第13课 香港和澳门回归祖国 教学设计（表格式）

第 13 课 《香港和澳门回归祖国》
一、教材分析
第 13 课《香港和澳门回归祖国》，位于八年级下册第四单元《民族团结与祖国统一》。中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一多民族国家。本单元主要讲了两个方面的问题：民族团结与祖国统一。第 12 课《民族大团结》，我国实行民族区域自治制度，加强民族地区经济建设，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展。各民族和睦相处，和谐发展，实现了民族大团结。祖国统一是中华民族的共同夙愿。在“一国两制”构想的指引下，香港、澳门顺利回归祖国，海峡两岸关系不断发展。在全体中华儿女的共同努力下，祖国统一大业一定会实现。本课主要讲了“一国两制”构想的提出及成功运用，香港、澳门顺利回归，也为解决台湾问题提供了范例。本课起承上启下的作用。
课程目标：
1.知道香港和澳门问题的由来；
2.了解“一国两制”提出的背景、含义及深远影响；3.掌握香港、澳门回归的过程和意义。重点：“一国两制”构想的基本含义及香港和澳门回归的史实。难点：香港和澳门回归的历史意义。
二、学生分析
通过学习第 13 课《香港和澳门回归祖国》，使学生知道香港和澳门问题的由来；了解“一国两制”提出的背景、含义及深远影响；掌握香港、澳门回归的过程和意义。初二学生由于年龄特点，仍以形象思维为主，学生对“一国两制”的政策及应用不太了解，可应用多媒体展示历史图片、知识点等，形象、直观的教学，以加深对知识的理解和掌握。学生对知识的分析归纳能力有待提高，教师应适时加以引导，启发，逐步锻炼这一能力。
三、核心素养目标
1、基础知识：掌握“一国两制”的提出和含义；香港和澳门回归的时间和意义；
2、能力培养：通过组织学生合作学习，探究讨论，帮助他们养成分析问题、归纳问题、解决问题的初步能力。
3、情感体验：由港澳回归的史实体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所铸就的爱国情感，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势。
四、教学环境 简易多媒体教学环境
1、使用多媒体教学，
2、教师采用启发式教学，提问香港、澳门回归之前分别是哪国的殖民地？中国政府通过哪些途径收回的？从而导入本课学习。
本课共三个板块：“痛苦分离”，“港澳回家”，“共谋发展”。运用多媒体展示相关历史地图、图片等材料，以加深学生对知识的理解和掌握。
3、预期效果：由启发式教学导入新课，有利于活跃学生思维，激发学习热情；运用图片等，形象直观，使学生能理解掌握所学知识，理解“和平统一，一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势。
五、信息技术应用思路
（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、使用多媒体教学，
2、教师采用启发式教学，提问香港、澳门回归之前分别是哪国的殖民地？中国政府通过哪些途径收回的？从而导入本课学习。本课共三个板块：“痛苦分离”，“港澳回家”，“共谋发展”。运用多媒体展示相关历史地图、图片等材料，以加深学生对知识的理解和掌握。
3、预期效果：由启发式教学导入新课，有利于活跃学生思维，激发学习热情；运用图片等，形象直观，使学生能理解掌握所学知识，理解“和平统一，一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势
六、教学流程设计（可加行）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 教师提问：香港、澳门回归之前分别是哪国的殖民地？中国政府通过哪些途径收回的？从而导入新课。 学生回答。 启发式教学，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣。
讲授新课突出重点 本课共分三个板块： 一、痛苦分离（港澳台问题的由来）；二、港澳回家； 三、共谋发展。 出示学习目标，让学生读出。 一、痛苦分离（港澳台问题的由来）出示历史地图， 1、香港问题的由来； 2、澳门问题的由来； 3、台湾问题的由来。 二、港澳回家。 1、“一国两制”的构想。让学生看课本 65 页，完成1—6 小题。“一国两制”首先解决了香港问题，下面我们学习： 2、香港回归。出示图片“1982 年邓小平和英国首相撒切尔夫人就香港前途问题会谈”；出示图片“中英香港政权交接仪式”，让学生理解香港回归的过程。指出香港回归后设香港特别行政区，直辖于中央人民政府。香港回归后，澳门也顺利回归祖国，下面学习： 3、澳门回归 学生读出学习目标，对本课学习做到心中有数。师生共同分析港澳台问题的由来。看课本 65 页，完成 1—6 小题。回答问题。学生观察图片，思考问题，回答问题 通过历史地图，学生直观形象的理解港澳台问题的由来。多媒体展示“一国两制”的问题，加强学生对知识点的把握。多媒体出示香港回归相关图片，有利于学生对知识的理解和掌握。
突破难点 出示图片“中英澳门政权交接仪式”，强调回归后设澳门特别行政区，直辖于中央人民政府。出示图片“猜一猜”，让学生认识、区别香港和澳门特别行政区区旗和区徽。小组讨论：港澳回归是我国的百年盛事，它们的回归有什么历史意义？出示三个材料，设置问题，让学生根据材料小组讨论，回答问题。出示“合作探究”：改革开放后，我国能够收回香港和澳门的原因？ 出示三个材料，让学生小组讨论，分析问题，解决问题，展示探究成果。 材料一：中国政府对香港恢复行使主权，这是中国现代史和世界现代史的一大盛事，它一洗中国人民蒙受了一百多年的民族耻辱......它是中华民族的伟大胜利。 ——《党政干部学刊》1997年 材料二：二十年过去了“一国两制”下的香港“马照跑、舞照跳、股照炒”，不同的是香港人民告别了港督殖民时代，摘掉了“二等公民”的帽子，开始了自己当家做主的政治生活。 ——《中国产经新闻报》 材料三： 邓小平提出的“一国两制”的构想，使香港、澳门问题得以顺利解决，也使海峡两岸的人民对和平解决台湾问题增加了信心和希望，鼓舞着他们为早日实现祖国统一大业而努力。——《共和国史》 问题：由港澳回归我们得到什么启示？学生总结回答。港澳回归后发展情况如何？我们共同学习：三、共谋发展出示三个材料，以具体事例说明港澳回归后经济持续发展，与大陆人员往来、经贸合作日益密切，也促进了大陆经济的发展。 学生观察图片，思考问题，回答问题。学生观察图片，思考问题，回答问题。依据三个材料，小组讨论，回答问题，展示讨论成果。学生依据三个材料，合作探究，小组分析讨论，回答问题，展示讨论成果。学生依据材料，得出结论，港澳回归有利于港澳和大陆经济文化的交流与发展，说明“一国两制”的政策是正确的 多媒体出示澳门回归相关图片，有利于学生对知识的理解和掌握。 多媒体出示“猜一猜”，让学生区别香港、澳门特别行政区区旗和区徽，形象直观，加深印象。多媒体出示三个材料，老师设置问题，小组讨论解决，培养学生分析问题和解决问题的能力。小组合作探究，依据材料分析问题，解决问题，展示探究成果。培养学生团队合作精神，培养学生分析、归纳问题的能力。通过学习，让学生理解港澳回归是全国人民的共同心愿，培养学生的爱国精神。依据事实材料得出结论，培养学生良好的学习习惯。
课堂小结 归纳本课的知识要点，知识网络，对知识进一步回顾。出示漫画“回来吧，就差你了”，让学生根据漫画内容回答：母亲是谁？怀抱中的两个孩子是谁？奔向母亲的孩子又是谁？我们希望台湾能够接受“一5国两制”的基本国策，早日回到祖国的怀抱！ 学生归纳本课知识点。根据漫画回答问题。展示 PPT 知识网络课件。 多媒体展示漫画“回来吧，就差你了”，让学生理解祖国统一是历史发展的必然趋势。
牛刀小试： 1.我国能够成功于 1997年、1999年分别收回香港和澳门主权的根本原因在于（　） A.国际地位的提高 B.综合国力的增强 C.军事力量的壮大 D.“一国两制”的构想 2、（2019湖南郴州）一国两制方针的提出，不仅为祖国统一大业指明了方向，也成为解决国际争端的一个典范，下列选项中属于成功运用此典范是（） A.和平共处五项原则的提出 B.求同存异方针的提出 C.中国恢复在联合国的合法席位 D.澳门回归B 3、阅读材料，回答问题。 你可知“MACAU”，不是我真姓，我离开你太久了，母亲，但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。......三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名......母亲！请回答： （1）歌词中的“MACAU”是指什么地方？“母亲”又是指什么？ （2）“MACAU”是在何时回到“母亲”怀抱的？它的回归得益于什么政策？ （3）请结合相关史实，谈谈这一政策对推进祖国统一大业所起的巨大作用？“一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针。为香港和澳门回归祖国开辟了途径。 1.D 2.B （1）澳门；中国（2）1999年；一国两制 （3）“一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针。为香港和澳门回归祖国开辟了途径。
课后反思 这节课根据课程标准，运用多媒体辅助教学，形象直观。能提高学生学习兴趣，大部分学生积极主动参与教学过程，教学效果较好，80％的学生能理解掌握基础知识。但在教学中还有一些不足之处，教师表情不太自然，有的学生对知识的理解仍有一定难度，小组讨论不积极主动。针对不足之处，我今后改进教学，钻研教材，要求学生提前预习，完成“自主先学”部分，节省课堂时间，提高学习效率。对性格内向、不善表达的同学，平时多关心，多提问，鼓励积极发言，给他们锻炼的机会。小组活动中鼓励学生积极参与。