18《慈母情深》说课稿

《慈母情深》说课稿
各位评委大家好：
今天我说课的内容是《慈母情深》，接下来我会从说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说课时安排，说教学过程，说板书设计等几个方面来对本课的教学作具体阐述。
一、说教材
《慈母情深》是人教版小学语文五年级上册的第六单元的第一篇课文，该单元以“舐犊情深”为主题展开。《慈母情深》是本单元的开篇之作，起到了提纲挈领的作用，本篇课文主要讲述了“我”买书的一件事：“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给我钱买《青年近卫军》，体现了母亲对子女无私的爱；而我体会到母亲的艰辛，拿着钱为母亲买了水果罐头，表达了“我”对母亲的爱和感激。
二、说学情
学生是课堂的主题，想让学生与文本产生情感共鸣就得要深入了解学生的年龄特点。五年级的学生思维活跃，求知欲强，有一定的独立识字和阅读的能力，能就教师提出的问题，进行有目的的针对性阅读。但本文的时代背景与学生的生活相差甚远，学生难以走进文本，与人物产生情感共鸣。如果方法得当，这将是一篇对学生进行母爱教育的最好文本。
三、说教学目标
根据新课程标准对第三学段的教学目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点以及认知规律，我制定了以下三维目标：
知识与能力目标：认识10个生字，会写12个字。
过程与方法目标：默读课文，想象描写的场景、细节，体会文中反复出现的词语的表达效果。
情感态度与价值观目标：感受“慈母情深”，能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
针对以上教材特点，学情实际和教学目标我制定了一下教学重点难点：
教学重点：在阅读中体会的“慈母情深”。
教学难点：联系生活，写出自己“鼻子一酸”的经历。
四、说教法和学法
语文新课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分参与，理解本课的教学内容，结合五年级学生的阅读实际情况，教学中我主要采用学生参与式的教学模式，采取以读代讲，以读促悟，合作探究等教法。
同时，我将丰富的人文情怀语文本体的字词句篇渗透于听，说，读，写的教学活动中，尊重学生的主体地位，并通过想象、角色扮演等形式，引领学生走进文本，渗透读思议悟等学法。
五、说课时安排
根据本课的教学内容，我将本课安排为两个课时，接下来我将对第二课时的第19段做具体的阐述。
六、说教学过程
我的教学主要有以下几个环节
一、复习旧知，质疑导入
二、细读课文，体会“我”的心情
三、迁移运用，角色扮演
四、课堂小结
下面我将就我的教学过程中的环节作具体的说明：
一、复习旧知，质疑导入
孔子曾说：“温故而知新，可以为师矣”，在及时巩固的基础上顺势导入新知很有必要，因此在这段教学开始，我会让学生扮演“我”，来有感情地朗读前面两段课文。之后我会针对接下来的教学内容提问“我”看到工作中的母亲是什么样子的，以此激发学生的求知欲望和学习兴趣。
二、 细读课文，体会“我”的心情
学生是学习的主体，通过现代教学手段和想象、朗读的方式可以引领学生走进文本，感同身受，从而加深学生与人物情感共鸣。因此，我首先会请同学们自由朗读第19自然段，复述母亲的样子。此外，我还要引导让学生发现、体会这一段反复出现“我的母亲”，我会提出疑问“从反复出现地“我的母亲”，你感受到“我”怎样的心情？”然后为了更好地让学生走进文本，了解当时的社会背景，我会采用联想，朗读，播放反映这个时代的小视频的方法使学生与人物产生情感共鸣。例如：我会让学生观看视频，带着自己的感受去朗读这一段，并询问道“如果是你们，看到此情此景，你的心情是怎样的呢？”让学生通过想象的方式去感受那震惊、心疼之情，从而让学生理解、体会这“慈母情深”的含义。
三、迁移运用，角色扮演
学习的目的是为了运用，要把课内课外相结合，课堂教学要贴合学生的实际，这样才能更好地做到将语文的工具性和人文性进行和谐的整合。在本环节，首先我会朗读这一段，引领学生入情入境，去感受母亲的艰辛、疲惫，“我”的心疼。接着我会让学生角色扮演，一人扮演母亲，做出这一段相应的动作；一人来有感情地朗诵。从而让学生知道那个时代母亲的不易，以此激发学生的感激之情和关心母亲。
四、课堂小结
为了让学生加深理解，我会组织全班带着对这一段的理解，有感情的一起朗读。
七、说板书设计
一个好的板书就是一本微型教科书，我的板书力图简洁明了，突出课文的重点。同时兼顾激发学生的兴趣和审美需求。我会板书本课课题，接着会简笔画出两颗心，并在心上分别写爱、感激这两个课文的中心内容。
八、说教学效果
整堂课的设计，以读、说为主线，紧扣文章的语言入情、悟情！抒情，让学生在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深。在教学中我放手让学生找句子，谈体会，本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的和谐统一。课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了相应视频，但由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入致使氛围不够，情感不能得到提升。还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去。在以后的教学中要弥补。
以上就是我说课的全部内容，希望各位老师批评指正！