11《军神》教案

五年级下册语文
《军神》教学设计
教学目标
1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重难点
1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
教学过程
活动一：整体把握故事情节
1.故事激趣，导入新课
（1）今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。（播放视频）
（2）教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。今天我们学习的这篇课文的题目为《军神》。板书并齐读课文题目。（板书：军神）
（3）看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？（预设：什么样的人称得上是军神？谁是军神？为什么称他为军神？……）
（4）请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
2.整体感知，走近军神
（1）答疑解惑：谁是军神？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）
（2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀。）
（3）出示课后题，让学生带着两个问题默读课文，将两个问题串联起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？
（4）检查词语预习情况。（课件出示词语）指名学生读，教师相机正音，学生齐读。
（5）指导学生正确书写“龄”“匪”和“衷”三个字。（学生观察—老师范写—学生练写）
活动二：情感共鸣走进内心
1.聚焦动作、语言、神态描写，朗读人物对话，体会人物内心。
（1）同桌分角色朗读刘伯承和沃克医生的对话。
（2）师生共读对话。教师读沃克医生的话，学生读刘伯承的话。
（3）教师相机小结：这是军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的特点。看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。
（4）全班组织交流，透过动作、语言、神态，你似乎听到他们内心在说什么？
2．向读学写
（1）出示语文园地中的“交流平台”，联系课文，说说写出人物的情感变化有什么写作秘诀？同桌交流，指名分享。
（2）快速阅读《丰碑》，划出当时的环境描写和人物的神态、动作及语言描写，说一说自己的感受。
3．迁移表达
出示语文园地中的“词句段运用”，从“焦急地等人”“期待落空” “久别重逢”三个情景中，选择其中一个写一写。小组内交流评价，全班展示交流。
活动三：绘声绘色讲述故事
把这个故事讲给身边的人听听，可以以刘伯承的口吻，也可以以沃克医生的口吻讲讲这个故事。
通过列表格的形式，学生回顾故事情节，梳理出刘伯承的表现及沃克医生的内心变化。
问诊时 手术前 手术中 手术后
刘伯承的表现
沃克医生的表现
（2）站在沃克医生的角度来看整个故事，思考可以通过哪些方式把沃克医生的内心变化展现出来，适当加上表情动作或内心独白等，表现人物的内心。注意人称的转换、语言的调整及语气的变化，并且不要遗漏故事情节。
（3）在小组内练习讲述故事，小组内选出学生代表在全班展示。
（4）将故事完整的讲给家长听，听一听家长的感受与建议。