24 京剧趣谈 教学设计

24*京剧趣谈
教材分析：
《京剧趣谈》是一篇略读课文，由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处。课文分别以马鞭等道具、亮相等舞台动作为例子，把京剧表演在道具运用及动作造型方面的一些特点介绍得清清楚楚。
学情分析：
虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学肯定很少。所以本课教学一定要在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。（前置性作业的重要）教师更要准备好相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。
教学设计
教学目标：
能够准确认读“驰骋、玉镯、戛然而止”等几个词语。
通过默读，理解课文内容，了解京剧的“虚实相生”“动静结合”的艺术特色。
能够借助语言文字展开想象，体会京剧艺术之美。
教学重点：
了解京剧表演中道具“虚实相生”和舞台动作“动静结合”的表演特色。
教学难点：体会表达的条理性与趣味性。
板块一 交流预习情况，质疑激趣
反馈预习单
出示学生预习单中认为较难读的字词。指明读，齐读。
出示学生的对课文的疑问
在问卷中，了解到同学们对于京剧有非常多的疑问，例如:
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。为了解答这些疑问，我们需要进一步了解京剧。这节课就让我们走进24课《京剧趣谈》，一起领略京剧艺术的独特魅力！
二、出示课前导语，明确本课学习任务
这是一篇略读课文，阅读提示为我们的学习提供了方法的指导。
请默读课前导读提示，谈谈本课学习的任务。
预设：在课堂上，通过课文的学习，要对京剧有所了解；在课后，我们还可以看看京剧，与同学们交流感受。
板块二 答疑解惑，了解京剧
请大家默读课文，说一说课文主要介绍京剧哪些知识？
一、学习《马鞭》
（一）了解马鞭的相关知识
请同学们根据学习要求，小组合作，完成任务。
学习活动一
1.出示要求：
（1）默读《马鞭》，自主学习，合作探究：
我们小组了解了京剧中使用马鞭的原因、好处分别是：
我们找到了这些道具（在文中圈出）：
通过讨论，完成了对京剧道具的分类：
我们通过合作交流，仍不太理解的内容是：
各小组自主学习。全班交流反馈。
为什么京剧要使用马鞭来代替真马呢？
十分符合中国的美学
给演员以无穷无尽的表演自由
马鞭具备一种装饰的美
请小组代表来说一说你们找到了哪些道具，是怎么分类的？
预设：
分类：
实在的：马鞭 酒杯 鞋底 酒壶
虚拟的： 马 酒 针线 饭菜
可实可虚的：饭碗
体会虚拟道具的展现出的独特魅力。
在《马鞭》部分，还有哪些地方不理解？
预设：
为什么作者却说在演员手里，“无”远远胜过了“有”呢？
让我们一起来欣赏一段演出视频：
《拾玉镯》 纳鞋底（借助视频）
你们觉得，演员拿着实在的针和线表演好，还是不拿好？说说理由。
既然无胜过了有，那为什么在《金玉奴》 喝豆汁要特地拿着饭碗演出呢？
下面请一位同学来演一演：
情境创设：在一个寒冷的冬天，流落街头的我，肚子饿得咕咕叫。一位好心人给我端来了一碗热粥，于是我狼吞虎咽啊，这么快就吃光了，要是能再来一碗就好了。诶，碗边上还有几粒，碗底还有一点，筷子上的也不能浪费。
看了刚才这位同学的表演，你感受到了什么？这就是作者说的“一旦真用，那就得‘狠狠做戏’”
二、学习《亮相》
除了道具，咱们继续学习京剧在“亮相”表演方面的独特表现手法。
学习活动二：
（1）默读《马鞭》，自主学习，合作探究：
我们小组了解了京剧中亮相有这些方式：
我们通过讨论，完成了对京剧亮相知识的表格：
我们通过合作交流，仍不太理解的内容是：
内容 表演方式 作用
亮相 ① ③
② ④
小组自主合作
全班交流：
a理解亮相的含义
b感受京剧静态亮相突出角色武艺高强，必胜之信心的独特表现手法。
c感受京剧动态亮相突出人物英雄气概的独特魅力。
通过学习，我们知道京剧的亮相，也就是动作表演方面，采用了“动静结合” 的表现形式，这就是京剧的另一个特点。
板书：动静结合
板块三 拓展延伸，走近京剧
一、戏曲相关的词语
虚实之间，动静之中，演员们借助有形与无形的道具塑造出一个个鲜明生动的人物形象，展现了京剧艺术的无穷魅力。
京剧离我们其实并不遥远，甚至渗透到我们生活的方方面面。
出示生活中与戏曲有关的词语：
（1）指名读，正音“”“”“压”
（2）这些词语分别是什么意思呢？请同学们课后查阅资料。
二、交流课堂作业本的阅读材料中学生认为较难的题目。
完成第86页的第3小题。
针对第（3）小题，播放视频，欣赏京剧脸谱图片。欣赏《说唱脸谱》的视频
针对第（4）小题，播放两段音频。
三、实践作业：
板书设计