9.1 陈情表 说课稿
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文档简介
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请辞的艺术
——《陈情表》说课稿
单元目标
1.阅读古代散文佳作，体会古人的情感、思想和人生感悟，把握文章承载的文化观念，从中受到陶冶，汲取智慧，感受民族文化的无穷魅力，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
2.深入研读单元选文，在反复诵读涵泳的基础上，领会不同作者在审美上的独特追求；理解作者抒发情怀、表达思想的个性化手法，赏析文章的章法和细节；学习自主选择角度欣赏古代散文作品。
3.结合体验与思考，进行对比与联系，集中研习古代散文；全面、深入地认识古代散文的特点、艺术手法和多样风格，并尝试接触、运用相关的研究方法。
4.在研习单元选文的过程中，理解古人是怎样“修辞立其诚”的；结合生活实际，写一封书信，做到说真话，述真知，抒真情。
教材分析
《陈情表》是统编版选择性必修下册第三单元第一篇课文。本文是西晋李密写给晋武帝的奏疏，开篇陈述祖母抚养自己、自己奉养祖母的情况；接下来备述守臣推举、天子征辟与祖孙两人相依为命、不可分离的矛盾，表示自己并非不知满足、别有所图；最后再次强调祖母朝不保夕、自己不能远离的事实，祈请皇帝以孝道为重，容许自己先孝后忠。从实用文的角度来看，本文的主要目的是推辞征辟、保全自己，但文章写得恳切真挚，感人至深。
解读学情
选择性必修下册的学习在高二第二学期，经过之前的文言文学习经验，学生能够借助注释和工具书疏通文字，积累了一定的文言词汇，能够独立判断大部分文言现象，对我国古代叙事、抒情、议论各类散文都有了一定的体会。针对这一基础，课前有明确的预习任务，疏通文章字词障碍。一方面经过前四册课文的学习，学生对于新课标下的文言文学习已经有了基本的能力，为这一单元在学习习惯和知识储备上作了铺垫；另一方面要强化学生自主学习文言文的意识，多做品味鉴赏，以便更好地为高考做准备。
单元学习任务
学习本单元，选取魏晋到明代的六篇经典散文，重在把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追求。要反复诵读，涵泳品味，把握文意；要理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特的美感；还要做些梳理和评点，领会章法之妙和细节之美。
教学目标分析
本单元的主要内容是古代散文作品的研习。所谓“研习”，既包括了一般意义上的学习，又增加了研究的意味和任务。
教学目标
1、知识目标：梳理、积累文言词汇，准确翻译文言语句，提高文言文阅读能力。
2、能力目标：学习和体会本文以情动人的陈情艺术。
3、情感目标：体会作品表达的浓浓亲情,正确理解和评价文本的观点和思想感情.
依据本单元的教学要求，确定如下教学重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。
根据学生的实际，确定如下教学难点: 体会本文以情动人的陈情艺术， 进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。
二、说教法
教学中，我采用自主学习法、小组合作法、品读鉴赏法来培养学生的自学能力和语言鉴赏能力。
三、说教学过程
（一）教学思路设计：本节课分为:预学、导学、固学三部分。
1、利用预学案解决文字障碍，并进行预习反馈。2、初读，感知内容。3、再读，赏析语言体味情感4、品读，赏析特色。5、总结引导升华。 其中的预习检查部分，即字音、文言实词虚词、句子翻译及作者资料，拟通过导学案中的预学案和预习反馈检查、呈现并巩固，在此不再赘述。
（二）教学过程:
第一部分：预学
主要进行预习反馈：根据对预学案的批阅情况进行反馈，主要反馈文言字词中出现的共性问题。
第二部分：导学
导入
世界上最难开口的字是什么？
不（PPT展示）
网络辞职信大赏，最有情怀的辞职信，最直白的辞职信
任务一：解题
1、是谁陈情？
2、向谁陈情？
3、如何陈情
1、是谁陈情？
李密，一名虔，字令伯，犍(Qián)为武阳。西晋初年大臣。年轻时，曾任蜀汉尚书郎。孝敬甚笃，名扬乡里。师事学者谯周，博览五经，以文学见长。初仕蜀汉，拜为尚书郎。蜀汉灭亡后，参见晋武帝，召为太子洗马，以祖母年老多病、无人供养，辞不就职。直到祖母去世后才出任汉中太守等官。
2.向谁陈情？
晋武帝
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝。为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到任职。
3.如何陈情？
上奏表文
拒绝的艺术
任务二：拒绝的艺术
交流讨论
1.李密在什么情况下陈情？陈情想要达到什么效果？
2.《陈情表》是前朝旧臣李密给善猜疑、忌心重的晋武帝请辞信，没有试错的机会，因此他的表达非常谨慎、严密，步步惊心。从写作特点来看，李密是如何在达到自己诉求的同时，又能让晋武帝展颜、宽心？
1.动之以情：祖孙亲情凄恻动人
祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
臣侍汤药，未曾废离。
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
乌鸟私情，愿乞终养。
作者真是恳切地表达了自己的境遇和终养祖母的愿望。
但是，朝廷的征召，你岂能拒绝？
2.诉苦情，求怜悯
待遇之殷
处境之艰
病情之迫
忠孝两难全
皇帝会放过“狼狈”的李密吗？
3.晓之以理，表忠心
以子之矛攻子之盾：伏惟圣朝以孝治天下
打消疑虑：本图宦达，不矜名节
自我贬低：今臣亡国贱俘，至微至陋。
表达立场，皇帝的疑虑渐消，此时，再品味“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年”就可以以常理掬一把同情之泪了。
4.提供方案，求两全
在忠与孝的pk中如何解决
事之实是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也
言之切愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴
心之诚臣生当陨首，死当结草
“晋武帝嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳”。
——《华阳国志》
帝览之曰:“士之有名,不虚然哉!”乃停召。后刘终,服阕,复以洗马征至洛。——《晋书》
祖母去世后，李密也真的兑现了自己对晋武帝的承诺。
任务三、争鸣
主流观点：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
不同观点：乌鸟私情虽孝恳，谀人藐主岂忠诚。堂堂在耙天潢派，何必陈情以伪名。——宋 金朋说
面对众人的、明显占主流的赞誉和金朋说的鄙夷，你怎么看？
作业：学以致用
当你有许多作业需要马上完成的时候，语文老师突然布置了一篇作文，但你又没有足够的时间完成，你应该如何“陈情”请语文老师“收回成命”？请写一段不少于300字的文段。
2
请辞的艺术
——《陈情表》说课稿
单元目标
1.阅读古代散文佳作，体会古人的情感、思想和人生感悟，把握文章承载的文化观念，从中受到陶冶，汲取智慧，感受民族文化的无穷魅力，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
2.深入研读单元选文，在反复诵读涵泳的基础上，领会不同作者在审美上的独特追求；理解作者抒发情怀、表达思想的个性化手法，赏析文章的章法和细节；学习自主选择角度欣赏古代散文作品。
3.结合体验与思考，进行对比与联系，集中研习古代散文；全面、深入地认识古代散文的特点、艺术手法和多样风格，并尝试接触、运用相关的研究方法。
4.在研习单元选文的过程中，理解古人是怎样“修辞立其诚”的；结合生活实际，写一封书信，做到说真话，述真知，抒真情。
教材分析
《陈情表》是统编版选择性必修下册第三单元第一篇课文。本文是西晋李密写给晋武帝的奏疏，开篇陈述祖母抚养自己、自己奉养祖母的情况；接下来备述守臣推举、天子征辟与祖孙两人相依为命、不可分离的矛盾，表示自己并非不知满足、别有所图；最后再次强调祖母朝不保夕、自己不能远离的事实，祈请皇帝以孝道为重，容许自己先孝后忠。从实用文的角度来看，本文的主要目的是推辞征辟、保全自己，但文章写得恳切真挚，感人至深。
解读学情
选择性必修下册的学习在高二第二学期，经过之前的文言文学习经验，学生能够借助注释和工具书疏通文字，积累了一定的文言词汇，能够独立判断大部分文言现象，对我国古代叙事、抒情、议论各类散文都有了一定的体会。针对这一基础，课前有明确的预习任务，疏通文章字词障碍。一方面经过前四册课文的学习，学生对于新课标下的文言文学习已经有了基本的能力，为这一单元在学习习惯和知识储备上作了铺垫；另一方面要强化学生自主学习文言文的意识，多做品味鉴赏，以便更好地为高考做准备。
单元学习任务
学习本单元，选取魏晋到明代的六篇经典散文，重在把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追求。要反复诵读，涵泳品味，把握文意；要理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特的美感；还要做些梳理和评点，领会章法之妙和细节之美。
教学目标分析
本单元的主要内容是古代散文作品的研习。所谓“研习”，既包括了一般意义上的学习，又增加了研究的意味和任务。
教学目标
1、知识目标：梳理、积累文言词汇，准确翻译文言语句，提高文言文阅读能力。
2、能力目标：学习和体会本文以情动人的陈情艺术。
3、情感目标：体会作品表达的浓浓亲情,正确理解和评价文本的观点和思想感情.
依据本单元的教学要求，确定如下教学重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。
根据学生的实际，确定如下教学难点: 体会本文以情动人的陈情艺术， 进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。
二、说教法
教学中，我采用自主学习法、小组合作法、品读鉴赏法来培养学生的自学能力和语言鉴赏能力。
三、说教学过程
（一）教学思路设计：本节课分为:预学、导学、固学三部分。
1、利用预学案解决文字障碍，并进行预习反馈。2、初读，感知内容。3、再读，赏析语言体味情感4、品读，赏析特色。5、总结引导升华。 其中的预习检查部分，即字音、文言实词虚词、句子翻译及作者资料，拟通过导学案中的预学案和预习反馈检查、呈现并巩固，在此不再赘述。
（二）教学过程:
第一部分：预学
主要进行预习反馈：根据对预学案的批阅情况进行反馈，主要反馈文言字词中出现的共性问题。
第二部分：导学
导入
世界上最难开口的字是什么？
不（PPT展示）
网络辞职信大赏，最有情怀的辞职信，最直白的辞职信
任务一：解题
1、是谁陈情？
2、向谁陈情？
3、如何陈情
1、是谁陈情？
李密，一名虔，字令伯，犍(Qián)为武阳。西晋初年大臣。年轻时，曾任蜀汉尚书郎。孝敬甚笃，名扬乡里。师事学者谯周，博览五经，以文学见长。初仕蜀汉，拜为尚书郎。蜀汉灭亡后，参见晋武帝，召为太子洗马，以祖母年老多病、无人供养，辞不就职。直到祖母去世后才出任汉中太守等官。
2.向谁陈情？
晋武帝
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝。为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到任职。
3.如何陈情？
上奏表文
拒绝的艺术
任务二：拒绝的艺术
交流讨论
1.李密在什么情况下陈情？陈情想要达到什么效果？
2.《陈情表》是前朝旧臣李密给善猜疑、忌心重的晋武帝请辞信，没有试错的机会，因此他的表达非常谨慎、严密，步步惊心。从写作特点来看，李密是如何在达到自己诉求的同时，又能让晋武帝展颜、宽心？
1.动之以情：祖孙亲情凄恻动人
祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
臣侍汤药，未曾废离。
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
乌鸟私情，愿乞终养。
作者真是恳切地表达了自己的境遇和终养祖母的愿望。
但是，朝廷的征召，你岂能拒绝？
2.诉苦情，求怜悯
待遇之殷
处境之艰
病情之迫
忠孝两难全
皇帝会放过“狼狈”的李密吗？
3.晓之以理，表忠心
以子之矛攻子之盾：伏惟圣朝以孝治天下
打消疑虑：本图宦达，不矜名节
自我贬低：今臣亡国贱俘，至微至陋。
表达立场，皇帝的疑虑渐消，此时，再品味“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年”就可以以常理掬一把同情之泪了。
4.提供方案，求两全
在忠与孝的pk中如何解决
事之实是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也
言之切愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴
心之诚臣生当陨首，死当结草
“晋武帝嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳”。
——《华阳国志》
帝览之曰:“士之有名,不虚然哉!”乃停召。后刘终,服阕,复以洗马征至洛。——《晋书》
祖母去世后，李密也真的兑现了自己对晋武帝的承诺。
任务三、争鸣
主流观点：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
不同观点：乌鸟私情虽孝恳，谀人藐主岂忠诚。堂堂在耙天潢派，何必陈情以伪名。——宋 金朋说
面对众人的、明显占主流的赞誉和金朋说的鄙夷，你怎么看？
作业：学以致用
当你有许多作业需要马上完成的时候，语文老师突然布置了一篇作文，但你又没有足够的时间完成，你应该如何“陈情”请语文老师“收回成命”？请写一段不少于300字的文段。
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