19 大象的耳朵 第一课时教学设计

《大象的耳朵》第一课时教学设计
教学目标：
　　1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等4个字，理解“耷拉、竖着”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文1-5自然段，能读好文中的问句。
　　教学重点：
　　1.识字、写字，理解词语的意思。
　　2.能正确、流利地朗读课文，能读好文中的问句。
教学难点：
能正确、流利地朗读课文，能读好文中的问句。
教学过程：
一、猜猜它是谁，激趣导入
1.看耳朵，猜猜它是谁（课前活动）
板贴：大象
揭题，板书课题，齐读课题。（指导读好轻声词“的”和“朵”。）
围绕着“大象的耳朵”，课文讲了一个什么故事呢？下面让我们来走进课文。
二、初读课文，整体感知。
1.出示学习任务一：
①自由读课文，把课文读正确。
②想一想：课文讲了一个什么故事？
2.字词认读。
出示词语，带拼音读，随机正音。
①第一组词：扇子、似的
指导读好：扇子、似的
b.学习多音字：扇、似
c.完成《课堂作业本》第68页第三题。校对订正。注意认真审题，
②第二组词：耷拉、竖着
指名读。（轻声）开火车读。
（出示词卡“耷拉”）
b.理解“耷拉”（耷，耳朵很大。大耳朵向下垂，就叫“耷拉”。（出示）
c.拓展：耷拉着什么？
（耷拉着眼睛、耷拉着胡子……）
d.出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）
c.运用“像……似的”说话。
树叶像 似的， 。
像 似的， 。
③第三组词：竹竿 头痛 心烦 跳舞
指名读，正音。
理解“竿”，拓展“杆”“赶”
用竹子做的，（出示图片：竹竿）我们叫它（竹竿），所以“竿”的偏旁是（竹字头）木头做的叫（木杆），最后一个人在（赶路）
师小结：像这样的形声字，我们通常可以根据偏旁来判断它的意思。我们一起来读一读这三个词吧。（生齐声读词：竹竿、木杆、赶路）
去拼音齐读词语。
借助填空梳理内容。
指名说、齐读。
总结：按照起因、经过、结果这样的顺序就可以把故事讲清楚。
（相机板贴动物图）
搭建支架，学讲故事
1.出示学习任务二:
默读第1—5自然段，用“ ”画出小兔子说的话，用“ ”画出大象说的话。
2.交流反馈
3.读好对话，感受大象最初的想法。
（1）角色代入，读好问句。
句子一：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
a.读好疑问句，你认为最关键的是读好哪些字？（预设：咦、怎么）
b.指名读。（读出奇怪、惊讶）
c.齐读。（加动作读）
（2）指导读好大象的话。
句子二：我生来就是这样啊。
a.理解“生来”（本来），“这样”是指什么样？（大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着）
b.大象的耳朵一出生本来就是这样耷拉着的。所以，这对大象来说，一点都不奇怪。（板书：不奇怪）
c.情境朗读：
出示句子：大象（ ）说：“我生来就是这样啊。”
（3）指导读好兔子的第2句话。（强调“我的、竖着的、你的、一定，读出骄傲，得意的语气。）指名读，齐读。
（4）合作分角色朗读并表演1-5段。
出示：小锦囊：
①读好对话；
②加上表情和动作。
四、复现生字，指导书写
1.复现生字，同桌互读。
《课堂作业本》第2题的词语，同桌互读，互相评星。
2.指导书写：扇、慢、遇。
（1）学生观察
（2）范写。
（3）学生书写，教师巡视。
（4）互评。
3.小结：森林王国里，大象的耳朵，像扇子似的，总是耷拉着。而小兔子的耳朵是竖着的，所以，小兔子说：大象的耳朵一定是出了毛病。那其他小动物又会怎么说大象的耳朵呢。我们下节课再来学习。
板书：
19.大象的耳朵
耷拉 竖着
大象图 小兔子图（其他动物图）
不奇怪 咦？