7 一匹出色的马 教学设计

外化“情感体验”，具化“想象画面”
——《一匹出色的马》（第一课时）教学设计
【教学内容】
统编教材小学语文二年级下册第7课《一匹出色的马》
【教学目标】
1.读准“泛、软、毯、异”等生字，正确、工整地书写“匹、波、纹”三
个生字；理解“葱葱绿绿、层层波纹”等词语的意思。
2.通过词语组块、对比发现、联结生活等方式聚焦关键词“碧绿碧绿、葱葱绿绿、层层波纹”读懂句子，想象画面。（教学重点）
3.借助“心情图”外化朗读的内心体验，并试着有感情地朗读课文。（教学难点）
【教学过程】
一、揭题质疑，读文初知
1.揭题学字。读好课题。指导书写“匹”，注意笔顺及半包围结构的写法。
2.引导质疑：预习时，读了课文和题目，你还有什么问题？（这匹出色的马是指什么？为什么说它出色呢？）
3.自由读文。学生自读课文，把课文读通顺读流利，并思考刚才提出的问题。
4.讨论解疑。
◎预设：这匹出色的马是妹妹骑的柳树枝条。
这匹出色的马是妹妹自己，因为柳树枝条自己不会动。
这匹出色的马是爸爸的话，因为爸爸的话让柳条变成了马。
5.联结经验：真有意思，因为爸爸的一句话，妹妹骑上了“枝条马”，你们玩游戏时还骑过什么“马”？骑这样的“马”带给你什么感觉？
【设计意图：这是一篇贴近儿童生活经验、儿童心理的儿童散文，课题更是集中体现了言语之童趣，表达之秘妙，教学中努力打通文本学习与儿童生活之间的通道。本环节设计在读题质疑、交流解疑中，多元解读课文题目，同时在联结生活经验的交流中，唤起孩子原有生活体验，从而更好理解课文内容。】
二、随文识字，品读春景
过渡：故事就发生在一个春天的傍晚，这节课，我们也走进故事里，去欣赏下春天郊外的美景吧！
1.自由读文，圈画景物。请学生借助学习提示自主学习。
2.反馈交流，学读生字。
（1）说说景物：指名学生反馈圈出的郊外景物。
◎预设：河水、柳叶、田野。
（2）朗读课文：指名朗读1—3自然段。相机指导正音。
（3）生字词重难点指导。
◎“泛”：形近字归类，复现已学过的“眨”，根据偏旁联系字义区别。
◎柔软的绿毯：指名学生读词语，重点读好“软”的翘舌音。
三、想象画面，感情朗读
1.聚焦句子，挑战任务：读着读着，哪一处风景最吸引你？你仿佛看到了怎样的画面？你的心情又是怎样的吗？借助学习提示自主学习。
【设计意图：“试着有感情地朗读课文”是课后题要求之一，也是教材编排上首次明确的要求。借助“心情图”能外化内隐的“情感体验”。学生用“爱心眼”“星星眼”“合不拢嘴”图等来表达被美景深深吸引，恋恋不舍的情感体验，让“试着有感情地朗读课文”有了落点，提升了学生感受美、欣赏美，甚至是鉴赏美的能力。】
2.四人小组合作，先选择一句读给大家听，再给大家看看你画的表情，说说你画这个表情的理由。教师在关键处点拨指导。
（1）河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
◎学习生字。出示“波纹”：读准读音。观察字形说发现（根据偏旁，猜测“波”和水有关，“纹”是绞丝旁，原义跟丝织品有关，在这里就是纹路的意思）。
◎积累拓展：你瞧，微风吹过，就泛起层层波纹；如果风大些，来到江面，那就有了——波浪；如果风再大，来到了海上，那就成了——波涛。
图文结合对照朗读并积累词组：波纹、波浪、波涛。
◎指导朗读。看着自己画的表情图，带着这样的感情读读这句话吧。
（2）河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
◎想象说话：垂下来的柳叶拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹笑什么呢？
妈妈、爸爸的头发可能变成什么样？
◎联读古诗：读着这句话，想起了什么诗句？（《咏柳》）
◎朗读句子：结合画的表情图，读出偷笑、好玩、有趣、乐翻了的感觉。
（3）路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
◎理解词语：“碧绿碧绿”与“葱葱绿绿”这两种绿有区别吗？引导关注“葱”偏旁，发现“葱葱绿绿”更适合形容植物茂盛。
◎想象朗读：说说画表情图的理由，读好句子。再出示田野风光图，想象在这样柔软的绿毯，你会干什么？摸一摸这绿毯，在上面躺一躺，感觉怎么样？带着想象朗读。
【设计意图：引导学生关注“层层波纹”“葱葱绿绿”“碧绿碧绿”“柔软的绿毯”等词语，将“读句子，想象画面”语文要素进行教学具化与转化。借助词语组块：波纹、波浪、波涛一组；词语比对：“碧绿碧绿”比对“葱葱绿绿”，以及联结生活经验等方法，帮助学生学习语言、理解语言，在语境、情境、经验的三者联动中感悟语言，在学生的头脑中勾勒了画面，展开丰富想象，提升了学生想象思维力。】
四、回扣整体，感情朗读
1.填空朗读。
2.说说感受：读句子，仿佛就看到了一幅幅画面，对这样春天郊外的景色，你想用什么词语形容？（读词卡：异常美丽 恋恋不舍）
3.相机理解：“异常美丽”是什么意思？“恋”：看看它的偏旁，你猜到了什么意思？
4.反复朗读。
（1）配乐朗读。
（2）化为小诗朗读。
仿说：我们还在郊外看到了什么？
小结延伸：我们一边走，一边看，路走了不少了，妹妹都累了，这时候的妹妹是怎样的心情？下节课，我们继续读句子，画表情。
【设计意图：借助回顾填空朗读、变化形式朗读等多种朗读方式，学生在充分的言语实践中积累语言新经验，这是相对于学生原语言经验呈进阶式的语言新经验。最后再通过仿说练习，将积累的新语言经验指向表达。】
五、复现词语，学写生字
1.复现词语。同桌合作读一读，记一记：读对了，夸一夸；读错了，帮一帮。
郊外 郊游 广泛 碧波 花纹 大葱
柔软 地毯 毛毯 异常 大同小异
留恋 恋恋不舍
2.学写生字。自主观察“妹、波、纹、像”字形，注意左右结构、互相穿插。
教师范写，学生自主写后讲评。