第12课新文化运动大单元教学设计部编版八年级历史上册（表格式）

第四单元 第四单元 新民主主义革命的开始(第12-14课）
1.2022年课标要求
〖导言〗辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了在中国延续几千年的君主专制制度，建立了中华民国，拉开了完全意义上的近代民族民主革命的序幕，但未能改变中国半殖民地半封建的社会性质和中国人民的悲惨命运。新文化运动冲击了旧的思想、道德和文化，开启了思想解放的闸门。中国在艰苦的环境中，不断进行着经济、政治和思想文化的变革。
1919年爆发的五四爱国运动，标志着中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开始。马克思主义在中国先进分子中广泛传播，1921年中国共产党成立，中国革命的面貌从此焕然一新。
〖内容要求〗通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端；通过了解陈独秀、李大钊传播马克思主义和中国共产党第一次全国代表大会的召开等史事，认识中国共产党成立的历史意义，理解伟大建党精神。
2.2022年课标解读
⑴梳理北洋军阀统治时期重要历史事件发生的基本脉络，知道新文化运动、五四运动及中国共产党诞生等重大史事发生的原因、经过、结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
⑵了解新文化运动的背景、开始标志、代表人物及其作品。学会利用相关史料客观评价新文化运动的历史意义和局限。了解陈独秀、胡适、鲁迅等人在新文化运动中的勇敢精神和先锋作用，激发学生勇于创新、积极进取的精神，增强历史使命感。了解五四运动的爆发时间、经过、口号等基本情况；掌握五四运动爆发的原因和重要意义；理解五四运动是中国新民主主义革命的开端；继承和发扬五四运动精神。了解马克思主义的传播、中国共产党第一次全国代表大会、中国共产党第二次全国代表大会、全国工人运动的高涨等基本事实。分析理解中国共产党成立的历史条件；掌握中国共产党第一次全国代表大会内容和意义，引导学生认识中国共产党的性质。(时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀)
⑶能结合语文、地理等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
1.本单元概述
本单元由三节正课组成。
面对北洋军阀统治下混乱的政治局面，一部分先进知识分子认识到：仅有政治制度的革新不足以救中国，必须进行文化变革才能挽救民族危亡。1915年开始，陈独秀等先进知识分子以《新青年》和北京大学为主要阵地，在全国掀起了一场思想文化领域的革新运动——新文化运动，推动了思想的解放。1919年，中国在巴黎和会上的外交失败，引发了一场彻底反帝反封建的爱国革命运动——五四运动，中国工人阶级开始登上历史舞台，中国旧民主主义革命结束，新民主主义革命开始。五四运动促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备。1921年7月，中国共产党诞生，中国革命的面貌焕然一新。
2.时空众缆
3.本单元教材体例
（1）设计导语，激发兴趣，引出重点。
（2）设计插图，增强感染力。
（3）设计正文宋体内容，明确基本知识。
（4）设计“相关史事”，对正文补充说明。
（5）设计“问题思考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考。
（6）设计“材料研读”，培养学生研读材料的能力，活学活用。
（7）设计“课后活动”，培养学生运用知识的能力。
（8）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。
1.通过阅读教材，知道新文化运动兴起的时间、口号、阵地、内容及影响。
2.通过阅读教材，知道五四运动兴起的导火索、过程、结果及影响。
3.通过阅读教材，中共一大召开的时间、地点、内容及意义。知道中共一大奋斗目标的局限性和中共二大奋斗目标。
4.尝试阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，并加以分析，概括并提取其中的历史信息。尝试运用可靠的、典型的史料对历史问题进行论证，有根据地说明自己对历史问题的看法。
（第1课时）第12课 新文化运动教学设计
课程标准 知道民国初期北洋军阀的统治；了解新文化运动的基本内容，知道陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等新文化运动的代表人物，认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。
素养目标 1.通过图片分析新文化运动兴起的历史背景。（史料实证） 2.通过阅读教材掌握新文化运动兴起的状况。（史料实证、历史解释） 3.通过对史料的解读，正确认识历史叙述，客观评价新文化运动的历史意义和局限，形成历史的、辩证的观点分析问题的能力。（史料实证、历史解释、唯物史观） 4.了解陈独秀、胡适、鲁迅等人在新文化运动中的勇敢精神和先锋作用，激发学生勇于创新、积极进取的精神，增强历史使命感，培养学生的家国情怀。（爱国情怀）
教学重点 新文化运动的代表人物及内容
教学难点 新文化运动评价
学情分析 本课是属于八年级上册第四单元的内容，属于近代化这一专题的内容，本课知识点比较清晰。对于八年级学生，之前涉及到的近代化知识点大部分人遗忘，需要提前复习之前的内容，有助于本课的学习。
教学方法 自主学习法、讲授法、材料分析法、合作交流法
教学准备 学历案、课件
教 学 过 程
教学环节 教学问题设计 教学活动设计 设计意图
情景导入 温故知新：1840年-1915年，中国经历了几次列强入侵？为了挽救民族危机，中国社会各阶层进行了哪些近代化探索？ 课件展示 温故知新，强化新旧知识间联系。
自主探究 〖任务一〗 1.自主学习第一自然段：概括新文化运动兴起的历史背景。 2.自主学习第二至第五自然段：通过史料和图片，找出并熟记新文化运动的时间、开始的标志、代表人物、主要阵地、口号、主要内容。 3.结合课文第六自然段，小组讨论探究：新文化运动的积极影响和消极影响。 〖任务二〗 合作探究：根据史料分析新文化运动兴起的历史背景 自主学习：结合课文第一子目，归纳新文化运动兴起的基本概况 〖任务三〗 合作探究：请大家根据三则历史镜头指出辛亥革命后中国在思想文化方面存在的问题？针对这些问题，新文化运动者又是如何解决的？ 〖任务四〗 合作探究：根据史料分析新文化运动的积极性与局限性。 〖任务五〗 构建体系：请以思维导图等方式梳理知识并识记。（写在课本上） 课堂上，学生以同桌或小组为单位，借助学历案，明确学习任务，结合教材，归纳、合作、交流，自主完成探究任务。 教师在教室内巡视点拨，强调一些知识点的掌握和笔记的做法。 通过“学历案”的引领和“自主探究”活动，让学生明确本节课学习目标与任务，激发和调动学生自主学习的积极性，培养自学能力，促使学生主动地围绕目标追求、探索新知。 通过小组内或组际间交流核对答案，来检测学习目标的落实情况。 （对学或群学）
精讲精导 展示两幅图片，分析新文化运动兴起的历史背景。 学生自主阅读课文第一子目，并以表格形式归纳新文化运动兴起的概况。 老师着重讲解新文化运动的口号。 学生阅读三则历史镜头，指出辛亥革命后中国在思想文化方面存在的问题？针对这些问题，新文化运动者又是如何解决的？从而归纳出新文化运动前期的内容。 教师拓展补充新文化运动后期，主要宣传的马克思主义。 阅读三则史料，学生合作探究新文化运动的积极性与局限性，并得出相关启示。 学生自主探究完成后，围绕学习目标，结合课件，积极思考并作答，进行知识梳理，做好相应的笔记，形成完整的知识结构，建构知识框架。 教师注重对学习方法的指导，并引导学生积极展示学习的成果；然后教师精讲精导一些知识，把学生讨论的结果归纳，形成统一认识，借助课件，进行知识梳理，建构知识结构，提醒学生做好笔记。 教师借助配套的课件，围绕问题，循序渐进，师生互动，合作探究，共同完成教学任务。 学生在教材上相应位置做好笔记。 体现新课标中的“立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能”“树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活 动，鼓励教学方式的创新”新理念。 教师在“精讲精导”时，借助课件，创设历史情境、提出探究问题、开展史料研习、兼顾跨学科学习（地理）。整个环节只讲学生易错、易混、易漏的知识点，以及讲重点、讲难点；不讲学生已经懂的、能学懂的知识点。 通过小组合作，展示交流，进行PK，激发学生参与热情。
课堂小结 1.学生完成“〖任务五〗巩固小结，整理笔记。” 2.教师借助课件引导，构建知识体系。 总结归纳，促使知识内化。
课后反思
附1：板书设计