2.2大战中的插曲 同步练习（含答案）部编版选择性必修上册

*大战中的插曲
基础过关练
阅读下面的文字,完成1—3题。
聂荣臻曾外孙——王佳口述的《我的老爷爷:聂荣臻》,由解放军文艺出版社出版。作为开国元勋,聂荣臻的人生故事许多都早已为人所熟知。但是,这本书运用的大量素材是只有当事人才了解的　　　　,许多还是第一次见诸文字。书中特别　　　　了聂荣臻如何支持科研工作之事。1958年冬,大雪　　　　,加上三年困难时期已经开始,从事国防科研的人员有不少被冻伤,聂荣臻派人给200多位科研人员挨个儿看手。此外,聂荣臻还向周恩来倡议,“向各大军区、海空军募点捐”,为一线科研人员弄到了猪肉、黄豆、海带、鱼、豆油等。当时聂荣臻还宣布,这些物资全部分配给科研人员,领导一律不分,“我们领导要是吃了一两,就开除我们的党籍”。
这是一本少儿读物,因此这本书的叙事口吻完全是一个孩子的口吻,形式也是讲故事的形式。为方便孩子们阅读和理解,(　　　　),让小读者在充满历史感的故事情景中,带着　　　　的求知欲快乐阅读和感知。
1.下列依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是(　　)
A.内幕　披露　沸沸扬扬　浓重
B.内幕　揭露　纷纷扬扬　强烈
C.细节　揭露　沸沸扬扬　浓重
D.细节　披露　纷纷扬扬　强烈
2.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是(　　)
A.作者精心设计的每一章节的故事,以及独具匠心设计的与之相关的“小链接”
B.作者独具匠心地在每一章节的故事中,设计了与之相关的“小链接”
C.作者精心设计的与之相关的“小链接”,被其独具匠心地体现于每一章节的故事中
D.作者独具匠心地设计了“小链接”,并将其放入与之相关的每一章节的故事中
3.下列各句中的破折号和文中的破折号作用相同的一项是(　　)
A.这简直就是颠倒黑白——说得不客气一点——无耻之尤!
B.“最近人人喜欢听这首歌,只有你不喜欢,——听说了吗 隔壁班的班主任经商去了!”陈骏小声说道。
C.我望着它们,心里想:我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。
D.“营长他连中三发子弹,他牺——”小战士还没说完就大哭起来。
4.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15字。
1980年春,日本著名的《读卖新闻》头版头条刊登了大标题为《美穗子姐妹,中国元帅聂荣臻想念你们》的文章,立刻吸引了日本人民的目光,当然也①　　　　　　　　　　　　　,美穗子决定:②　　　　　　　　　　　　　　!1980年7月的一个阳光灿烂的上午,人民大会堂大厅里聚集了各大媒体的记者,他们是来记录美穗子面谢救命恩人这一历史时刻的。1980年,中日两国关系在各个领域都开始升温。“将军救孤女”这样一段将流芳千古的佳话,③　　　　　　　　　　　　　　　。例如,中央相关新闻媒体就拍摄了记录美穗子访华的纪录片《美穗子探亲》。
5.仿照下面的示例,利用所给材料续写三句话,要求内容贴切,句式与所给的示例相同。
示例:
戚继光、聂荣臻,抵抗外敌,战沙场驱贼寇,一代武将保有顽强的抗争精神。
材料:
家国情怀　教育贡献　科技成果
树人格养个性　苦钻研辟蹊径　忧社稷抚民众
邓稼先　焦裕禄　祖冲之　蔡元培　孔夫子　范仲淹
探究科学　勤政爱民　因材施教
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
模拟试题练
(2022浙江精诚联盟月考)阅读下面的文字,完成1—4题。(16分)
　　文本一:
大战中的插曲(节选)
聂荣臻
战时的生活,并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面,也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的,时间虽然过去了几十年,但一想起来,好像并不遥远。百团大战中,我们部队拯救日本小姑娘的故事,就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。
在进攻井陉煤矿的战斗里,我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩,大的五六岁,小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长,受了重伤,经抢救无效殒命,她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候,那个不满周岁的女孩伤势很重,经过我们的医务人员及时抢救和治疗,她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗,他们请示我如何处理,我答复他们:立刻把孩子送到指挥所来。
当时,我的想法是,孩子是无罪的,应当很好地安置她们。至于究竟怎么办,我考虑,或是由我把她们养起来,或是把她们送回去。我想,如果养起来,激烈的战事不知何时结束,边区的环境不仅艰苦,而且敌人“扫荡”频繁,部队经常转移,照顾两个小孩子,将有不少困难。再说,两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡,大的五六岁了,已经开始懂事,留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母,只剩姐妹二人,不在本国的土地上,将来也会给她们造成痛苦。送回去,爸爸妈妈虽然死了,她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去,我决定还是把她们送回去。
半天工夫,部队就派人把两个孩子送到了我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿,看到伤口包扎得很好,孩子安详地睡着,我嘱咐医生和警卫员,好好护理这个孩子,看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女,赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子,很讨人喜欢,我牵着她的手,拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思,开始不肯吃,我用水把梨冲洗了以后,她才接了过去。
把两个孩子安顿下来,我让炊事员做了一盆稀饭,把那个稍大些的孩子拉在怀里,用小勺喂她,孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字,她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说,她说叫“兴子”。我听这个名字差不多,像日本女孩子的名字,日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实,这个小姑娘叫美穗子。她1980年来我国探望的时候,对我说,在日本话中,“兴子”的发音和“死了”的发音相近,当时她很小,问她叫什么名字,她不知道怎么回答,只知道说“妈妈死了”,翻译就由此认为她叫“兴子”了。
文本二:
太行的松柏九州的樱[注]
这里是百团大战的一个侧面,井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民征服,在血洗的土地上建立恐怖的强权。
炮火再猛也挡不住英勇的老三团,孩子的哭声却震动了战士的心弦。啊,年轻的母亲已被夺走了生命,赶快抢救孤儿脱离危险。
不满周岁的妹妹得到中国母亲照看,五六岁的姐姐却不吃不眠惊恐不安。怎样才能使幼小的心灵感到温暖,这个特殊的任务落到战士封奇书的面前。
难怪十七岁的小封有些畏难,谁听说八路军战士当起日本儿童保育员 语言不通,又不懂生活习惯,病倒了孩子,责任可怎么承担……
首长的叮咛使小封勇挑重担,小姑娘的哭声把战士的心震撼,尽管一句话也不相通,从那悲伤的目光中,战士领会了万语千言。
兴子啊,乖孩子,快擦干泪水,叔叔一定把你送到妈妈身边,喝下这杯冲好的奶粉,老炊事班长还为你准备了早点。
也许“妈妈”一语触动了伤痛,小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来看望,会说日语的王干事好不容易把小姑娘劝转。
兴子啊兴子,请唱一支歌吧,让叔叔的心稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中华儿女的血泪,为什么又把日本人民的苦难增添
叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”,叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝,阵阵笑声响起在古月河畔。
初升的朝阳多么明媚,遍地的野花向小姑娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶,好带给小妹妹做个纪念。
蝴蝶啊,你可懂得小姑娘的心愿,你快把女儿的笑声送到妈妈耳边;蝴蝶啊,你还要告诉小妹妹,好心的叔叔会帮助我们团圆。
这一夜小姑娘睡得十分香甜,她梦见八路军叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线,抢在秋风之前让小姑娘换上新衣衫。
一身中国衣裳是这样可体,小姑娘心里更觉得温暖,低低地用日语向叔叔问候,叔叔只顾把小姑娘梳洗打扮。
一日三餐,叔叔给小姑娘端汤喂饭,在叔叔身边小姑娘越觉得饭菜香甜。每等到小姑娘把饭菜吃完,老炊事班长笑声朗朗,满面皱纹都舒展。
眼看小姑娘恢复了健康,同志们都把小封夸赞,小姑娘也好像明白大家的心意,“叔叔!叔叔!”用中国话连声呼唤。
为什么古月河今天分外明亮 为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章 为什么小姑娘的歌声那样动听 啊!原来是叔叔带领她去把妹妹探望。
小妹妹长得又白又胖,见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻,中国妈妈止不住眼角闪着泪光。
太行山的初秋天高日朗,聂司令员胜利归来把小姐妹探望,温暖的怀抱,香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。
山村早已夜阑人静,独有这里亮着灯光。伟大的胸怀波涛激荡,苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反抗,一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧,而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望!
巍巍的太行山啊,请闪开你的山梁,让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的滹沱河啊,慢一点奔流,你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……
(有删改)
[注]　本文根据刊登于1980年5月29日《人民日报》的报道《日本小姑娘,你在哪里 》编写。
1.下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分)(　　)
A.文本一用质朴平实的语言回忆过去,用第三人称的方式叙述,流露出作者理性又真诚的感情。
B.文本一中写聂荣臻照料孤女,给孩子找哺乳期妇女、拿梨子给孩子吃、用小勺喂稀饭等细节,表现了聂荣臻将军的深明大义、宽广胸怀。
C.文本二中,兴子从哭声难以收敛到睡得十分香甜的转变,表明兴子从恐惧悲伤到感恩的心理变化。
D.文本二中,看着姐姐亲吻妹妹,中国妈妈止不住眼角闪着泪光一幕,表现了战争苦难中亲情和人性的美好。
2.下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(　　)
A.文本二中“火海浓烟”和“天高日朗”前后对比,表现了日本侵华战争给人民带来深重的苦难和八路军取得胜利后人民的美好生活。这样的景物描写在文本一和文本二中还有不少。
B.文本二中“兴子啊”“蝴蝶啊”“太行山啊”等,其中的“啊”带有强烈的呼告色彩,不仅体现了作者对中国军民崇高人道主义的热烈颂扬,也自然而然地把读者带入充满温情的氛围中。
C.文本二在简约的字句中叙述故事,增添细节描写;同时,作者也抒发了热烈的情感,在关键之处喊出高昂的主题语句,让读者充分感受正义的力量。
D.文本二标题中的“松柏”和“樱”带有浓厚的象征意味。“松柏”象征着以聂荣臻为代表的高尚的八路军将士,“樱”则象征着纯真美好的日本小姑娘。二者并立,美感交互,意蕴深长。
3.简要分析文本二的语言特色。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4.文本二保留了文本一中喂饭、吃梨的真实细节,也虚构了文本一中没有的捉鱼、捕蝴蝶的细节,请分析作者这样处理的用意。(6分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
答案与分层梯度式解析
基础过关练
1.D　①内幕:外界不知道的内部情况(多指不好的)。细节:细小的环节或情节。语段说的是书中所运用的大量素材是只有当事人才了解的细小的情节,应用“细节”。
②揭露:使隐蔽的事物显露。披露:发表,公布;表露。语段说的是书中公布了聂荣臻支持科研工作的事情,应用“披露”。
③纷纷扬扬:(雪、花、叶等)飘洒得多而杂乱。沸沸扬扬:像沸腾的水一样喧闹,多形容议论纷纷。语段中是形容大雪,应用“纷纷扬扬”。
④强烈:极强的,力量很大的;鲜明的,程度很高的;强硬激烈。浓重:(烟雾、气味、色彩等)很浓很重。修饰“求知欲”,应用“强烈”。
2.B　结合语境可知,此处主要说的是“为方便孩子们阅读和理解”,作者采取了怎样的措施,主语应为“作者”,据此可排除A、C两项。比较B、D两项,B项更突出“小链接”,与后文衔接更顺畅。故选B。
3.C　文中的破折号起标示注释内容或补充说明的作用;C项,“留下了一样美好的东西——鲜花”中的破折号的作用也是标示注释内容或补充说明。A项,“颠倒黑白——说得不客气一点——无耻之尤”中的破折号标示插入语。B项,“只有你不喜欢,——听说了吗”中的破折号标示话题的转换。D项,“营长他连中三发子弹,他牺——”中的破折号标示话语的中断或间隔。
4.答案　①引起了美穗子的注意　②到中国去面谢救命恩人　③是任何一家新闻媒体都不会放过的
解析　①横线后有“美穗子决定”,这说明,这篇文章也吸引了美穗子的目光,横线上填写与此有关的文字即可。②此处应填写美穗子的决定的内容,由下文“记录美穗子面谢救命恩人……”可知,美穗子的决定是来中国当面感谢救命恩人。③横线所在句子的主语是“佳话”,横线上的内容应突出“佳话”引起的效应,因为后面的“例如……”是佳话引起的效应的一个例子,“中央相关新闻媒体”也只是“新闻媒体”的一个代表,所以横线上要填写“是任何一家新闻媒体都不会放过的”之类的内容。要注意字数限制。
5.答案　范仲淹、焦裕禄,勤政爱民,忧社稷抚民众,一代清官富有强烈的家国情怀。
孔夫子、蔡元培,因材施教,树人格养个性,一代宗师作出巨大的教育贡献。
祖冲之、邓稼先,探究科学,苦钻研辟蹊径,一代巨匠取得杰出的科技成果。
解析　由示例可知,要选取一组具有共同特征的人物作主语,然后用相应短语和“……一代……”的句式突出其共同特征。分析材料所给六个人物可知,邓稼先和祖冲之都是科学家,孔夫子和蔡元培都是教育家,焦裕禄和范仲淹都曾为官一方且有家国情怀。分类后,选取符合人物特征的短语仿照示例作答即可。
模拟试题练
1.D　A项,“第三人称”错误。文中以“我”为叙事主体,应为“第一人称”。B项,“深明大义、宽广胸怀”错误。这些细节表现了聂荣臻将军细心慈爱、和善亲切。C项,“感恩”错误。兴子在八路军叔叔的爱护下,从悲伤和恐惧中走出来,在温情中安心入睡。“感恩”属于过度解读,也不符合孩子的心理。
2.A　“这样的景物描写”指的是对比的景物描写,在文本一中没有出现。文本二中还有其他景物描写,但是对比的景物描写并不多。
3.答案　(1)韵律优美,ɑn韵和ɑng韵交替运用,节奏感强,音韵和谐。(2)多处“啊”的使用,具有呼告色彩,情感饱满。(3)多使用整句,句式整齐,长于抒情,表达了对日本小姑娘的关爱和对八路军将士们的钦佩。(4)拟人手法的使用,面对着“蝴蝶”“太行山”等深情讲述八路军将士们对日本小姑娘的无限关爱。(5)设问的使用,第十六段的问答,引人思考,也使文章有波澜。(6)诗化的语言,细腻亲切,满含深情,易引起读者的情感共鸣。(答出其中四点即可)
解析　分析语言特色可从句式、修辞、风格、韵律等角度入手。结合文本内容概括语言特色后,还要结合具体例子稍加分析。
4.答案　(1)从真实细节角度分析:文本二根据真实事件改编,选取有代表性的真实细节喂饭、吃梨,不仅体现了对回忆录真实性特征的尊重,也体现了文学作品“源于生活”的艺术创作原则。
(2)从虚构细节角度分析:增加了虚构的捉鱼、捕蝴蝶等细节,表现了善良细致耐心的八路军战士封奇书和天真可爱的日本小姑娘的形象特征。
(3)从真实和虚构结合的角度分析:对日本小姑娘“喂饭、吃梨”等物质生活层面和“捉鱼、捕蝴蝶”等精神层面的双重关照,深化了人道主义关怀的主题。
解析　文本二是文学作品,所以可以在力求真实的前提下虚构某些故事细节。所以分析用意时既要分析为什么保留真实的细节,即文学作品要源于生活;还要分析为什么要虚构细节,即文学作品要高于生活。同时要注意,之所以虚构细节,也是出于表达主题的需要。