3古诗词三首 《十五夜望月》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
六年级下册语文
《十五夜望月》教学设计
教学目标
1.通过个别读、男女生读、范读等多种形式，正确地、有感情地朗读古诗，积累并背诵。
2.通过借助注释、联系旧知、边读边想象等方法感知古诗大意，感受诗中的画面美和情感美，领悟诗人望月怀人的情感。
3.抓住关键词句，学习诗人生动形象又含蓄委婉的表达方式，增进对传统文化的认同感。
教学重难点
通过借助注释、联系旧知、边读边想象等方法感知古诗大意，感受诗中的画面美和情感美，领悟诗人望月怀人的情感。
课前准备
1.学生：预习《十五夜望月》，了解中秋节的习俗，了解诗人王建。
2.教师：对比关于中秋节的不同诗词，解读文本，预设教学过程，制作课件，准备拓展阅读的相关资料。
教学过程
（一）诗题导入，了解节日与诗的关系
1.导语：五千年中华，三千年诗韵。中华优秀传统文化是中华民族的根与魂。千百年来，诗歌和节日相伴。中秋节，作为中国传统四大节日之一，最为诗人所钟爱。这节课，我们就要学习一首关于中秋节的诗——《十五夜望月》。（板书诗题：十五夜望月）齐读。
2.了解诗人。
（板书作者∶【唐】王建）让我们一起来认识作者：（出示课件）
王建，字仲初，颍川（今河南许昌）人，唐朝诗人。出身寒微，一生贫困潦倒。“从军走马十三年”，约46岁时入仕，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称“王司马”。他擅长写乐府诗，与张籍齐名，世称“张王乐府”。
4.读懂诗题。
这首诗也叫《十五夜望月寄杜郎中》，读一读诗题，你有什么发现？
（时间：中秋节；事情：望月；诗是写给杜郎中的）
小结：是的，这首诗是王建任光州刺史时的一个中秋夜，与朋友聚会时写给杜郎中的。
（二）诵读古诗，掌握诗的节奏和韵律（出示课件，显示整首诗）
1.一读古诗，把诗读正确。
学生自由读，教师巡视，了解读诗情况。帮助正音“栖”。
指名读，齐读。
2.二读古诗，读出诗的停顿和节奏。
女生读，男生读。
3.三读古诗，掌握韵律。
朗读古诗不但要注意节奏，还要讲究韵律。请同学们听老师读，等会儿请你来评价。
教师范读。（适当停顿，拉长诗中的韵脚读音）
指名评议。（评停顿节奏，读好韵脚“鸦”“花”“家”）
出示课件，请学生描红诗中的“鸦”“花”“家”及结尾的“？”。
同桌互读，全班读。轻
（三）品味古诗，感受诗中描写的意境
1.借助注释，读懂前两句诗。
（1）引语：中秋佳节，皓月当空。这时，诗人站在庭院中，看到了什么景象 请同学们读一读诗的前两句。
（2）借助注释，说一说这两句诗的意思。
指名说。（庭院中地面雪白，树上栖息着鸦鹊。秋天冰冷的露水无声地打湿了树上的桂花）
2.品味想象，感受诗中意境。
这两句诗中没有一个“月”字，但却能使人感受到清冷的月色，为什么？试着说一说。
预设∶（根据回答伺机板书：地白、树栖鸦）
（1）由“地白”看见月色。
出示课件“床前明月光，疑是地上霜。”李白这两句诗与王建此诗有异曲同工之妙。“地白”就是“地上霜”，就是月光洒在地面上的样子。
（2）从“树栖鸦”感受月色。
引导：这里的月色不容易感受到，不要急，老师来帮你。（出示课件）
月出惊山鸟，时鸣春涧中。——【唐】王维《鸟鸣涧》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——【宋】辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
过渡：仔细读一读这两句诗，你感受到月色了吗
指名说说自己的理解。（由于月光明亮，引得鸦鹊误以为天明。在树上发出了声响。这里有月光，也有在月色中看到的鸦鹊、听到的鸟鸣）
小结：看到这一地的白霜是月色，察觉树上的鸦鹊是因为月色，听到鸦鹊的鸣叫也是因为月色。
（3）借“桂花”联想月夜。
引导：借着月色，诗人这时还嗅到了些什么？老师请一位同学来读一读第二句。（指名读诗句“冷露无声湿桂花”）
追问：这是怎样的桂花？（板书：桂花）
预设1：香气扑鼻的桂花。(评价：你和诗人一样有着敏锐的嗅觉)
预设2∶被秋露打湿的桂花。（评价:桂花是秋天的主要意象、秋露浸润了桂花，此时也浸润了诗人的心）
再问：在这样的中秋月夜，看着庭院中的桂花，诗人可能又会联想到什么 （加粗描红课件中“桂花”二字，引导学生想象∶看着秋露悄无声息地润泽着树上的桂花，诗人仿佛联想到了月宫中的桂树、孤单的嫦娥、伐桂的吴刚、捣药的玉兔……）
小结：是啊，月色就这样把诗人的视线从地面引到树上，又从树上引到天上。你瞧，这两句诗里没有一个“月”字，却让我们看到了中秋夜真真切切的月色，又让我们联想到了有关月亮的传说。（板书：月色、传说）这就是诗人别具一格的望月。
齐读这两句诗。
（四）感悟古诗，体会诗人的含蓄表达
1.由景至情，读悟后两句诗。
引语：如此月色，诗人伫立庭院，久久望月，无限遐想，诗人想到了什么呢
（1）读一读后两句诗，说一说诗人想到了什么。
（2）交流反馈：联想到了世间人人都在望月；联想到了有人会与亲友分别，望月思念……
（出示课件）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。——【唐】王昌龄《出塞》（这是一轮边塞的月）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——【唐】 张继《枫桥夜泊》（这是一轮充满愁绪的月）
举杯邀明月，对影成三人。——【唐】李白《月下独酌》（这是一轮陪伴诗人的月）
海上生明月，天涯共此时。——【唐】张九龄《望月怀远》（这是一轮思念远方亲人的月）
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家 ——【唐】 王建《十五夜望月》（学生结合诗题说一说：这是一轮思念友人的月）
小结：在这样的月色下，人人都在望月，有的人享受团圆之乐，有的人却饱受离别之苦，只能望月怀人。（板书∶望月怀人）
2.聚焦“落谁家”，体会含蓄表达。
（1）齐读后两句诗：秋思到底落谁家呢 （出示课件，描红“落谁家？”）（板书：落谁家？）
指名回答，引导学生悟出其实秋思落在诗人心里。
（2）是啊，诗人其实就是想说“月明人尽望，秋思落我家”，可为什么不这么写呢？（直接抒情过于直白，没有诗意，诗人以委婉含蓄的方式表达了自己对友人的思念）
小结：这就是诗人表达的绝妙之处。望月怀人，不说自己，但自己就在其中，这也是古诗的含蓄蕴藉之美。让我们再来读一读这两句诗。
3.聚焦“落”，体会思念自然绵长。
引语：在《全唐诗》中，这首诗最后一句中的“落”被写成了“在”，你觉得哪个好？
指名交流，教师适时点拨。
（1）“落”字有从天而降的意思，“秋思”“落”下来，使人不由自主地生发思念，自然生动，新颖妥帖。
（2）诗人借“落”写自己的思念，更有含蓄委婉之感。
（3）一个“落”字，把秋思点染得无比空灵，而"在"字就显得平淡寡味了。
齐读后两句诗。
（五）拓展阅读，升华情感
引语：老师给大家带来了另外两首关于中秋节的诗。请你结合注释和说明，好好读一读，对照《十五夜望月》，找一找不同诗人笔下的中秋节有什么异同，分别表达了怎样的情绪，做一做批注。
天竺寺①八月十五日夜桂子②
【唐】皮日休
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新③。
至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
【注释】
①天竺寺∶今称法镜寺，位于灵隐山（飞来峰）山麓。
②桂子∶诗中特指桂花。
③露华新∶桂花瓣带着露珠更显湿润。
【说明】
诗人创作此诗是在中秋的夜晚，他前一年高中进士，此刻又在东游之中，正是人生得意之时。全诗描写了中秋赏桂、赏月的习俗，巧妙的联想为佳节平添了几分意趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)