11《白桦》 说课稿 （表格式）

专业年级 姓 名
课题 白桦 课时 二课时
说教材 《白桦》一课选自部编版小学语文教材四年级下册第三单元的一篇精读课文，本课是俄国诗人叶赛宁的一首抒情诗。诗分四节，每节四行。前两节重在临摹白桦的外在形象,后两节重在表现白桦的内在气质。 诗歌以白桦为中心意象，从不同角度写它的美。诗歌字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，同时更包含着对民族的热爱，对祖国的炽热情怀。
说学情 由于教学的对象是四年级的学生，他们思维活跃，求知欲强，具有较强的自行探究能力，乐于表达，乐于与人交流。在语文学习中，四年级的学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力有所欠缺，难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。
说教学目标 基于以上对教材的分析以及对教学现状的思考，我制定了如下教学目标： 1.有感情地朗读这首诗。 2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3.了解现代诗的特点。 4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
说重点难点 本着新课程标准要求，在吃透教材基础上，我来说一说本节课的教学重点和难点。 1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 2.了解现代诗的特点，学习现代诗。
说教法与学法 为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征，我确定了我的教法和学法。 说教法：我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，同时发展学生的语言和思维;运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，让学生在读中理解感悟;运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。 说学法：由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定的难度，因此采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情。
说教学准备 学生：预习内容 教师：根据教学内容制作多媒体课件
说教学过程 新课标指出教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程，下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。 （一）复习旧知，引入新课 我先让学生朗读诗歌中的“的”字短语。 紧接着板书课题，齐读课题。（板书《白桦》） 通过集体朗读，激发学生的学习兴趣。 （二）品读诗歌，感悟意境 首先我和学生共同回忆上节课所学习的内容，通过此环节,既能复习上一节课学习的内容，又能激发学生的学习兴趣,引入课文即将学习的重点。 1.赏析第一小节。 （1）学生自由朗读第一小节，我会进行总结。 （2）接下来提问学生这一小节主要写了什么呢？能不能用简短的语言来概括它的特点呢？ （3）那从哪个句子可以感受到呢？运用哪些修辞手法？ 2.赏析第二小节。 学生朗读这一小节，边读边想这一小节运用了哪些修辞手法呢？从哪里看出来？（学生读完后小组交流并回答）由此引导体现作者对白桦的喜爱和赞美。 3.赏析第三小节。 学生大声朗读诗歌第三节，边读边想象画面，眼前出现了怎样的白桦？通过想画面，激发学生的想象力。 4.赏析第四小节。 学生自由朗读第四小节，思考诗句运用了什么修辞手法？这一小节描绘怎样的一幅画面。 “自读自悟”是略读课的主要学习方式，学生明确了阅读要求后，立即与文本对话思考，这样最大限度地锻炼学生的自学能力。通过分小节的赏析全诗，学生通过多种朗读方式，感悟诗歌意境以及感受白桦多样的“美”。 （三）再读课文，升华感情 1.学生有感情地朗读课文，学习表示形容事物颜色的词语。 2.我会出示白桦的小资料，请学生齐读一遍小资料。提问结合资料，说说《白桦》表达了诗人怎样的感情？学生通过再读课文，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，体会作者的思想感情。 3.然后我会引导学生发现现代诗与古诗的区别是什么。通过对比发现现代诗的文体特点，突破本文的重难点。 （四）课后练笔，延续感情 1.请学生上台和大家分享一下收集的有关植物的诗歌，课外阅读的重要性是不言而喻的，通过学生分享收集的诗歌，丰富阅读。 2. 出示课后练习，试着当个“小诗人”，写写诗，把自己的感受表达出来。通过巩固练习，是对所学知识的积淀。
说板书设计 我的板书遵循简洁明了，突出本课的学习重点。 《白桦》 热爱之情 动态美 色彩美 现代诗