11我是一只小虫子（教案）

我是一只小虫子（第一课时）
一、教学目标
1.初读课文，会认“屁、股、昏”等14个生字，会写“屁、股、尿”等8个生字，会写“屁股、苍耳、留神、干净、列车、从来、幸运、比如、使劲”等词语。
2.熟练流利有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。
3.通过讨论辨析，思考事物的两面性，拥有乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。
二、教学重难点
教学重点：读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。
教学难点：通过讨论辨析，思考事物的两面性，拥有乐观向上的生活态度。
三、教学过程
（一）创设“虫虫王国”情境，导入新课
1. 创设情境：学生读课题穿过神秘通道，来到小虫子的世界——“虫虫王国”。
今天我们要来学习一篇新课文，谁想来读读课题？请你读，你是一只可爱小虫子。请你读，你是一只活泼的小虫子。这个课题还是一句魔法咒语呢，不信我们一起来读读一读。看，房子、树、花草都变大了，我们变小了，真的变成一只小虫子了。欢迎来到小虫子的世界——“虫虫王国”。
2. 看图猜虫：出示屎壳郎、螳螂、天牛、蟋蟀身体不同部位的图片，学生在预学的基础上抓住虫子的外貌特点看图猜虫名，指导读准“屎壳郎”。
虫虫王国中的小虫子们都来迎接你们了，这些小虫子有点害羞，只露出了身体的一部分，你们还认识吗？
这只小虫子只露出了脑袋。她是？——天牛。猜对了。这只小虫子露出的是胳膊，你来猜。猜出来的？是呀螳螂粗壮带锯齿的胳膊可是非常厉害呢。这只小虫子露出了腹部和一个大粪球。它是？——屎壳郎。读错小虫子的名字它可是会伤心的。它叫屎壳郎，你再来打打招呼，一起来喊喊她的名字。——屎壳郎。这只小虫子露出了他的屁股和腿，可不好猜。你来试试，猜得真准，就是蟋蟀。屁股还是我们要学的生字呢，我们对着蟋蟀的屁股再来读一读这个词。轻声读得真好听。
3. 归类识字：借助上述图片，归类学习“月”字旁的字，了解月字旁的字通常和身体部位有关。
小朋友们，你们发现了吗？这些表示小虫子身体部位的字都是什么偏旁？——月字旁。所以我们可以知道，月字旁的字都和什么有关？是的身体部位有关。你还知道哪些和身体有关的月字旁的字？请你，你说，同学们知道这么多带月字旁的字可真了不起。以后大家可以试着利用偏旁去归类认识一类字。
（二）初读了解不同意见，整体感知
1.自读课文。
（1）读准字音，读通句子。
（2）思考：当一只小虫子好不好？
认识了这些小虫子之后，就让我们正式迈入“虫虫王国”的大门，现在请同学们打开课本翻到51页，请按要求朗读课文，边读边思考：当一只小虫子好不好？
2.交流感知不同意见。
课文中的小虫子认为当一只小虫子好不好？了解“我”的小伙伴认为当一只小虫子不好，而“我”觉得当一只小虫子还真不错。
刚才同学们都读得很认真，谁来说说在“虫虫王国”当一只小虫子感觉怎么样？请你说，请你。是的很危险也很有意思，这是你们的想法。那课文中的小虫子认为当一只小虫子好不好？请你说。你一下子就抓住了两个关键的句子。我们一起读一读。小伙伴觉得一点都不好，而我却觉得——真不错（板贴）。小虫子们和大家一样，有不同的看法再正常不过了，接下来我们就去听听他们各自的理由。
（三）抓关键词直面“不好”，感受幽默
1.指名朗读正音：请生逐句朗读二自然段，随机正音。
哪个自然段具体写了当小虫子不好的原因？第二自然段。共有几句话？我想请4位小朋友来读一读。
2.其他同学边听思考：小伙伴们认为当一只小虫子不好在哪儿？把觉得最不好的一件事用横线画出来。
其他同学边听思考：小伙伴们认为当一只小虫子不好在哪儿？把你觉得最不好的一件事用横线画出来。这只小虫子，开始读吧。
3.交流。
刚才大家不但听得很认真，而且都能动笔划一划。哪只小虫子想来吐吐苦水？
预设一：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。
（1）抓关键词说说理由：你觉得不好在哪儿？读准“刺痛”。
你找到了这一句，说说理由。你抓住了刺痛这个感受。你能联系生活中被针刺痛的经历，可真会学习。
（2）联系生活实际理解“刺痛”。（图片复现苍耳）勾连《植物妈妈有办法》中对苍耳的认知，联系生活中被刺的经历实际，感受尖刺刺痛屁股的痛苦。
苍耳浑身都是刺，尖尖的刺扎进嫩嫩的屁股，这感觉——是啊太痛啦！让我们带着痛苦地感觉一起来读一读。我听出了你们的苦恼，当一只小虫子点都——不好。
（3）指导概括方法。教师示范圈画词语“被”“苍耳”“刺痛”。指导可以用（被）（什么）（怎么样）的方法概括理由。板贴理由：被苍耳刺。
不好的理由谁能用简单的几个字说说？老师送给大家一个小妙计，可以用（被）（什么）（怎么样）这样的句式来概括。谁想试试？你说，一下子就会用了，真实一只聪明的小虫子。板贴：被苍耳刺
（4）展开想象，联系被刺情境，指导读好句子。
预设二：一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。
（1）抓住“昏头昏脑”，感受“不好”。
认读“昏头昏脑”。认识“昏”。昏头昏脑是什么感觉？想像当时小虫子会是什么样子。指导读好晕晕乎乎的感觉。
哪只小虫子还想来吐吐苦水？请你说。你抓住了昏头昏脑这个感觉。昏头混脑是什么意思？你说，是啊，借助词语手册来理解词意，真是个好办法。
（2）感受语言幽默。一开始读到“很深很深的水”时以为是什么？其实呢？认识“一泡尿”。认识多音字“泡”。
让小虫子昏头昏脑的水到底是什么？原来是——。看这个泡，它是一个多音字，我们来学一学，做一做。一泡尿对小虫子来说就是很深很深的水了，小虫子的小确实带来了苦恼。
（3）学生用（被）（什么）（怎么样）的方式自主概括，板贴理由：被狗尿淹。
这个理由谁来学着概括呢？请你，真会学习，老师把你的理由贴上去。
（4）通过对比感受戏剧性反差，指导朗读。本来以为至少是池塘这样深的水，没想到只是一泡尿，让人有什么感觉？指导读好前句紧张，后句幽默的反差感。
预设三：孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。
（1）借助图片理解“毛茸茸”，用熟字加偏旁的方法识记生字“茸”。
还有哪只小虫子想来吐槽？你请说。
（2）联系生活经验理解小鸟会吃小虫子，读出讨厌的感觉。
为什么不喜欢小鸟？越来越能干了，直接说出了理由。看这就是毛茸茸的小鸟，茸有什么好办法记住它？是的，熟字加偏旁。
（3）学生用（被）（什么）（怎么样）的方式自主概括，板贴理由：被小鸟吃。
通过大家的努力，我们把当虫子不好的三个理由都找了出来。
4.合作朗读，总结学法
（1）合作朗读：师生合作读第一自然段，读好自问自答句。生生合作朗读，自主选择最不好的一件事带着感受朗读。
刚才不少小虫子已经倒了苦水，又是被苍耳刺，又是被狗尿淹，又是被小鸟吃，怪不得他们觉得当一只小虫子——一点都不好。
让我们带着自己的感受全班合作来读一读。
（2）总结学法：读、划、抓、说（毛毛虫板贴）
从同学们的朗读中我感受到了当小虫子的无奈和烦恼。现在我们来回顾一下我们是怎么学习第二自然段的。首先我们要读一读段落，然后划一划自己感兴趣的句子，接着抓住关键词句想象画面，联系生活，最后来说一说理由，带着感受读一读。
（四）小组合作聚焦“不错”，体会快乐
1.过度：不过我却不那么认为，我觉得当一只小虫子还——真不错。
长的小给小虫子带来的真的只有不好吗？让我们听听我是怎么说的。接下来我们要四人小组合作学习。在合作前老师想送大家一个合作学习小贴士，谁愿意帮大家来读一读？听清楚要求了吗？开始合作学习吧。
2.引导学生用刚才学习方法，四人小组合作学习第四自然段。
合作小贴士：
（1）自由朗读第四自然段。
（2）画出你认为当小虫子最好的一件事。
（2）圈圈关键词，向组员说说理由。
（3）四人小组合作朗读。
3.全班交流。
刚才大家讨论得很起劲，小虫子的生活不错在哪里？谁愿意来分享？
预设一：早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。
（1）读句子。指导读好长句的短语和停顿。
请你。你找到了这句，说说理由，你边说还边做动作，大家一起跟着他做一做。即使是一只小虫子也得打扮得干净漂亮。谁能用刚才的方法说说理由？请你。打扮自己。真会概括，老师把你的答案写上去。喜欢这句的小虫子们读一读。
（2）抓关键词。感受拟人写法。
（3）说感受。演一演，边读边做动作，感受快乐。
（4）再次朗读。喜欢这句话的小朋友一起来读一读。
预设二：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！
还有谁想分享？
（1）读句子。
还有谁想分享？请你，你准确理解了免费的意思，这辆小狗列车不但不花钱，还是特快的呢！有喜欢旅行的小朋友吗？哪些小虫子想坐不花钱的特快列车？请你们带上快乐的心情一起来读一读吧！
（2）说理由。理解“免费”和“特快列车”。
（3）说感受。联系生活，边读边想象，感受快乐。
4.拓展想像小虫子的快乐生活。
（1）当一只小虫子还会有哪些不错的地方？依次出示三幅图，对照图片说一说。
当一只小虫子还会有哪些不错的地方？你能不能看着图片，展开想象和同桌说一说？大家说得都很不错。做一只小虫子不仅能用露珠洗脸，坐免费的小狗列车，还能睡花瓣床，喝新鲜果汁，怪不得我觉得真不错呢！让我们一起去享受小虫子的幸福生活吧！跟着音乐来读读第四段。
（2）小组讨论，自由想象小虫子还可能有哪些快乐生活。
（3）全班交流。
想不想了解当一只小虫子还有哪些有意思的地方呢？下节课我们继续探秘虫虫王国。
（五）巩固识字，指导书写
1.识字游戏。
坐免费的特快列车，巩固识字。
在虫虫王国里我们认识了不少生字，你还会读吗？现在请大家打开课堂作业本，看到第二题，读给你的同桌听，请他送你五角星。
得到三颗星的小朋友请举手，哇，这么多呀，那我们就来开一列特快列车吧！列车停在了田字格前。
2.指导书写
（1）明确任务。书写“屁”“屎”“尿”
今天我们要来写三个生字，大声地读一读，你们发现了什么？是啊，他们都带有尸字旁，
（2）观察发现三个字共同点，都有“尸”字头。
（3）认识“尸字头”。出示字理图，知道“尸”字头在古代是表示蹲着的人。所以这些表示排泄物的字都是“尸”字头。
“尸”字头在古代是表示蹲着的人。所以这些表示排泄物的字都是“尸”字旁。
（4）借助辅助竖线观察结构，了解“尸”字头的字下面部分要比“尸”字头宽。
想写好这三个字老师请来了小帮手，看看这条辅助线，你发现了什么？是呀，尸字旁的字都是上窄下宽，撇要舒展。
（5）教师范写“屁”，提醒“比”的笔顺。
现在请你们伸出手指笔，和老师一起来写写这个“屁”字。
（6）生练习书写。
（7）评价反馈。三个维度：是否正确，是否做到上窄下宽，是否美观。
请同学们在语文课堂作业本上把这三个字描红一个写一个，注意写字姿势。
大家写得很认真，看看这位同学的字，能得到几颗星呢？掌声送给他。
（8）生再次书写。
小朋友们，我们通过比较的方式，感受到了小虫子的苦与乐，那我们在生活当中，当一个男孩或者女孩有什么好或者不好的地方呢？能不能学着课文的样子，和你的好朋友说一说？下节课我们再来交流。