27 我的伯父鲁迅先生 教案

我的伯父鲁迅先生
教学目标：
建群，结合课前预习，阅读积累，语文经验，以及单元课文，形成“认识鲁迅”的阅读总任务。
2.解群，用较快速度默读课文，梳理文章脉络，给每件事情加上小标题。借助相关资料，理解文章主要内容，感受亲人眼中的鲁迅形象，借助相关阅读资料，立体化丰富鲁迅形象。
3．理群，运用思维导图，结合课题梳理课文通过事情写一个人的方法。
教学过程：
课始，引入学习任务
交流课前对鲁迅的了解，相机梳理了解鲁迅的途径。
视频《他是谁》片段，引出学习任务“认识鲁迅”的讨论，我们怎么样才能更好地走进鲁迅这一人物？
通读单元课文，发现前两篇是鲁迅的文章，后两篇是别人写鲁迅的作品，从不同的视角、运用不同的表现手法，多角度展现鲁迅的形象。这节课我们借助《我的伯父鲁迅先生》从一个孩子的视角进一步走进鲁迅。
课中，聚焦回忆画面
往事梳理
这是一篇回忆录，她回忆的是她自己10岁时候，或更早以前的往事，通读全文，你发现周晔都回忆了哪些往事。
交流，首先可以用句子或者短语进行概括；接着，我们可以用动词短语来概括，如谈名著、论“碰壁”、放花筒、救车夫、劝女佣。最后，我们还可以在动词前面加一个修饰词，来体现鲁迅的人物形象。
从周晔的回忆中你感受到什么？把你的感受用一两个词语或者几句话写下来。（你的感受很重要，很可能引起他人的思考。）
你感受到鲁迅的为人处世，我们就从一个孩子的视角进一步来体会鲁迅的
为人处世吧。
（二）往事印象
1.展示学生课前问题“我读不懂的地方”（PPT展示作业），梳理出两个问题。（预设：“四周黑洞洞的”鼻子真的是碰壁碰扁的吗？为什么伯父救助了车夫，最后却变得神情严肃，还深深地叹了口气？）
2.提示学习方法：借助资料。根据不同问题，选择不同的资料（注意根据你的问题需要来选择资料）。
（1）独立学习、思考、批注。
（2）可以和选择相同问题的同学交流自己的思考。
3.学生汇报学习思考。
（1）适当、适时补充阅读《“碰壁”之后》《“碰壁”之余》《人间鲁迅》片段，感受鲁迅形象。
（2）朗读对话，感受鲁迅形象。
（3）学生想象，（大提琴《殇》）教师旁白：只见，伯父小心翼翼地夹着，一点一点地洗着，一圈一圈地扎着，在这凄风冷雨中，伯父就这样半跪着，很久，很久……
（4）引读感受鲁迅形象。（PPT“一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”以及“这时候，……）
4.回读第一自然段，齐读最后一段。
（三）往事色彩
1.周晔回忆伯父鲁迅的点点滴滴画面，如果是带有色彩的，哪些画面是暖色调的，哪些画面是冷色调的，说说你的理由。
2.交流、选取有价值的思考，讨论：这篇回忆录的往事都有什么共同点？你发现了什么？
梳理学习成果
1.运用思维导图，结合课题，梳理课文通过事情写一个人的方法。