12《清贫》教案

五年级下册语文
《清贫》教学设计
教学目标
1、认识本课“筹、矜”等9个生字，读准多音字“吓”。
2、能借助关键信息概括文章大意。
3、默读课文，能结合动作语言、神态等的描写体会方志敏的内心，感受人物品质。
4、能说出自己对“清贫”的理解。感受革命先烈崇高无私的革命精神。
教学重点：
能结合动作语言、神态等的描写体会方志敏的内心，感受人物品质。
教学难点：
结合课文说出自己对“清贫”的理解。
教学过程
一、了解“清贫”的表层意思。
揭示课题：（板书“12*清贫”）今天我学习的课题是“清贫”，从字面上看“清贫”是什么意思？
师：“清贫”按照字面意思解释就是“清寒贫苦，一无所有，但是坚守节操”。文中，方志敏同志用“清贫”来形容自己的人生，那究竟是怎样的一种“清贫”的生活？今天就让我们走近《清贫》，感受革命先辈的崇高品质。
预设;
生：“清”是“清廉、清苦”之意，“贫”乃“贫穷、贫寒”之意。
设计意图：先了解“清贫”的字面意思，为学习全文打下底色。
二、扫除字词障碍。
1、PPT出示字词，学生认读：
“奢侈 筹集 威吓 被俘 金镯 企望
矜持不苟 舍己为公 洁白朴素”
学生认读，教师相机指导读音。
2、PPT出示第二题：
“试着将上面的词语填到横线处，补全句子。
（1）在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有________过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而_________金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。
（2）他们用凶恶的眼光盯着我，_______地吼道：“赶快把钱拿出来！”
（3）在方志敏同志________的前一天，两个国方士兵强制搜身，希望能搜到大洋或_____戒指一类的东西，结果没有搜出一个铜板，他们的______落空了。
（4）这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而___________，____________，却是每个共产党员具备的美德。
（5）清贫，______________的生活正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。”
3、联系课文理解词语：
PPT出示：“通过学习，请尝试解释这些词语：
奢侈：__________威吓：_________
矜持不苟：______舍己为公：_____”
学生交流词语的意思。
预设：
奢侈：是指挥霍浪费钱财，过分追求享受，文中指方志敏从来没有乱花革命的一分钱。
威吓：用强有力的气势镇吓住对方。文中指的是国方兵士用威胁恐吓方志敏交出钱来。
矜持不苟：矜持，保持庄严的态度；不苟，不草率。指端庄严谨，毫不马虎。文中指方志敏一丝不苟的工作态度。
舍己为公：指为公共的利益而舍弃个人的利益。文中指的是方志敏同志将国家利益置于个人利益至上的高尚的责任感。
设计意图：教师重点关注加点字的认读，和将词语放入语段的品读。可以在认读后，同桌之间交换进行批阅。并判断是否达标。
教师指导学生对重点词语的意思进行交流，在交流过程中，引导学生在解释词语意思后，联系课文内容再说一说。做到词不离句，句不离篇。
三、初读课文，把握文意。
PPT出示：
“尝试用上题目1中的几个词语概括文章内容：
本文记叙了______（主人公）在被捕当天，被敌人___________，敌人希望____ ,但是_________。表现了他___________的品质。”
预设：本文记叙了方志敏在被捕当天，被敌人威吓，敌人希望从他身上搜出大洋或金镯来，但是敌人什么都没搜到，敌人的企望落空了。表现了他矜持不苟、舍己为公的美德。
设计意图：教师鼓励学生大胆表达，如果学生语言不通顺，可以相机点拨，指导学生如何文从字顺地表达自己的想法，借此锻炼学生语言表达能力和提取信息进行概括的能力。
四、细读课文，探寻“清贫”的表现
1、教师引导：方志敏的清贫体现在哪里？
小组讨论，罗列理由。
预设：
（1）被国方搜身，身上的连一个铜板都没有。
（2）身上穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，是方志敏的“传世宝”。
2、这也太夸张了吧，在别人看来不值钱的东西他居然称之为“传世宝”。经手那么多钱居然分文不取？这也太不可思议了。为此，方志敏举了一个例子，这在方志敏看来是一桩什么事情 （一桩趣事）
3、PPT出示对话
“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”
“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”
“你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”
“绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”
“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”
学生分角色朗读，谈体会。教师提示：里面暗含着一组对比，谁找到了？学生找到后，教师提示：正是因为这个对比，所以国方兵士才会“瞎忙”。
学生分角色朗读，并结合预习作业，谈一谈对于文中这组对话的理解。
学生再读文本，从方志敏话里发现对比，国民党官员和共产党官员的对比，国民党当官个个都有钱，而共产党当官却一个铜板都没有。
思考正是对比才有了国方士兵的“瞎忙”。因为他们不相信这么大的官居然身无分文。对他们来说就是“奇迹”，太离奇，太“夸张”。
4、师继续引导：那这些士兵是怎样“瞎忙”的，把对话放到文中，并补充提示语，你又发现了什么描写，又体会到什么？
预设：
动作描写：
摸、捏、拿、拉、盯、吼、搜寻、塞、抢夺、望、说。
神态描写：
①用凶恶的眼光盯着我，威吓地吼道。
②低头注目搜寻了一番。
③他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍。
这些动词淋漓尽致地描写出来国民党士兵的粗鲁、蛮横、贪婪、的丑恶嘴脸。
5、结合语言动作和神态描写，国民党士兵的发生了怎样的心理变化？这种情绪由高到低的变化说明了什么？
学生再读2-8段，概括：热望—激怒—坚决不相信-企望—失望
情绪变化表明了国民党兵士贪婪和爱财的本性。
6、面对穷凶极恶的国民党士兵，方志敏同志他畏惧吗？他的表现是怎样的？你 看到了一个怎样的方志敏？
生思考，他没有畏惧，通过文中的语句证明。
预设：“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。
我看到了一个临危不惧、坦然无畏的方志敏。
7、文中为什么会用大量的笔墨写国民党士兵的动作神态等，有何同意？
预设：侧面描写,在对比中突出方志敏的大义凛然、临危不惧。
设计意图：清贫体现在哪里？体现在他的“传世宝”，体现在这一桩“趣事”中。从这一桩“趣事”中，通过语言神态动作等走进人物内心。发现隐含其中的对比，正因为国民党当官的，个个都有钱，所以才会出现这戏剧性的一幕。要引导学生明白这一点，学生才会理解士兵的所作所为。才会进一步感受共产党和其他政党根本性的不同。
第4部分，用方志敏的话“瞎忙”来引出士兵的一系列动作和神态的描写。体会士兵的内心。
通过士兵和方志敏的描写进行对比，在对比中体会侧面描写的作用。
五、拓展资料，寻找“清贫”的原因。
1、补充背景资料：
方志敏（1899年8月21日～1935年8月6日）江西上饶市弋阳漆工镇湖塘村人，中国共产党革命家、政治家、军事家、杰出的农民运动领袖，土地革命战争时期闽浙（皖）赣革命根据地和红十军团的缔造者。
1922年8月加入中国社会主义青年团。1924年3月转入中国共产党。1928年1月，参与领导弋横暴动，创建赣东北苏区。先后任赣东北省、闽浙赣省苏维埃政府主席，红10军、红11军政治委员，中共闽浙赣省委书记。
质疑：方志敏是共产党重要领袖，经手的款项在数百万元，但他却说自己很清贫？为什么？
生思考，明确：
为革命而筹集金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。
设计意图：补充背景资料，解方志敏的身份。便于深入理解课文。
2、现场采访：
假如你就是方志敏，请问你居住着鄙陋潮湿的茅棚，过着捉肘见襟的生活这是何苦呢？你经手的钱有上百万啊，拿出一点来给自己改善生活也说得过去啊，况且如果你能有一些存款，在面对危险时完全可以给自己买一条生路啊？
师引导学生聚焦“一点一滴”说明了什么？
预设：虽然我经手了上百万元钱，但是这是用于革命的钱，这些钱哪怕一个铜板都不能据为己有，“矜持不苟”“舍己为公”是共产党员的美德，也是我必须履行的责任！
我宁可光荣的死也不会苟且的活！
设计意图：情景创设：追求更好的物质生活是人之常情。这是个人的追求。只有把个人需要摆出来，才能呈现出真实的人性。才能进一步体会方志敏舍己为公的高尚品质是多么的难能可贵。
3、你看到了一个怎样的方志敏？
预设：我看到了一个甘于清贫、舍己为公的方志敏。
六、深入理解“清贫”的内涵
1、谈一谈，你读“清贫”的理解。
生表达自己的观点。各抒己见。
2、有人说方志敏一生都很清贫，也有人说方志敏其实很富有。你同意哪种观点，请说明理由。
预设：
同意“清贫”——因为他的生活非常朴素，没有任何的积蓄。
同意“富有”——因为他的精神上富有的。
都同意——虽然生活上非常清贫但是精神上是富足的，他的舍己为公的精神给我们留下了无尽的财富。
设计意图：开放性的题目，训练学生的发散思维，教师要鼓励肯定学生的想法。能文从字顺地说出自己的观点。
3、补充资料：
方志敏同志曾说过：“
为着主义的信仰，阶级的解放，抱定了斗争到底的决心，所以生活虽然艰苦，而精神还是非常愉快的。愈艰苦，愈奋斗！愈奋斗，愈快乐！”
师总结：生活的清贫虽然艰苦，但是却守护了精神的快乐和富足，艰苦并快乐着，清贫并富足着，这种高尚的情操正是我们党永葆青春和活力的根本。正如文中所说——
出示课文第10段：
清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。
4、总结：这是对全文的总结，也是对共产党员品质的揭示。在那个革命战争的年代，无数共产党人为了国家解放，民族独立的事业，在艰苦的环境中与敌人抗战，经受种种考验，但一直坚守着清贫的生活，把有限的钱财投入无限的革命事业中，这才有了革命的胜利。
设计意图：资料补充帮助学生更好地感受方志敏的品质。由方志敏联想到千千万万像方志敏一样的革命先驱。
七、拓展提升
师：我们现在的生活越来越富裕，不愁吃，不愁穿，那么你们觉得像方志敏这样甘于清贫的生活还值得学习吗 在实际生活中，你会如何向方志敏学习
1.生分享自己的观点， 畅所欲言。
2、作业：
①运用语言、动作、神态等细节描写写一写自己熟悉的人物。
②搜集更多革命故事，感受革命先辈的高尚的情怀。
设计意图：从课内到课外，由课堂到生活。忆苦思甜，激励学生要做革命精神的传承人。