统编版九年级语文上册14.诗词三首《行路难》教案

年级 九 科目 语文 任课教师 授课时间
课题 14《诗词三首》——《行路难》 授课类型 新授
课标依据 1.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。2.能品味作品中富于表现力的语言。
教学目标 知识与技能 1.朗读并背诵诗词，理解诗词的内容。2.通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。3.联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重点难点 教学重点 1.背诵默写诗词。2.通过反复吟诵，联想和想象，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
教学难点 联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学媒体选择分析表
知识点 学习目标 媒体类型 教学 作用 使用方式 所得结论 占用 时间 媒体来源
文学常识 积累常识 H E 拓展知识 3分钟 自制
课文朗读 准确朗读 音频 D E 正确诵读 2分钟 下载
理解文意 积累词汇 文字 G E 疏通文意 5分钟 自制
把握情感 准确把握作者的思想感情 文字 G F 联系作者身世处境，理解情感 6 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学过程设计 师生活动 设计意图
创设情境，导入诗歌“李白”文学常识接龙二、朗读诗歌师生活动：1、学生结合注释自由朗读。师提出诵读要求：读准字音、读对节奏，学生自由诵读。2、抽学生展示朗读，其它学生点评。 3、教师范读。强调长句子的朗读节奏。4、听范读，学生，小声跟读《行路难》(其一)。5.全班齐读。 三、疏通诗意师生活动：1、借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记，不理解之处可同桌或小组交流。2、学生提出不理解之处，全班交流 3、老师抽查口译情况，强调重点词语。（1） “羞”同“馐”，美味的食物。（2）“直”同“值”，价值。四、初读诗歌，整体感知1.朗读诗歌，面对《行路难》这个题目，你能提出哪些问题？生各抒己见。2. 小组内合作交流。（1）找出写“行路难”的句子，说说难在哪里？（2）面对仕途的坎坷，诗人内心的情感还怎样呢？从哪看出来的？3.集体交流，指导朗读五、细读诗歌，合作探究学生思考，交流：1.再次朗读诗歌，诗人到底想走一条怎样的人生之路呢？能否在诗歌中找到答案？2.理想的愿望是美好的，而现实总是残酷的，面对残酷的现实，诗人又发出了怎样的感叹？指导学生读：读出一种无奈、痛苦。3.赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这一句的妙处。小组内合作、交流学习。4. 指导学生读：读出乐观、自信、坚定的信念。5. 学生背诵全诗，体会情感的变化。七、课堂总结，拓展延伸面对人生的挫折，你学完这首诗后，得到了什么启示？八、作业布置背诵课文。绩优学案基础关练习。 激发兴趣。读准字音、读对节奏。理解诗意并掌握常用的文言词汇。通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。课后小结
编号：16