统编版语文六年级下册第一单元3古诗三首 《寒食》教学设计

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六年级下册语文
《寒食》教学设计
教学目标
1.通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律，背诵古诗。
2.通过抓住“飞”“斜”“传”“散”等关键字，展开想象，理解古诗大意，在拓展中进一步了解寒食节的习俗。
3.结合时代背景，对比社会等级，深入体会诗人所表达的思想感情。
教学重难点
1.理解古诗大意，在拓展中进一步了解寒食节的习俗。
2.结合时代背景，对比社会等级，深入体会诗人所表达的思想感情。
教学准备
学生准备：熟读古诗，了解寒食节习俗及由来，了解写作背景。
教师准备：制作 PPT，准备相关补充资料。
教学过程。
（一）诗句引入，了解“寒食”
1.诗句导入：传统节日是我们中华民族悠久历史文化的一个重要组成部分，关于节日习俗的古诗词有很多：
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（春节）
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（清明节）
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。（七夕节）
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（重阳节）
2.导入新课：今天我们来了解另一个传统节日——寒食节。（板书∶寒食）
3.了解寒食节的由来。
（1）你了解寒食节吗 指名交流。
（2）播放课件。
关于寒食节的起源有不同的说法。民间流传最广的说法是为了纪念春秋时期晋国的介子推。春秋时，晋国公子重耳逃亡在外，生活艰苦，跟随他的介子推不惜从自己的腿上割肉让他充饥。后来，重耳回到晋国，做了国君（晋文公），封赏有功之臣。唯独介子推拒绝接受封赏，带母亲隐居绵山。晋文公求人心切，只好放火烧山，逼其下山。谁知介子推和母亲宁愿被烧死也不肯出来。介子推死后，晋文公下令将绵山改名为介山，并修庙立碑。同时，还下令在介子推遇难的这一天，举国上下不许烧火，只能吃干粮和冷食。
4. 认识诗人。
韩翃，唐代诗人，南阳（今河南南阳）人，唐玄宗天宝十三年（754年）进士，官至中书舍人，“大历十才子”之一。唐建中年间，因作了这首《寒食》而被唐德宗赏识。
这首诗为何会得到唐德宗的赏识，流传至今呢？一起去探个究竟吧
（二）朗读古诗，体会大意
1. 读正确，读通顺。自由读，指生读，齐读。
2.关注停顿，读出节奏。
可按照“二二三”的节奏读一读，韵脚稍微拖长。自由读，合作读，展示读，齐读。
（三）概括画面，疏通大意
1.读完整首诗，你的脑海里出现了怎样的画面？
根据学生的回答出示配有文字的图片：春城飞花图、东风御柳图、日暮传烛图、袅袅轻烟图。
2.这么美的画面，你能连起来说一说吗？一边看图，一边借助注释，适当加入自己的想象，同桌之间互相说一说。
暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着皇家花园的柳枝。夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散。
（四）借助想象，感受景美
聚焦前两句：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
1. 这两句诗写的是寒食节的白日风光。你看到了哪些景物 请边读边圈画出来。（春城、飞花、东风、御柳）
（1）春城、飞花、东风、御柳，这些景物交织成了长安最美的春光，一起读——春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
（2）看到这些景物、你的脑海里浮现出哪些词语？（万紫千红、落英续纷、色彩斑斓、春风拂面、花红柳绿、婀娜多姿……）
（3）你能展开想象，用一两句话把你脑海里的景象写一写吗 （学生独立写话；指名交流、点评）
预设∶春城无处不飞花。
①整个长安城里春风吹拂，漫天飞舞的花瓣纷纷扬扬飘落下来，就像下起了花瓣雨。
②暮春时节，整个长安城落英缤纷，满地都是落花，好像铺了一条色彩斑斓的地毯。
预设：寒食东风御柳斜。
①春风轻轻地吹拂着，绿绿的柳枝在春风中摇曳生姿。
②柳树被春风撩起长长的头发，好像跳起了婀娜多姿的舞蹈。
（4）是呀，这样的花，这样的柳，多让人喜欢呀!一起读——春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
2.这两句诗中，哪两个字让你感觉到花在飘、柳在摇？
“飞”和“斜”，写出了花和柳的动态，显示出春天的勃勃生机，带我们走进了美丽的长安城。（板书∶景美）这两个字明写花和柳，暗写风，与东风相呼应，诗人韩翃用得可真传神啊！一起读——春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
3.这究竟是一幅怎样的动人画面呢？一起来看一看吧。出示小视频，感受寒食春城之美，再次读诗句。
（五）想象补充，感受“恩重”
聚焦后两句∶日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
1.白天的长安城如此迷人，晚上又是一番怎样的景象呢？
2.预设：夜幕降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚家里升起。
（随机了解“汉宫”“五侯”，指导书写“侯”，提示不要与“候”混淆）
3.这两句诗中，你认为哪两个字用得特别好
传：一个“传”字，不但写出动态，而且意味着挨个赐予，可见封建等级次第之森严。
散：“轻烟散入”，虽未写马也未写人，但却使人仿佛嗅到了那烛烟的气味，听到了那嘚嘚的马蹄声
韩翃真是用字高手!一起读——日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
4.此时，你仿佛看到那些受恩宠的大臣正点着蜡烛做什么呢
预设：
①我仿佛看到他们正在吃着美味佳肴，饮着玉露琼浆，谈笑风生。
②我仿佛看到他们一边饮酒，一边看歌舞表演。
③我仿佛听到他们开怀大笑的声音。
是呀，多么欢乐的画面呀。一起读——日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
5.学到这里，你的心中是否有疑问
预设：寒食节禁火，为什么皇宫里和五侯家可以例外呢
补充资料：据《西京杂记》记载，在汉代，寒食节那天虽然禁火，但是皇帝却赏赐给侯门贵族蜡烛，特许照明，以示恩宠。唐承汉制，也在寒食传烛示恩。
原来这袅袅轻烟代表着皇帝的恩宠啊!（板书∶恩重）齐读——日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
（六）多种形式，积累古诗
1.多种形式背诵古诗。（填空式背诵，同桌互背，指名背，齐背）
2.吟诵古诗∶古人的诗既能朗诵，还能吟唱，我们一起来听一听、唱唱。（播放视频，学生跟唱）
（七）拓展古诗，对比升华1.引导思辨。
据记载，这首诗一经问世就受到唐德宗赏识。唐德宗钦点韩翃为“驾部郎中知制诰”，这是专门为皇帝写材料的官。当然，也有人说这首诗不是一般的写景诗，其实是很含蓄地对当时政治腐败、宦官得宠专权的腐败现象进行了讽刺，你觉得有道理吗？说说理由。
2.对比拓展。
唐代的孟云卿也写了一首《寒食》，他又是从哪个角度来写寒食节的呢？这首诗传递给你的感受与韩翃的诗一样吗？好好读一读，同学之间讨论、交流。
寒 食
【唐】 孟云卿
二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
贫居①往往无烟火，不独②明朝③为子推。
【注释】
①贫居：贫困的生活。
②独：仅。
③明朝（zhāo）∶明天。
（1）交流读诗感受。交流后出示大意：
二月的江南花开满枝头，在他乡过寒食节足够悲凉。贫困的生活常常三餐不济，不见炉灶烟火，不仅仅是明天为了纪念古代寒士介子推才断炊啊。
（2）比较异同。
孟诗主要以一个“悲”字写出了异乡人过寒食节的辛酸，描述了贫居者常常“无烟火”的生存状况，少食无食的清贫生活淡淡道来却入木三分。韩诗则从皇都风光着笔，选择典型形象，表达含蓄，除了呈现出一派承平景象之外，还留给读者更多的思考。
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