第14课《走一步，再走一步》课件（共26张ppt）

(共26张PPT)
1945年1月，第二次世界大战期间，在英格兰的沃顿空军基地。莫顿·亨特上尉接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
如果没预习，本页放最前；如果预习了，放最后。
第二天，他驾驶飞机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，也不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。
就这样，一程又一程，他终于完成了任务。 当接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
美国心理学家、作家。出生于费城，先后求学于坦普尔大学、宾夕法尼亚大学。
二战时曾担任空军飞行员，后成为《纽约客》等报刊的专栏作家，致力于社会与行为科学的科普。
莫顿·亨特（1920-2016）
一、默读课文，完成整体感知
按照表达方式分，本文是_______？
记叙文
学习任务1：借助表格，复述课文
记叙文 六要素 时间 地点 人物 起因 经过 结果
课文相关信息
56年前作者的少年时代
经常玩耍的小山丘
“我”、五个男孩、
、父亲
厌倦游戏， 想去爬悬崖
中途被弃进退两难，孤立无援
父亲指点，克服困难，成功脱险
一、默读课文，完成整体感知
用一句话概括文章内容。
本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖而陷入险境，最终在爸爸的鼓励下脱离险境，收获成就感的同时也积累了应对困境的人生经验的故事。
学习任务2：感知心理
默读全文，圈画出心理活动描写的内容，体会作者的心理变化及其成长。
二、圈画批注，把握心理成长过程
默读课文 ，找出出文中体现“我”心理活动的语句， 体会“我”的心路历程。完成下面表格。
聚焦人物心理
情节 “我”的心理
其他孩子提议去爬悬崖
开始爬悬崖
爬到距离崖顶端三分之二的岩脊
在爸爸的引导下，我向下走了一步
向下又走了一步
步又一步向下迈，终于爬下了悬崖
犹豫；渴望
紧张、害怕
紧张、恐惧、绝望、
信心萌发
信心大增
有了巨大的成就感和类似骄傲的感觉
毫无信心
选择一句能体现“我”心理活动的句子，说说作者是如何传达出“我”的心理的。
直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗地往上爬。我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
比较上面两个句子：“我”是怎样爬悬崖的？你读出了“我”怎样的心理状态？
聚焦人物心理 学习作者写法
动作描写写出了“我”的紧张、害怕。
通过写外在行为来表现“我”的心理状态的语句还有哪些？找一找。
通过动作行为来表现心理状态的句子：
①我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。
②我偷偷地抓住背后的岩石。
③我紧贴在一块岩石上。
④我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动……
朗读体会动词及修饰语的表现力。
但是我不能……我……
①联系上下文，补充省略的内容。
②朗读体会省略号的作用。
表示话未说完——因为难堪、尴尬，所以说不下去；
表示语言中断——被伙伴们的嘲笑声打断；
表示说话的断续——害怕得说不下去；
……
例：但是我不能做到，我害怕。
但是我不能再往上爬了，我害怕极了。
但是我不能……我……
我不行！我会掉下去的！我会摔死的！
不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！
感叹号能不能换成省略号？
“我”在伙伴们面前因为极度害怕而话不成句，“我”在父亲面前因为极度害怕而歇斯底里。说话的对象不同，语言形式就不同，都表现出了“我”的恐惧。
我想掉头回去，但知道我（绝对）回不去了。这（太）远，也（太）危险了；……但是通向顶部的路看起来（更）糟——（更）高，（更）陡，（更）变化莫测，我（肯定）上不去。
在“我”心中，悬崖极其高大艰险，我极端渺小羸弱；
在“我”心中，悬崖不可战胜，我必定受伤。
比较词“更”“太”和绝对词“绝对”“肯定”的使用，写出了我面对危险丧失了信心。
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。
“我”在极度恐惧的状态下，会注意到影子、太阳吗？这句是不是不合常理？句中有没有主观性的描写？
环境描写，写出了时间推移，能够推动叙事。
此处环境描写有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。时间是匀速走过的，因为“我”的焦急，觉得时间和影子在“慢慢地”、“慢慢”拉长，突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。
表面写环境，实际在写人物的心理。
父：“现在，下来。” “要吃晚饭了”
我：“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”
父：“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
我：“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”
父：听我说……
父亲并非不紧张，为了安慰“我”而努力镇定，是为了给儿子更大的信心，缓解儿子的紧张感。
父子二人的状态分别是怎样的？
三、言人人殊，多角度复述课文
学习任务3：复述课文
（1）按“起因一经过—发展一高潮一结局”的顺序复述。
（2）按“冒险—入险—脱险”时人物内心感受复述。
（3）以父亲的口吻复述。
（4）以杰里的口吻复述。
作者的角度是（1）+（2）相结合，与（3）（4）比，哪个更好？
原文以第一人称直接写出了“我”的心理感受，保证了叙事的完整连贯，让读者能更真切感受到作者遇险时的无助害怕，脱险后的巨大欣喜，可以更好传达文章的主旨。
四、以小见大，小事中汲取大智慧
学习任务4：体会文章主旨
《走一步，再走一步》原题《悬崖上的一课》，编者编入教材时改为本标题，请你结合文章的内容想想编者为什么要改标题？
《悬崖上的一课》倾向于事件概括，强调了作者所面对的困境。
《走一步，再走一步》倾向于描述过程，传达了作者从中获得的启示和文章的写作主旨。
此后，我生命中有很多时刻，每当我遇到一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
记叙事件
→ → →总结普遍经验
遇到困难时，先不要想路程有多漫长、艰难，而是要勇敢面对，果断行动；
学会把大目标分解成小目标，一步步去完成；把大困难化成小困难，一点点去克服。
1945年1月，第二次世界大战期间，在英格兰的沃顿空军基地。莫顿·亨特上尉接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾驶飞机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，也不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。
就这样，一程又一程，他终于完成了任务。 当接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
学习任务5：
经过了悬崖事件，文中其他人物可能有什么样的启发或思考？
句式：我是______，我要提醒自己，_______.
四、以小见大，小事中汲取大智慧
记叙一件事
叙述顺序：时间顺序
表达方式：议论+描写
心理描写
动作描写
环境描写
侧面描写
详略得当
结束
01冒险
犹豫不决、渴望勇敢
02遇险
胆怯、无助、恐惧
“我”的心理成长过程：
巨大的成就感，骄傲的感觉
03脱险
板书