项目任务驱动下的初中名著阅读教学——以《骆驼祥子》为例 课件（共36张PPT）

(共36张PPT)
项目任务驱动下的初中名著阅读教学
——以《骆驼祥子》为例谈名著教学设计
阅读所有的优秀名著就像与过去时代那些最高尚的人物进行交谈，而且是一种经过精心准备的谈话。这些伟人在谈话中向我们展示的不是别的，那都是他们思想中的精华。
——笛卡尔（法国哲学家）
录
目
Contents
3
精心创设项目实施，
避免名著阅读浅表化
2
精心做好项目规划，
避免名著阅读检测化
1
项目教学法及特点
4
精心做好项目评价，
避免名著阅读虚假化
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
一、项目教学法及特点
Part 1
特点三：项目设计应具有四个鲜明特质：能够撬动“整本书阅读”，能够激发学生阅读兴趣，能够生成跨越时空的生命感悟，能适合读写融通开发写作训练。
特点一：项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在:目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。
特点二：项目式学习强调以学生为主体，突出学习的过程性、实践性，导向核心素养的养成。项目化学习方式以成果为导向，用实践联结学生与名著。它重在引导学生参与整个作品的情境，促进其展开深度思考，解决复杂问题。
Part 2
二、精心做好项目规划，避免名著阅读检测化
依据名著内容和学情实际，规划项目内容和方向。规划如下：
第一阶段：通读作品，梳理出小说中相关情节，分条目理出。
第二阶段：结合作品中具体章节，选出自己喜欢的情节和人物，做出赏析。
第三阶段：选取相关议题进行深入探讨，分析作品的主旨。
第四阶段：以主题思想为纲，以重点为线索，用编、排、演等学习任务，重构作品。
Part 3
三、精心创设项目实施，避免名著阅读浅表化
（一）第一阶段 圈点勾画，建构项目方向。
1.理清小说情节内容与结构脉络。
2.解读小说中“叙事时间”的艺术作用。
3.使用圈点批注的阅读方法鉴赏祥子的艺术形象。
项目学习的有效实施是名著阅读的关键。教师需要注重依据名著的特点和内容，选择值得探讨的专题，设置有效的问题，从而驱动学生对作品进行深度探讨，把握作品的深刻意蕴。
Part 3
（二）第二阶段：专题研究，落实项目实施。
专题研究是项目化学习得关键点。有价值的专题研究中可以让学生全面地把握作品的内容和艺术价值。
我们设计以下项目研讨议题，一般指向小说的人物、情节艺术和小说主旨的探讨等。
设置的时候，教师需要注重议题的情境设置，注重议题与学生生活的联系，提升学生思维水平。同时议题的指向可以是多向、发散的。
Part 3
1.小说人物方面举例：
项目一：（个体人物分析）——祥子作为平民世界里的一员，你觉得祥子可以作 为“平民世界”的代言人吗？
祥子生活在平民世界中，他的语言是饱含泥土味的，结局是普通人的结局，理想与现实均是平民式的理想与现实。
Part 3
“他确乎有点像一棵树，健壮，沉默，而又有生气。”
“一个拉车的，吞的是粗粮，冒出来的是血；他要卖最大的力气，得最低的报酬；要立在人间的最低处，等着一切人一切法一切困苦的击打。”
“我招谁惹谁了？买车，车丢了；省钱，钱丢了；自己一切的努力只为别人来欺侮！谁也不敢招惹，连条野狗都得 躲着；临完还是被人欺侮得出不来气！”
“在巡警眼中，祥子是头等的‘刺儿头’，可是他们也不敢惹 ‘刺儿头’。苦人的懒是努力而落了空的自然结果，苦人的耍刺儿含着一些公理。”
项目二：（群体人物分析）——（结合小说情节）思考如果祥子是一辆车，那虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、孙侦探、杨太太、夏太太、老马、二强子、 小福子、阮明等人物分别是什么，并挑选几个人加以分析。
1.小说人物方面举例：
1.小说人物方面举例：
如果祥子是一辆车，虎妞、刘四爷、杨太太、夏太太、二强子则是毁坏车的人。虎妞因自私强迫祥子接受自己的爱情；刘四爷和杨太太看不起祥子，对他进行压迫；夏太太色诱他，让他患上了脏病；二强子阻止女儿追求幸福，自私地让她去做娼妓，最后她上吊自杀，祥子彻底堕落。这些人或多或少地伤害了祥子，影响着他的命运。
老马是祥子驶过路面的绊脚石。他每次出现，都让祥子看到社会黑暗，当他彻底堕落后，他便意味到，老马说得对，于是开始占小便宜，开始骗钱。
曹先生和高妈是润滑油。使祥子跑得更快。曹先生多次让祥子到自己家拉包月，即使祥子把他摔了，也不生气；高妈则教祥子攒钱的秘诀。他们不断给祥子希望。
小福子是车轮。当小福子死后，车轮便没了，祥子也就无法前行，成了废物，成了个人主义的末路鬼。
阮明是被车轮碾碎的尘土。阮明当官堕落后，祥子为了钱把他卖了，让他成了自己的陪葬品。
Part 3
项目三：概括祥子的“三”字故事——
买车的三起
丢车的三落
在三宅的遭遇（杨宅、曹宅、夏宅）
和三个女人的交集（虎妞、小福子、夏太太）
和三种身份的男人的较量（大兵、刘四、孙侦探）
杨宅
杨宅人刻薄对待祥子，不把他当人看，让他干脏活累活，连下人都骂祥子。
祥子气愤地辞了工。
曹宅
曹先生一家很尊重祥子，祥子有宽敞的房屋，可以消消停停吃三顿饭。
拉车不小心摔了曹先生也不受责骂。
夏宅
在夏宅拉包月，干的活少。
被夏太太引诱，染上脏病。
1.小说人物方面举例：
在三宅的遭遇（杨宅、曹宅、夏宅）
虎妞
在人和车厂拉车时和虎妞相识，虎妞假孕，逼迫祥子与她结婚，并低价买来二强子的二手车。在难产而死后，祥子不得不低价卖车为她办丧事。
小福子
被父亲以二百元卖给了一个军人，后被抛弃，回到大杂院，与祥子和虎妞相识。年轻善良的她常常帮助祥子一家，在虎妞死后和祥子表露心意却被父二强子阻拦，最后因为不堪在白房子里屈辱的生活上吊自尽，使祥子心中最后的希望破灭，自甘堕落。
夏太太
祥子离开大杂院后去了夏宅拉包月。夏太太引诱祥子并与祥子发生关系。此时的祥子已经没有了自制力与廉耻之心，染上脏病，一步步堕落。
1.小说人物方面举例：
和三个女人的交集（虎妞、小福子、夏太太）
大兵
祥子被大兵连人带车拉去当苦工，失去第一辆车，较量失败。
刘四
他仗势欺人，冷酷无情，一直欺压车夫们。但是对祥子比较欣赏。
在虎妞捅破与祥子的关系后，对祥子破口大骂。
祥子对他从开始的敬畏，到后来的憎恨。虎妞死后，堕落的祥子意外拉到了卖了车厂的刘四，对他进行了无礼的大骂，出了气，较量不分胜负。
孙侦探
祥子被孙侦探恐吓逼迫着交出了辛苦拉包月攒下的积蓄，第二次买车的希望破灭，较量失败。
1.小说人物方面举例：
和三种身份的男人的较量（大兵 孙侦探 刘四）……
Part 3
项目四：（群体人物分析）祥子与老马、小马等车夫群像人 物分析
……
1.小说人物方面举例：
Part 3
项目五：请用思维导图画一张祥子的人物关系图。
1.小说人物方面举例：
Part 3
思维导图是一种将思维形象化的方法，它 可以直观形象地梳理故事情节、理清人物关系， 学生在各种图形创意中提炼概括，重塑更加有序的知识体系。学生在完成这一阅读任务时， 需要调动自己的阅读概括能力、理解感悟能力以及审美创造能力。
Part 3
2.小说情节方面
项目一：结合小说情节，请用思维导图画出祥子的“三起三落”。
Part 1
项目二：祥子真的从虎妞这段恋情中感受到幸福了吗？
“你可以嘲笑这个人难看，粗野，但是你不能嘲笑一个人心里的爱，我觉得任何人的爱情都是不能嘲笑的，这是一个人真正从心里流露出来的一种非常美的东西。”
——陈思和在《〈骆驼祥子〉：民间视角下的启蒙悲剧》
2.小说情节方面
Part 1
项目二：祥子真的从虎妞这段恋情中感受到幸福了吗？
2.小说情节方面
虎妞变态的控制欲，使祥子感到“家里的不是个老婆，而是个疯吸人血的妖精！”
“奇怪的是，他越想躲避她，同时也越想遇到她，天越黑，这个想头就越来得厉害。一种明知不妥，而很愿试试的大胆与迷惑紧紧的捉住他的心。”
“他的身量，力气，心胸，都算不了一回事；命是自己的，可是教别人管着；教些什么顶混账的东西管着。”
项目三：祥子如果生活在当今社会，能实现买车的梦想，过上
幸福的生活吗？
2.小说情节方面
多数学生一开始认为祥子如果生活在当代，通过拼搏奋斗，一定能实现买车的梦想，过上幸福的生活。
提问：“祥子当时处在什么样的年代？勤劳朴实的祥子为什么最终会一无所有，堕落成懒惰自私、厚颜无耻的行尸走肉呢？”
提醒学生了解当时的社会背景。
学生开始深入阅读小说中的相关内容，对问题进行探讨。经过一段时间的思考和讨论后，学生能很好地将作品的创作背景与作品的内容联系起来，并且将二十世纪 二三十年代多灾多难的中国社会与当今幸福美好的社会进行对比，从而深刻地领会了作品的主题：《骆驼祥子》讲述了人力车夫祥子一生“三起三落”、最终走向堕落的故事，真实地反映了二十世纪二三十年代 旧中国底层人民的生活。在祥子生活的那个年代，底层劳动者想要通过自己的奋斗摆脱贫困是几乎不可能的事。祥子的悲剧并不只有他个人的原因，黑暗腐败的社会现实才是造成祥子悲惨命运的根本原因。
Part 3
项目一：请你阅读完《骆驼祥子》后，设计一个《骆驼祥子》悲剧命运分析图，并概括祥子人生悲剧的原因。
3.小说主题方面
Part 3
项目二：是什么导致了祥子的堕落呢？
“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起 他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！”
3.小说主题方面
Part 3
项目二：是什么导致了祥子的堕落呢？
3.小说主题方面
1. 外部原因
基于祥子的社会关系网，从他周围的人物身上寻找答案。
学生 1 展示：同行与祥子悲剧命运的关系
学生 2 展示：兵匪与祥子悲剧命运的关系
学生 3 展示：雇主与祥子悲剧命运的关系
学生 4 展示：虎妞与祥子悲剧命运的关系
学生 5 展示：刘四爷与祥子命运的关系
学生 6 展示：小福子与祥子悲剧命运的关系
Part 3
项目二：是什么导致了祥子的堕落呢？
3.小说主题方面
2. 自身原因
【学生 1 展示】 圈画的内容：“借给你？一分利，别人借是二 分五！”祥子摇了摇头。“跟车铺打印子，还不如给我一分利呢！”“我也不打印子，”祥子出着神 说，“我慢慢的省，够了数，现钱买现货！”
【学生 2 展示】 圈画的内容：“大个子”三个字把祥子招笑了，这是一种赞美。他心中打开了转儿：凭这样的赞美，似乎也应当捧那身矮胆大的光头一场；再说呢，两块钱是两块钱，这不是天天能遇到的事。危险？难道 就那样巧？
【学生 3 展示】 圈画的内容：祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。……“我招谁惹谁了？！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。……祥子又想了一会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。……祥子还没出声，哆嗦着要往起裹被褥。
Part 3
4.小说语言方面
老舍的《骆驼祥子》的语言最大特点是就是京味儿十足。
生1：“偶尔过来辆汽车，灯光远射，小雪粒在灯光里带着点黄亮，像洒着万颗金砂。”和“长安牌楼，新华门的门楼，南海的红墙，都戴上了素冠，配着朱柱红墙，静静的在灯光下展示着故都的尊严。”
批注：这句话让我看到了画面美：北平的冬天，很美，粉雕银琢，琼楼玉宇，但也很冷，风霜骤至，冬寒山峭。老马和小马，祖孙俩共拉一辆破车，在风中颠巅。他们的辛苦，正如书中所言“穷人的命像枣核，只有中间那段能过得像个人。”但是，当老马受到茶馆中车夫们的亲切对待、无限尊敬，甚至使祥子自愿为他俩买了从来不舍得吃的羊肉包子后，他对他们无限感激。这世上,因爱而生暖,因暖而生眷恋,因眷恋,才有了生生不息。小小的温暖，使冬雪在掌中，也能化成暖暖的水。
Part 3
4.小说语言方面
老舍的《骆驼祥子》的语言最大特点是就是京味儿十足。
生2： “他哼了一声，没法子！他知道娶回一位母夜叉，可是这个夜叉，可是这个夜叉会做饭，会收拾屋子，会骂他也会帮助他，教他怎样也不是笑儿！他吃开了馒头。饭食确是比平日可口，热火，可是吃着不香，嘴里嚼着，心里觉不出平日狼吞亮咽的那种痛快，他吃不出汗来。”
生批注：这句话中悟出：“没法子”通俗易懂地表现了祥子对和虎妞结婚的无奈与不情愿，“母夜又”指虎妞这个凶恶的妇人，“热火”指热乎，运用北京的方言，富有地方特色，“味儿”使用儿化音，读来朗朗上口，风趣幽默地表现祥子矛盾、郁闷的心情和对虎妞的厌恶，这些话让我感受到了老舍先生作品中浓厚的京味儿。
项目评价是名著阅读的效率提升的关键点。有效的学习项目评价可以推动学生主动阅读，主动发现，主动研究。教师需要选择好项目评价的方式，实现名著阅读成果的最大化。
四、精心做好项目评价，避免名著阅读虚假化
Part 4
1.注重情境，读写结合。
深度学习是指学生在教师引领之下围绕着富有挑战性的学习主题，全身心地投入，形成学科素养的学习过程，其中，学生的认知、思维、情感、意志以及价值观全程参与。深度学习一般是以读写方式进行。学生在阅读中获得思想，提炼出来形成文字，结合写作技能，就是一种相互转化的内化过程，提升了高阶思维。
四、精心做好项目评价，避免名著阅读虚假化
Part 4
四、精心做好项目评价，避免名著阅读虚假化
Part 4
读写结合的样态是多元化的，有时我们是随文评论，有时是写读结合，有时是随文改写，有时是随文补写等。比如：除了课本上的探究题，我们还为学生设计了多个富有挑战性的任务驱动题。
1.麻辣点评。读完小说后请以“祥子的选择”为主题写一篇微评论，要求观点明确，分析有条理。
2.组内辩论。正方：生活在现代，祥子将是成功人士。反方：生活在现在，祥子还是失败者。
3.你觉得“老马、小马们”属于闲笔吗？他们的存在对祥子来说的意义何在？
4.你认为祥子“遭遇三起三落”这样的磨难，对于人物的塑造有什么价值？
5.老舍在祥子23、24岁着墨最多，这对于你学过的第一单元“写出人物的精神”有什么帮助？
四、精心做好项目评价，避免名著阅读虚假化
Part 4
6.这部小说运用了多种艺术手法来塑造人物形象，你认为什么方法最为特别？
7.选取小说中祥子的主要事件，以“奋斗”或者“堕落”为主题，为祥子立传。
8.查阅相关资料，还原老舍手稿定本，并且根据名著的内容为本名著设计腰封推荐语。
9.学校走廊上将要张贴出“文学作品”中的经典人物，请用简明扼要的语言写出人物的推荐语。注意从人物身份、经历、性格等角度切入。
10.《骆驼祥子》中“祥子”的活并不是一种肉体上的存在，而是一种精神的救赎。请以“救赎”为话题，结合祥子的经历，写一篇读书报告。
四、精心做好项目评价，避免名著阅读虚假化
Part 4
2.注重评价，分享成果。
比如腰封：
全球总销量突破1000万册，风靡美国、法国、瑞士、日本等。《纽约时报》创纪录推荐入选，出版至今不断被翻译成各国语言，改编成电影、话剧、电视剧、歌剧等等。
Part 4
2.注重评价，分享成果。
选择远方，风雨兼程
合上书页，没有太多的感慨可以吟诵，只是灵魂上空徘徊着一个最简单的字—“真”。思绪飞扬，若选择了远方，是否就能做到风雨兼程？
祥子一心渴望着买一辆属于自己的新车，在一起一落后，仍编织着明天的花环。可以说，买车，是他的诗与远方，星辰与大海。做下这个选择，他诉尽心血，汗水淋漓，可面对虎妞的引诱与威胁，却不知所措，忘了风雨兼程。如果祥子那时能只问初心，就不会听信虎妞的谎言；如果他能只问勇敢，就不会被虎妞的泼辣吓住。他最后的悲剧，也正是因为选择了远方，却不能在风雨中兼程,被追梦路上重重戴着虚伪面具的困难怔住，迷失方向。
林和靖选择了隐逸,坚守“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的雅兴；林微因选择了建筑，甘愿放弃“梦中期待的白莲”；三毛选择了流浪，无畏饮一瓢塞外风霜，踏一轮酡红圆日，低到了撒哈拉，却能在黄沙中开出花来……他们因为选择了远方，便只顾风雨兼程；因为风雨兼程，才拥抱了梦想。
而我呢 我曾给梦想贴上各种彩色标签，渴望有朝一日，十指轻捻，芙蓉泣露，成为白居易笔下“犹抱琵琶半遮面”的伊人。但仅仅几节课，那坚定选择的梦想却化为泡影。“指法又错了！”“音节不够连贯……”“有没有好好练习？”老师严厉的声音犹在耳畔，使我的心仿若一块毛巾拧出的不是水，而是泪。我放弃了，没有风雨兼程。当年少时学琵琶的伙伴在琴房里衣衫薄汗地演奏时，我在外自由玩耍；而当她在华灯璀璨的舞台上十指舞翩然时，我望着笑靥粲然的她，“徒有羡鱼情”。同样选择选方，若我也能风雨兼程，柔嫩的指尖必然厚茧层层、伤痕累累，却定然能弹出世间绝响。
“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”，选择，很重要,兼程,更可贵。星河滚烫,披荆斩棘,只问梦想，无问西东。
瞥见书架上几页积满灰尘的乐谱，我明白我该怎么做了。
Part 3
项目任务驱动下的初中语文阅读教学，作为一种新的教学方式，力求改变传统的名著阅读教学方式，为名著阅读教学注入新的活力。
通过项目式教学法，不仅可以提高课堂的有效率，还能够培养学生的创新思维。既改变了传统的以教师为主体的教学方法，不断丰富初中语文阅读教学理论，又有利于调动学生的阅读兴趣，让学生积极投入名著的阅读中，主导深度阅读，进行深度学习。
Thank you for watching
谢谢您的观看