11《白桦》 第二课时 教学设计 （表格式）

二级学院 专业 小学教育 班级
学生姓名 学号 指导老师 叶
课文题目 白桦 教材 四年级下册 课时 第二课时
教材分析 《白桦》是人教版语文教材四年级下册第三单元的一篇精读课文，本课是俄国诗人叶赛宁的一首抒情诗。诗分四节，每节四行。前两节重在临摹白桦的外在形象,后两节重在表现白桦的内在气质。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度写它的美。诗歌字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，同时更包含着对民族的热爱，对祖国的炽热情怀。
学情分析 由于教学的对象是四年级的学生，他们思维活跃，求知欲强，具有较强的自行探究能力，乐于表达，乐于与人交流。在语文学习中，四年级的学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力有所欠缺，难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。
教学目标 1.有感情地朗读这首诗。 2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3.了解现代诗的特点。 4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点难点 1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 2.了解现代诗的特点，学习现代诗。
五、教学方法 教法：主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，同时发展学生的语言和思维;运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，让学生在读中理解感悟;运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。 学法：由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定的难度，因此采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情。
六、教学准备 学生：预习内容 教师：根据教学内容制作多媒体课件
七、教学（教育）过程
教学环节 （或项目） 学生活动 教师活动 设计意图
活动一：复习旧知，引入新课 1.学生集体朗读短语。 1.同学们，上节课我们知道这首诗歌中有许多“的”字短语，读一读。 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 2.那么接下来就进入我们《白桦》第二课时的学习。 通过集体朗读，激发学生的学习兴趣。
活动二：品读诗歌，感悟意境 学生回忆并回答。 1.学生自由朗读第一小节。 学生思考并回答，这一小节从全景着眼，写出白桦洁白的特点，让人眼前一亮。 3.学生回答：仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 学生回答：拟人。 5.学生组内讨论交流并回答：比喻。 把枝头上细细的雪比喻为“雪绣的花边”，挂在树上的冰凌比喻为“洁白的流苏” 6.学生边朗读边思考。 7.学生思考并回答，挺立、正直等。 9.学生思考并回答。 10.学生回答：外形挺拔、气质高洁。 11.学生思考并回答。 12.学生思考回答，拟人。 13.学生思考回答是怎样的一幅画面。 14.学生思考回答白桦立于怎样的环境中。 1. 上节课我们通过朗读《白桦》这首诗了解到这首诗歌是以白桦为主题，从不同的方面写了它的美，那么作者又是从哪些方面来写的呢？我们来回忆一下。 第一小节：总写我的窗前有一棵白桦。第二小节：写白桦雪中的美。第三小节：写白桦朦胧的寂静中的美。第四小节：写白桦朝霞中的美。 2.赏读第一小节。 （1）学生自由朗读第一小节，教师总结。 （2）提问学生这一小节主要写了什么呢？能不能用简短的语言来概括它的特点呢？ （3）那从哪个句子可以感受到呢？请同学们思考举手回答。 这里运用哪些修辞手法呢？教师相机总结运用修辞手法写的好处。 3.赏读第二小节。 （1）学生朗读这一小节，出示要求：边读边想这一小节运用了哪些修辞手法呢？从哪里看出来？（学生读完后小组交流并回答） （2）教师相机引出体现白桦形态优美、颜色洁白，体现作者对白桦的喜爱和赞美。（板书：情感：喜爱之情） 4.赏读第三小节。 （1）学生大声朗读诗歌第三节，课件出示要求，请你大声朗读了这一小节，一边读一边想象画面，你眼前出现了怎样的白桦？ 教师相机总结。 （2）作者用“朦胧”来修饰寂静，写出了白桦的含蓄和高洁，提问学生那第二句当中的“玉立”又写出了白桦的什么呢？ （3）“灿灿的金辉”和“晶亮的雪花”这样写好在哪里？教师引导体现绚丽辉煌、晶莹洁白。 5.赏读第四小节。 （1）出示朗读要求： 请你自由朗读第四小节，思考诗句运用了什么修辞手法？（课件出示徜徉、姗姗来迟的词意） 教师总结：霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感，白桦更加雍容华贵了。 （2）这一小节描绘怎样的一幅画面呢？ 教师相机总结：描绘了白桦树在环境作用下的色彩变化及动态美。（板书：动态美） 6.读后两节诗歌，说说白桦立在怎样的环境里？ 教师引导学生回答出：白桦玉立于“朦胧的寂静中”，玉立于“灿灿的金晖里”，玉立于“姗姗来迟的朝霞”之中。 此环节,既能复习上一节课学习的内容，又能激发学生的学习兴趣,引入课文即将学习的重点。 “自读自悟”是略读课的主要学习方式，学生明确了阅读要求后，立即与文本对话思考，这样最大限度地锻炼学生的自学能力。 通过分小节的赏析全诗，学生通过多种朗读方式，感悟诗歌意境以及感受白桦多样的“美”。
活动三：再读课文，升华感情 1．学生回答有“金晖、银霜、银色”。 2.学生回答：蔚蓝的天空、金灿灿的麦田。 3.学生同桌交流分享，指学生回答。 4.学生思考并回答表达了诗人什么样的感情。 5.学生思考并回答有区别。 1. 请学生有感情地再读一读全诗，找一找作者运用了哪些表示颜色的词语。 （1）教师总结这些词都充满了色彩美。（板书：色彩美） （2）提问学生你能用表示颜色的词语来形容事物吗？教师示范例如：比如绿油油的草地等。 2.课文中的白桦树给你留下了怎样的印象呢？（同桌分享） 教师相机总结：高大、挺拔、高洁。 3.课件出示白桦树小资料，请学生齐读一遍小资料。提问结合资料，说说《白桦》表达了诗人怎样的感情？ （1）教师总结这首诗描绘了白桦高大、挺拔、高洁的形象，赞美了白桦，字里行间也流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 4.学习了这首诗歌你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？ 教师总结区别：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵。现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 学生通过再读课文，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，体会作者的思想感情，通过对比发现现代诗的文体特点，突破本文的重难点。
活动四：课后练笔，延续感情 1. 学生上台分享。 1.诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。 出示课件 竹石 清·郑燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 2.试着当个“小诗人”，写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分行。写完后，和同学交流。 课外阅读的重要性是不言而喻的，通过学生分享收集的诗歌，丰富阅读。 通过巩固练习，是对所学知识的积淀。
八、板书设计 《白桦》 热爱之情 动态美 色彩美 现代诗
作业布置 试着当个“小诗人”，写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分行。写完后，和同学交流。