2 丁香结 说课稿

丁香结说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！今天我说课的题目是《丁香结》。接下来我将从教材解读、教学理念、教学目标、教学过程四个方面来谈谈我对本堂课的构想。
一、教材解读 （首先来说说我对教材的理解）
《丁香结 》是 （六）年级（上）册的一篇散文（文体）。作者宗璞用精美典雅的语言，从颜色、香味、形状三个方面描写了丁香的美，并融入了自己特有的感情，引发了对人生的思考。学习本篇文章的目的：一是（通过联想感受文章的意境美）。二是体会作者的人生感悟。
二、教学理念 （可以和文章结合）
基于以上我对教材的理解，我力求体现以下两个设计理念：
理念之一：学思结合
学生的积极思维往往是从疑问开始的，所以，在阅读教学中要激发学生问题意识，让学生主动去思考，主动去探究。
理念之二：关注表达
语文课程是学生学习语言文字的课程，本节课我努力为学生铺设自主学习的路径，提供可操作的活动空间，发现语言文字的奥妙。
三、教学目标（3-4条，对应4个环节）
本文是（精读）课文，需要用（二）个课时完成教学任务。这节课我将重点展开第一课时的教学构想。
基于充分理解教材和对理念的思考，我确定了以下教学目标：
通过 自主预学，分类学习，学会本课生字词。借助作业本的导学练习，通过提炼梳理，梳理文章脉络，整体把握文章内容。
研读（1-3段），通过圈画关键词，联系生活实际等方法，在对比品读中感受丁香花的意境美。
通过仿写，学习从不同方面描写事物形象的方法。
四、教学过程
为了将我的设计理念和教学目标体现于教学当中，我对本堂课做出了如下的设想：
上课伊始，我出示（丁香花）图片（设疑，故事，图片，游戏）顺势导入课题，学生齐读课题，初步感受丁香的美。
（此版块我采用情境教学法，通过（欣赏）来激发学生的好奇心和求知欲，让学生积极参与到接下来的学习活动中。）
学习活动一：初读感知
学生自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、梳理结构：课文围绕（丁香花）写了哪几个方面？
第一步：重点字词，正音正形
ppt出示两组词语
第一组：关于（颜色）的词语
第二组：关于（香味）的词语
首先：通过（男女生读、指名读），逐行认读，读准字音。
接着：根据预习，说说词语排列的规律。
然后：重点注意易读错字，如：（“妩”字，正确读音为“wu”，易错读为“fu”）。
难写的字如“襟”，我范写（板书：襟），让学生书空，并让学生在作业本上认真写两遍。
第二步：理清脉络，整体把握
默读课文，尝试完成作业本图示题，引导学生提炼梳理，明白文章围绕（丁香花）写了（颜色、香味、形状）三方面。
（字词教学是语文教学的重要教学内容，通过词语分类学习，让学生自主识字，充分发挥学生主动性。用作业本图示为依托，梳理了文章结构，又锻炼了学生提炼信息的本领，更提高了学生的概括能力，由此完成教学目标1。）
学习活动二：品味研读
在这个版块，我将分2个层次进行教学
层次一：聚焦（丁香花颜色美）。
独学：自由读第（1-3）段，圈出描写（丁香花颜色）的词句，边读边写感受。
合学：在自读自悟的基础上，小组合作，交流体会。
第一步：自主学习。让学生圈出（描写丁香花颜色的词句）并谈谈感受。学生在反馈过程中，初步感受（丁香花颜色美）。
第二步：感受写法。首先根据学生反馈的句子，引导学生抓关键词“积雪”，并质疑：这里的积雪指的是什么？你是从哪里看出来的？学生通过联系上下文很容易明确积雪就是丁香花，这里运用了暗喻的修辞，我顺势把“积雪”替换成“丁香”，让学生对比朗读体会，从而感受到丁香洁白的特点。然后我引导学生联系生活实际中积雪厚、白的特点，从而感受丁香花的繁密、洁白。
第三步：推进写法。我引导：“檐前积雪”这种写法极富诗意----在古代诗词中，花与雪常常联系在一起，有把花比作雪的，也有把雪比作花的。顺势出示诗句--忽如一夜春风来，千树万树梨花开。学生通过联系诗句联想，进一步感受丁香花的繁密、洁白。
第四步：朗读升华。通过配乐朗读，进一步感受丁香花的意境美。
（是啊，作者就是通过（暗喻），生动形象地写出了（丁香花的繁密、洁白）
层次二：聚焦丁香花与人的联系
独学：再读第1-3段，圈画出描写丁香花的词句，思考：三段中的丁香花有什么不同。
合学：小组合作，交流讨论：作者与丁香花之间有何联系。
第一步：自读自悟。让学生圈画出描写丁香花的句子，并想一想：三个段落都描写了丁香花，那这些丁香花有什么不同呢？学生通过抓关键词，对比品读发现这三处丁香花生长的位置不同，第三段除了写丁香花还写了作者。我顺势提问：作者与丁香花之间有什么联系呢？
第二步：推进。根据学生反馈的句子，引导学生通过抓关键词，聚焦“近三十年”“斗室外”“几乎”等词，感受作者与斗室外丁香花的朝夕相处；聚焦“照耀着我的文思和梦想”，进一步感受作者与斗室外丁香花之间特殊的情感，有如知己般，相互陪伴。也正是因为作者对斗室外丁香花的特殊情感，才会对丁香花有特殊的喜爱之情，丁香花之美也在作者笔下自然流露。
第三步：朗读升华。通过师生对读，进一步感受作者与丁香花之间的特殊情感。
层次三：学法迁移
这一环节，我由扶到放，举一反三，引导学生运用层次一“联系生活实际、联系阅读经验”的方法进行小组合作，探究学习，在学生交流反馈中，感受（丁香花的形状美、香味美。）
（在此环节的细品研读中，我以任务驱动的方式，借助问题撬动学生的思维展开深度学习，努力建构生本课堂。其次，在学生认识的难点处，通过（联系生活实际、联系阅读经验）等方法为学生搭建平台，学生自己更直接深入地体会情感，由此完成教学目标2。）
学习活动三：迁移运用
1.学习第（1-3）段的写法，仿写一种花。
2.通过朗读，进一步感受丁香花的美。
第一步：出示（紫藤萝、凤凰花）图片，让学生仔细观察，并学习从不同方面写法进行仿写，尝试写一种花，交流反馈作品。
第二步：通过配乐朗读，进一步感受（丁香花的意境美）。
（此版块在做足功夫学习第（1-3）段后进行迁移练笔，承接课堂的学习，并学以致用，在反馈中提升学习成果，由此完成教学目标3）
最后我小结：同学们，这节课我们跟着作者一起欣赏了美丽的丁香花，知道了阅读时，可以结合自己的生活经验展开去，也可以借助阅读经验联想开去。（板书：生活经验 阅读经验、联想）。但题目为何是“丁香结”呢？这个“结”又是指什么呢？带着这些问题，我们下节课再去体会丁香结带给作者的思考。
板书（设计）
2.丁香结
形 生活经验
色 阅读经验}联想
香
各位评委，以上就是我对本堂课的思考和预设，感谢你们的耐心聆听，谢谢！（鞠躬）（擦黑板！）