9 那个星期天 教学设计

《那个星期天》问学课堂教学设计
【学习目标】
1.学习目标，借助教师讲解，初步了解文章的表达特色。
2.在独立自主中提出需要讨论的问题。
3.通过小组合作研读，初步了解课文是怎样将情感融入细节中表达出来。
4.通过发现光线与心情变化的关系，体会融情入景的写法。
【学习过程】
一．由“盼”导入
1.今天我们来学习一篇课文。出示课题，齐读《那个星期天》
2.作者在开篇中这样写道：
3.读了这段话，你知道了什么？
作者是怎样从早晨盼到下午，直到黄昏的？（早晨——下午——黄昏）让我们一起走进课文。
板块一：自读课文
指名交流，根据交流情况来贴表达心情的句子
2.观察表格，你可以横着看看，也可以竖着看看，相互联系着看看，你有什么新的发现呢？
你们的发现真了不起，不知不觉中，你们已经理清了文章的3条写作线索，你们看，这是课文的时间线索，这是人物线索，这是心情线索。
板块二：教师讲解
1听老师讲解，做简单笔记
看，你们自己读文章，就能有这么多的发现，我们再去听听微课老师的讲解，听到对你有启发的地方，可以做简单的记录。【微课播放】
反馈
听了老师的介绍，你有什么想法？
就让我们把目光聚焦到这些细节上，你能划出表达作者情感的所有句子吗？
出示课文校对。
不划不知道，一划吓一跳。我们发现文章表达心情句子竟然有那么多，而且每个句子表达心情的方式也各不相同。这个作家太厉害了！
板块三：独立学习
请你们联系上下文，一字一句地去读，找出那些最令你耳目一新的细节，提出1——2个问题，写在小纸条上，字尽量大，让后面的同学也能看得见。看谁能提出最厉害的问题？
交流问题
总结问题：同学们，你们知道，有一句话这这么说的：发现问题比解决问题更加重要！刚才老师走了一圈，发现每个人都至少提出了一个问题，甚至有的已经提出第二个第三个问题了，太了不起了，所有的同学都应该为自己鼓鼓掌！这些问题，都是同学们基于个人思考的起点，有的从大处的题目着眼，有的从结尾的描写提问，有的是从人物做法，有的从心情的细节处描写，有的竟然从一个小小的词语上发问，每个同学发问的角度都不一样。
板块四：互学
1.老师发现同学们都不约而同地把目光聚到“融情入景”的写法上，好多同学都对这个方法很感兴趣，提出了很多问题，我们一起来看看。
2.这么多的问题合在一起就是在问：“光线的变化与心情的变化到底有什么关系？
3.出示句子：
出示句子，请同学们一起来读；
请同学们把笔拿起来，一边读一边快速划出描写光线的变化的词语：
交流：阳光明媚——暗、凉、沉郁——漫长而急遽——消逝
这个作者真不会写，这里形容光线的词语真怪。明媚、暗，写阳光是正常的，凉下去是写温度的，沉郁下去是写心情的，光线难道有温度有心情？
漫长和急遽也是，这两个词语是相互矛盾的，却把它们放在一起，光线怎么会又漫长又急遽，不是很怪吗？
学生讨论回答
板块五：交流提升
（一）教师点拨，串读
每次光线的变化都是伴随着作者心情的变化。这也让我们明白了一句话，一切景语皆情语。就让我们用朗读来表达出这样的变化吧。
那个星期天，当母亲答应带我出去，我期待而兴奋，所以我看到那是个

经过漫长的等待，我逐渐意识到出门无望了，我看着看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉的是
一年过去了，五年过去了，几十年过去了，到现在，我还能感受到：
那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了，我却依然记得：
（二）作者就是这样，将心情的变化融入光线的变化中，将看不见摸不着的心情变得可视化，这是多么巧妙的构思啊，这就是融情入景。
（三）总结：
再来看看你们的小纸条，通过刚才的学习，你已经解决了哪些问题？请在已经解决的问题上打√。还有些还没解决的问题呢，刚才的讨论是否给了你一些启发？通过一个核心问题的解决，有很多问题自然而然地跟着解决了。
那么谁来说说看，你这节课，你最大的收获是什么？
作业设计
完成《课堂作业本》K9 第1—4题。
挑选一个场景，试着融情入景的方式来写一写片段。
（1）考试考差了，走在要回家签字的路上。
（2）等待父母出门，购买心仪已久的生日礼物。
（3）得知比赛获奖，等待领取证书。
板书：
那个星期天
多条线索交织

多细节表达情感
……