
这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如：甚矣，汝之不惠。美哉，我少年中国。
5、省略句
古汉语和现代汉语一样，句子某些成分在一定的语言环境中可以省略，只是省略的情况比现代汉语更多，更复杂。如：永州之野产野蛇，（蛇）黑质而白章，（蛇）触草木，（草木）皆死。
6、思路导析及小结
翻译题的考查是每年高考必考项目之一，高考直接考察翻译的分数为10分，而省均分往往仅三四分。翻译的重点是常见的文言实词，翻译的过程中会常常涉及到文言句式。
高考《考试说明》在古代文阅读方面，对“句子”理解提出两条要求：一是理解与现代汉语不同的句式和用法；二是理解翻译文中的句子。高考考查古汉语的句式，主要把它糅合在翻译中考查。
今后高考，一方面不会设题直接考查与现代汉语不同的文言句式，另一方面会在翻译句子或理解词语题中涉及文言句式的考查，着眼与理解和运用，即考查根据上下文的具体语境理解和辨别与现代汉语不用的文言句式和用法的能力，通常是以翻译句子和对原文内容的理解正误的判断的形式出现的。要做好翻译，必须明确以下两点：
1、译文的标准是“信”、“达”、“雅”。对我们同学来说，主要是“信”、“达”二字。所谓的“信”，就是忠实于原文，不误解、不漏掉、不增译。“达”就是无语病，通顺明白，符合现代汉语的表达要求和习惯。
2、直译为主，意译为辅。“直译”就是从词语到结构的直接对译。“意译”就是着眼于表述原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
在平时的学习中，大家应注意以下几点：
1、借助典范例句，分类记忆。如：掌握宾语前置句，在弄清楚古代汉语宾语前置的定义特点及其规律后，只要记住下列句子：“彼且奚适”、“古之人不余欺也”、“唯兄嫂是依”、“何厌之有”，就可以去套类似的句子而做出判断。
2、照现代汉语，比较辨别。如一些特殊句式和用法今天已经不再使用，但保留在今天经常运用成语，熟语里，如“唯利是图”的宾语前置，“弱肉强食”的被动句式；但大多数特殊句式和用法与现代汉语有着很大的差距，今天已经不再使用，那么，我们应着眼于二者之间不的不同点，看文言文的这一语句现代汉语怎么说，从而确定它属于哪一种句式或用法。
3、足语境语感，揣摩把握。着眼于对文意的理解，培养语感，在整体语境中揣摩和把握文言文特殊句式和用法的特点，有助于防止错误解读，这是一个行之有效的好办法。尤其是确定省略的成分或理解词类活用，更要依赖具体的语境来有效的把握。如理解《季氏将伐颛臾》中的“既来之，则安之”一句，若是孤立的看，可能是会受到现代汉语的影响而误解为“既然来了，就安下心来”，但放到具体的语境中来看，结合上文“远人不服，修文德以来之”进行揣摩，则可推断“来”和“安”是使动用法，分别相当于“使……前来归顺”和“使……安定生活”。
4、勤于实践。翻译的具体方法是：“对”“换”“留”“删”“补”“调”。“对”就是对译，将文言文中的单音节词译成以该词为词素的现代双音节或多音节词。“换”就是替换，用现代词汇替换那些没有共同够词成分的词，如“师”替换成“军队”。“留”就是保留不译，文言文中的专名如：人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、典章制度等以及现代汉语中意思完全相同的词语，就可以这样处理。“删”是删略，文言文句子中有些词如发语词、音节助词以及某些连词，今天无对等的词进行翻译，而且删后又不影响表达的准确通顺，便可删略。“补”就是补充译出文言中省略了的而语意不能省略的部分。“调”是调换语序，即把文言文的倒装句顺过来，以符合现代汉语的习惯。可以编为如下口诀：文言翻译重直译，把握大意斟词句。人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律。碰见虚词因句译，领会语气重流利。
诗歌鉴赏答题模式例析
一、形象（意象）类
名词解释：
形象（意象）——形象（意象）理解和分析，是诗歌鉴赏的要点。诗歌中的形象（意象）指事象物象以特定的情意构成了固定的关系，既是指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象（意象）。诗歌中的形象（意象）倾注着诗人的思想和情感，因此只有真正理解了诗歌的形象（意象），才能深入领会诗歌的思想感情。
题目类型：
（1）“……的寓意是什么”，“……指什么”，“ ……在诗中是什么意思”等。
（2）这首诗塑造了什么样的形象？
（3）试说说这首诗中的形象特点？通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
解题格式：
表层含义 + 深层含义
（形象+形象特征） + （形象意义）
答题步骤：
诗中形象（意象）倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。回答时应包括三个要点：（1）是什么形象；（2）形象的具体特征是什么；（3）形象的意义是什么（作者情感）。
示例：
试分析下面诗中画眉鸟的形象。
画眉鸟 欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
（注：本诗为作者贬官外任时所作）
参考答案：
（1）诗歌描写了一只画眉鸟出笼后自由自在、无拘无束的形象。（2）其中一、二两句具体描写画眉鸟出笼后，自由自在地飞翔、无拘无束地歌唱的特点。（3）其实画眉鸟的形象就是摆脱了朝廷束缚后自由舒畅的诗人自身形象写照。
示例：
试分析下面诗中的诗人形象。
题菊花 （唐）黄巢
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝，报与桃花一处开。
参考答案：
（1）满院菊花在飒飒秋风中开放，似乎带着寒意，散发着幽冷细微的芳香，蝴蝶也难得飞来采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要让菊花和桃花一起在春天开放。（2）统观全诗，诗中的菊花是当时社会上怀才不遇者的化身，作者既赞赏他们迎风霜而开放的顽强生命力，又深深为他们所处的环境、所遭的命运而愤激不平，立志要彻底加以改变。
二、意境类
名词解释：
意境——意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
题目类型：
（1）这首诗营造了一种怎样的意境？
（2）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
（3）这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？
解题格式：
客观形象图景+主观感受+交融了什么样的感情。
答题步骤：
这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。回答时应包括三个要点：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
示例：
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：?此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
参考答案：
此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
示例：
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
山居秋暝 （唐）王 维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
参考答案：
这首诗写秋晚山景，描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟，(步骤一)有机地勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图(步骤一)。这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。(步骤三)
三、情感主旨类
题目类型：
“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。
解题格式：
通过什么 + 抒发什么
（描写什么）+ (表达/寄寓/揭露)什么
答题步骤：
评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。
示例：
下面这首诗体现了诗人怎样的情感和矛盾的心理？
早寒有怀 孟浩然
木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。
参考答案：
⑴这首诗描绘了落木萧萧，鸿雁南飞，北风呼啸，江上寒气袭人的景象，⑵抒发了作者的思乡之情及隐居与从政的矛盾心理。⑶也表现了诗人忧国忧民的情怀。其中“遥隔楚云端”“孤帆天际看”两句表达了诗人强烈的思乡之情。而“迷津欲有问”一句借用孔子使子路问津的典故表明了隐居与从政的矛盾心理。
示例：
下面这首诗体现了诗人怎样的情感？
渔歌子 （唐）张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
参考答案：
通过雨中青山、江上渔舟、天空白鹭、两岸红桃，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，也反映了他高远、冲淡、悠然、脱俗的意趣。
四、表达技巧类
题目类型：
（1）这首诗用了怎样的表现手法？
（2）请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
解题格式：
手法+表达作用
答题步骤：
表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法、表达方式。回答时应包括三个要点：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
示例：
此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
早 行 陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
参考答案：
主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
示例：
下面这首词主要用了什么表现手法？起到了什么样的表达效果？
关河令 （宋）周邦彦
秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。
更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永？
参考答案：
这首词表达的思想感情：融情于景。本词上厥先写薄暮凄清之景，孤独的旅客默立客庭中，长鸣传来，不见雁影，营造了一种凄清的氛围。下厥的“孤灯”与上片相呼应，孤寂凄苦之情自然流露于词的字里行间。
五、语言类
（一）诗眼炼字类
题目类型：
（1）这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
（2）某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。
（3）你认为这首诗（第*联*句中）的“诗眼”是什么？为什么？请结合全诗简要赏析。
解题格式：
含义+（手法）+表达作用
答题步骤：
诗眼，一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。
诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 (1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
示例：
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
南浦别 白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
参考答案：
同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
示例：
简析诗中“带”字的妙处。
粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一) 谭敬昭
江上青山山外江．远帆片片点归艭。横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。
参考答案：
“带”采用了拟人手法，(步骤一)赋予“老鹤”人的动作，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢(步骤二)，使画面具有动感。(步骤三)
（二）关键字词类
题目类型：
某词是全诗的关键，为什么？
解题格式：
内容上的作用+结构上的作用
答题步骤：
古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个字这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。一要注意该字词对突出主旨所起的作用，二要从该字词在诗中结构上所起的作用考虑。
示例：
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
参考答案：
“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。
示例：
“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
柳梢青 送卢梅坡 刘过
泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情。觉几度、魂飞梦惊。後夜相思，尘随马去，月逐舟行。
注：泛菊：饮菊花酒。吹梅：吹奏《梅花落》。
参考答案：
强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下的作用。主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月逐舟行”的比喻来表现思念之切。
（三）语言风格特色类
题目类型：
这首诗歌在语言上有何特色？
这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。
解题格式：
语言风格+举例分析+表达作用(句意+文意+主旨情感)
答题步骤：
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约……回答时应包括三个要点：
(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。
示例：
请分析此诗的语言特色。
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
参考答案：
此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
示例：
品评这首诗歌语言上的特色。
长干曲四首（其一） 崔颢
君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。
参考答案：
这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴真率的船家女形象。
六、多角度综合类
从以上提及的多个角度综合设问，回答时应注意认真审题，抓住题干中的信息，理清共几问，分清各问的类型，明确要求回答的角度。回答关键看问号，做到题目问什么，就答什么，要什么，给什么，忌乱答一通。回答要依据提问的顺序来答，不要颠三倒四、语无伦次地回答，力求答案简明，条理清楚。
各问答题要领参照上文，注意根据提问方式，灵活处理侧重点，严防出现漏答或无意义的内容重复。
（一）开放题型类
开放型题是近几年才在高考中出现的新题型，其用意也是考察学生的思维辨证的能力，这种题型相比其他的主观题而言有更大的优越性，对检测学生的能力有更好效果，这更能达到检测和选拔高素质人才的目的。江苏卷已有该类型。
对这类题型的解答，只要能够谈出自己的想法和看法也就可以了，没有什么正确与错误之分，但却有论述的合理与不合理之说。所以，要想使自己的论述做到合理，也并不是轻易能够做好的，这除了在平时的备考训练外，还需要了解一些解题策略才能够面地面对这种题型游刃有余。在答题时，不应只有自己的分析和说明，也应照顾到原诗，把原诗中的个别有用的诗词引用到你的分析中，这样使分析更显得有理有据，分析综合能力和思维辨证能力自然而然体现出来了。
题型分析
（1）评价题型
评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。
示例：
有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明。
赤 壁 杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
参考答案：
这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓““半瓣花上说人情”。
失误及矫正：
评价题型常见的失误主要有：判断失误造成全题失分，阐明理由不得要领。但前者失误是最主要的。没有认真审题，也没有深入阅读理解诗词，想当然回答，一念之差判断失误，造成无为的丢分。在阐明理由时也只是蜻蜓点水，不能紧扣诗文内容点面结合地分析，或只判断而没深入分析。在答题时还会出现一种毛病，那就是不考虑诗论的内容，只是从诗歌本身来考虑，这样的答题一定是不准确的。
回答时应注意：题干中若问“你同意这种说法吗”，不能想当然回答“同意”或“不同意”。首先要弄清楚评价语的评价角度：内容还是形式，全文还是局部，表现手法还是修辞手法等。再把它和原文结合起来分析。一般而言，对题干中的第一问要顺应命题者的意图，大多情况下要同意这种说法，当然这不是绝对的。总之，第一问回答要把握准确，否则，一着不慎，满盘皆输。在具体分析时，要有原文意识，要结合原文相关内容来分析评价，做到点面结合，不能高屋建瓴，空洞说教。回答时要两问兼顾，不能省略第一问直入分析，更不能只回答第一问而不展开阐述。每一问都有赋分值，一般说来，第一问给1-2分，若只回答第一问而没展开阐述，一般不给分；第二问给4-5分。因此回答既要紧扣原文，又要照应题干要求。
（二）比较评价题型
这种题型命题者往往给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
示例：
如果从作品的意境及作者表现的情感角度出发，你更喜欢这两首中的哪一首？为什么？
【越调】天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
【双调】沉醉东风·秋景
挂绝壁松倒倚，落残霞孤鹜齐飞。四围不尽山，一望无穷水。
散西风满天秋意。夜静云帆月影低，载我在潇湘画里。
参考答案：
(1)相同点：两首小令都运用白描手法，状写秋景。(2)第一首作者把秋天傍晚几个特有的景物巧妙地组合起来，创造出萧瑟苍凉的意境，突出表现了羁旅愁绪。第二首小令作者写在秋意里对洞庭潇湘的观感，气象明朗开阔，意境宏伟，表现了开朗乐观的情怀。
示例：
两首诗描绘的都是暮春之景，表现情感是否相同？并请说出理由。
春 兴 武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
题 春 晚 周敦颐
花落柴门掩夕晖，昏鸦数点傍林飞。 吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。
参考答案：
不相同。《春兴》抒发的是思念家乡之情。《题春晚》抒发的是静而不寂的闲适之情。《春兴》借助于落尽残花，四处飘泊的黄莺的景象透露出美好春景将逝，而此时的作者正漂泊流转在外，自然而然地勾起了思乡之情。《题春晚》中落花、昏鸦、归来的渔樵构成了一幅恬静而又富有生意，和谐的画面，而此时的诗人正在吟风弄月，全诗充满着静而不寂的闲适之情。
失误及矫正：
比较评价题型容易出错的现象有：在整体把握上顾此失彼，就其中一首诗大力评价；不注重题干中提示的比较角度；在表述上条理不清，层次不明，要点不全。
这种题型回答时要注意：首先要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。其次要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。最后要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。另外，有时还要结合读者的生活体验和爱好来评价之。
论述类文章阅读
树立一种观念：答案只在文章里，不在头脑中（不可想当然）。
具备两种心理状态：阅读文章时精神要高度专注，辨别答案时要十分仔细。
做题步骤：一读 读文本晓大意；二读 审题目做标记 定范围细筛选 抓关键确答案 回归原文验答案
常见的误区设置
1、以偏概全——即以部分替代整体，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断。
特别注意“凡、凡是、所有、都、全、几乎、到……为止、除……之外、一些、某些”等表范围的词语。严格区别“部分”与“整体”。
2、从信息的有无上看，有无中生有和有意缺失两种错误。
无中生有——选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。
有意缺失——原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。
3、从因果逻辑关系上看，有强加因果和因果颠倒两种错误。
强加因果——选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。
因果颠倒——选项把原文的因错断为