17《跳水》教学设计

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五年级下册语文
《跳水》教学设计
教学目标：
1、学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。
2、抓住文中重点词句进行品读， 学习船长在危急关头果断处理问题的思维方式，进一步加深对故事情节的理解，疏通文章脉络。了解孩子因遇险而跳水的全过程。
3、培养学生独立思考问题的能力和在险情发生时的分析、解决问题能力。
4、使学生懂得更加珍爱生命，凡事三思而行，不要因一时冲动，以防止意外事故发生。
教学重难点：
教学重点：了解紧急关头处理问题的思维方式：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水真的是救人的最好办法吗？
教学难点：1.培养学生独立思考问题的能力和在险情发生时的分析、解决问题能力。
2.使学生懂得更加珍爱生命，凡事三思而行，不要因一时冲动，以防止意外事故发生。
教学过程：
（一）、复述故事梗概，引出
我们继续学习俄国作家列夫·托尔斯泰的小说《跳水》，谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？（课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。）
（二）、寻找“罪魁祸首”——水手
1.师：这位同学讲得不错！（指着板书）正是猴子不断地放肆挑逗，孩子才会一步步去追赶猴子，从而走上了桅杆顶端的横木，陷入险境。但是当我们的目光聚焦到故事的真正起因时，“罪魁祸首”居然是水手拿猴子取乐。那水手和孩子的跳水有没有关联？他们该对孩子的跳水负责吗？
2.师：既然你们都说应该，请你们从文中去寻找他们该负责的证据，并用记号标注好。
3. 默读课文，学生画语句。汇报交流预设：
生1：一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。如果不是水手拿猴子取乐，猴子也不会变得那么放肆，去戏弄孩子，所以水手应该负责。
师：听你这么一说，我也觉得水手确实该负责。
生2：水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。这个时候的笑无意之中伤害了孩子的自尊心，此时的孩子已经又羞又怒，才会去追猴子。
师：你分析得很有道理，这时的孩子心里一定很难受，可是水手们发现了吗？如果此时他们停止了笑声，孩子还会身处险境吗？没有，相反他们反而……（引导学生读出下一个句子）
生3:水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他们笑得更欢，孩子也终于失去了理智，不顾一切爬上桅杆，最后让自己陷入险境，所以水手应该负责。
水手 猴子 孩子
哈哈大笑 摘帽子，戴帽子 哭笑不得，眼巴巴地看着猴子
又大笑起来 咬帽子，撕帽子 吓喊猴子，朝猴子大喊大叫
笑得更欢了 挂帽子 爬上桅杆追猴子，并走到了桅杆顶端最高的那根横木
小结：大家都很棒，又快又准地找到了文中三处描写的水手的笑，水手们的“笑”使猴子更加放肆，也伤害了孩子的自尊心，使孩子恼羞成怒，失去理智，以至于让自己陷入危险境地。水手们的“笑”推动故事情节向高潮发展。一起来读读这三句话。
（设计意图：故事情节的推动，水手的描写功不可没。通过对水手情绪的分析，引导学生发现人物之间的关系，进而体现作者构思的巧妙。）
（三）聚焦“中心人物”——船长
1．师：就在这万分紧急的时刻，连水手们都不知所措了，这时谁出现了？（船长）船长用什么方法使孩子脱离了险境？ 请从文中找。
生：父亲看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道： “向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
师：是的，这段话中你觉得应该抓住哪些关键词？请赶紧写下你的批注。
预设：
①从“瞄准儿子”看出一定是情况非常紧急，要不船长是不会用枪对准自己的孩子的。
②从两次“喊”看出一定是离孩子很远，这个孩子一定在很高的地方，不喊是听不到的。同时也能看出船长当时也为孩子捏着一把汗。
③从船长两次说的话中可以体会到当时的情况太危险了，连着用了几个感叹号而且还在“喊”着“一!二!”
④从“在桅杆顶端的横木上”、“ 心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的”看出当时孩子已经非常危险了，一不小心都有可能掉下来。
小结：天哪，这么看来孩子此时的处境真的太危险了，难怪船长看见如此场景会如此大的反应。请一位同学来做船长，其他同学读旁白，来感受一下当时的危急。
2.师：那这么危险的时刻，跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪把孩子卷走吗？他不怕孩子淹死吗？他的办法好在哪里？
预设：
生1：孩子不会被风浪卷走的，因为课文第1自然段交代了海面是风平浪静的，何况还有那么多熟悉水性的水手。
生2：人落水不会摔死，船长的儿子生活在海上，肯定会游水。
生3：跳水能以最快的速度和最短的时间使孩子脱离险境。
师：还有什么别的办法可以营救孩子？
生1：甲板上铺上厚厚的棉被或垫子，让孩子跳。（安全性不保证）
生2：水手们爬上桅杆去救。（安全性不保证）
生3：求助于直升飞机前来救援。（时间性不允许）
生4：……
小结：考虑到环境、时间等因素，只有跳水是快速救人的最佳方案。
3.师：结果怎样呢？（指名学生说）（课件出示课文第6自然段）
4.师：孩子从这样危险的处境中得救了，此时你想用什么词来形容呢？（转危为安、化险为夷、绝处逢生）你从船长的表现中受到了怎样的启发？（遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题）
5.小结：这就是小说的魅力，虽然对船长的描写很少，但是却让我们读出这么多的信息。读小说就是要读进去，读到人物的内心世界中，去体会人物的思维过程。
（设计意图：抓住关键人物关键的语句训练学生把有感情地读出来，体会作者巧妙的表达方式，走进小说人物的内心，了解人物的思维过程。紧扣课后练习三的要求，在课堂中将学习目标得到充分落实。）
（四）联系生活实际，总结
1.师：列夫托尔斯泰的小说给了我们很多启示，请你说一说。
预设：
生1：从孩子那里得到的启示是做事时要考虑后果，不能武断，不假思索；
生2：从水手和猴子那里得到的启示是开玩笑要注意火候，不要过分，不要伤害到别人的自尊；
生3：从船长那里得到的启示是在危急关头要沉着冷静、果断的处理问题。
2.拓展阅读：
文章的作者是俄国伟大的作家列夫 托尔斯泰。19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜 卡列尼娜》、《复活》等。
3.师：希望同学们在今后的学习中能——（齐读）思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
板书设计：
逗 戏弄 命令
水手 猴子 孩子 船长
追赶
跳水得救
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