15《自相矛盾》教学设计

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五年级下册语文
《自相矛盾》教学设计
【教学目标】
1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等生字。
2.正确、流利地朗读课文并背诵课文。能用自己的话讲故事。
3.能理解文言文的意思，懂得“自相矛盾”的寓意。
【教学重点】
1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等生字。
2.正确、流利地朗读课文并背诵课文。用自己的话讲故事。
【教学难点】
能理解文言文的意思，懂得“自相矛盾”的寓意。
【教学过程】
板块一：猜图激趣，缓缓入情境
1.出示视频：孩子们，你瞧！在楚国的大街上有一个商人正在大声吆喝，请仔细观察，他在卖什么呀？你们猜猜他会怎样夸赞他的盾和矛？
2. 明确课题：其实你们刚刚看的视频是源自一则寓言故事——《自相矛盾》（板书课题，提示：孩子们课前预习时我们写了这一课的生字，大家要注意：矛的最后一笔是撇不能丢；盾的第一笔是撇，要写平一些），齐读课堂。
3. 明确寓言：这是一个寓言故事，出自《韩非子》一书，你还记得寓言有什么特点吗？（明确：以最简短的故事，告诉我们最深刻的道理。）
版块二：自练共纠，层层读课文
1.自由读课文：《自相矛盾》这则寓言到底讲了一个什么故事，又告诉了人们一个什么道理呢？请同学们自由读课文，读正确、读流利，读不流利的地方多读几次；边读边试着理解这则寓言的大意。
2.指名读：谁愿意来挑战读一读？（没想到你读的这么好！这其中有四个这么难读的字你都读准确了，来！你来当小老师，带着大家读一读这几个标红的字）
3.指导多音字：老师要特别提醒一下大家，这个“夫”是一个多音字，在这里放在句首，没有意思，表示即将发起议论，所以读的时候也要稍作停顿。请你把这句话再读一次，齐读一次。
4.出示停顿线，听范读：孩子们，古文的朗读和现代文的朗读不同，它要读的慢一点，还要注意停顿，读出节奏。我们来听听名家的范读。
5.声音“描红”：想不想读得像他一样好。字可以临摹，声音也可以“临摹”，跟着刘老师来，你们也能读得这么好！现在，刘老师再放两遍名家的朗读，你们边听边小声跟读；能读好了吗？现在请你们跟着名家的朗读，一起大声读一遍。最后，分角色合作读。
板块三：合作深思，步步解文意
1.回顾方法：你们真是善于“临摹”的高手，短短的时间，就把文章读得这么好！不过，学习文言文，我们不仅要读好文章，还要读懂内容，读出自己的体会。你们以前都积累了哪些帮助我们理解文言文内容的好方法？
2.出示微课：明确三种方法。
3.解决关键词：这三把金钥匙都掌握了吗？我来考考你们，在这一课中有几个非常重要的字，教材都提示我们一定要掌握，你们能用上刚刚的3把金钥匙来理解他们的意思吗？（出示：誉”“弗”“应”“立”“鬻”）
4.小组合作说文意:看来你们关键词句理解得很好了，那么赶紧再读文本，先自由说一说这则文言文的意思，说好后再小组之间互相说一说，等下请同学站起来说。
5.指名汇报：谁能站起来说一说？看来整体文意你们都能说好了，老师随便点一个人都说得这么好！
6.配音挑战：你们敢不敢接受更大的挑战？现在，我们再次回到《自相矛盾》这个故事当时的场景，你能根据视频内容，展开想象，给这个视频做做配音演员吗？先自己试一试；请生汇报，学生评价。
板块四：质疑问难，环环理思维
1.提出问题：同学们，你们都是都是了不起学习者，短短时间就读好了课文，理解了文意，真棒！但是，如果你们能积极思考、敢于质疑，老师就更加为你骄傲。你们可以根据自己的理解、结合文本内容，提出一个问题吗？
2.明确中心问题：你们提出了大量有研究意义的问题，每一个人都了不起。其中这几个问题非常有研究价值，我们一起来看看。
为什么“不可陷之盾”与“无不陷之矛”不可能同时存在于世？
路人为什么要让楚人去用他的矛去刺他的盾？
这个楚人为什么“弗能应也”？
3.聚焦问题源头：孩子们，要解决这些问题，我们关键要去探讨问题的源头——也就是这个楚人的话。现在，让我们一起走进热闹的楚国集市，街上人来人往，谁来做做这个楚人，帮他夸夸他的盾。
评1：这个盾还不够坚固，夸赞、得意的语气再强烈些。
评2：我听出来了，这个盾很坚固。谁再来？
——这个楚人口中的盾真是——（板书：坚不可摧），谁再来帮他夸夸他的矛？
评1：这矛锋利无比，谁再来？
评2：这个矛真是无坚不摧（板书：无坚不摧）
4.引出路人的话：这个楚人为了卖矛和盾，抓住了盾坚、矛利的特点，奋力夸赞，用心良苦，那么路过的人们又有什么反应呢？
——有人问他“以子之矛陷子之盾，何如？”
5.积极假设，小组探讨：听了这个路人的话，我们先来帮这个楚人想想这个问题，如果他真的用他的矛去刺他的盾，你们说结果会怎样？有几种结果？分别说明了什么？
明确：是呀！同学们，所以说要么只存在坚不可摧的盾，要么只存在无坚不摧的矛，他们二者不能同时存在，这也是作者所说的——夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立！读！（板书：不可同世而立）
6.体会路人问话意图：刚刚有人问：“路人为什么要让楚人去用他的矛去刺他的盾？”他听出楚人话中的破绽没有？所以他这是明知故问的问，读！这是质疑为难的问，读！这是讥讽嘲笑的问，读！
7.理解楚人“弗能应也”的原因：听了路人的话，刚刚自信满满的楚人，竟“弗能应也”，他为什么回答不上来了？此时此刻他内心感觉怎么样？
预设1：尴尬
预设2：心虚
明确：他这是不能自圆其说的尴尬，是不知所措的困窘，是无言以对的心虚。此次此刻，他也明白了——夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立！再读！
8.明确寓意：学到这，你们有什么话要对这个楚人说吗？（明确：我们说话、做事，前后要保持一致。）
明确：是呀，在生活中，我们说话、做事，前后摇保持一致，这也是本文的寓意所在。
板块五：联系生活，节节提认识
1.联系生活：孩子们，人们从这个故事受到启发，赋予了“矛盾”这个词语更广的含义，现在“矛盾”这个词语很少用来指兵器，更多用来形容人说话、做事前后不一致，相互冲突。其实，在我们的生活中也不乏这样的事例，请大家看看下面这几个事例，看是否存在自相矛盾的现象，说说你的理由！
（1）班长程明面对闹哄哄的自习教室，愤怒地吼到：“所有人都不要说话了，安静！”，结果班上立刻安静下来，他却转身和同桌津津乐道起来。
（2）乐乐的身高是1.3，坐高铁免票的身高要求是1.2米及以下，平时总是教育乐乐要诚信的妈妈让乐乐稍微往下弯腰，这样可以省下买票的钱。
2.总结：孩子们，愿你们能真正从这个故事受到启迪，在生活中，说话、做事，三思而后行，前后摇保持一致，切勿做自相矛盾之人！
3.配乐齐读：最后，让我们再次回归文本，将《自相矛盾》这篇课文齐读一遍！
板块六：作业布置：
1.回家把《自相矛盾》的故事说给家里人听。
2.第二天，楚人又去集市卖矛与盾，他应该怎么做？续写故事。
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