3古诗词三首 《迢迢牵牛星》教学设计

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六年级下册语文
《迢迢牵牛星》教学设计
教学目标
1.通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。背诵古诗。
2.通过抓取关键字词展开想象，并借助诗文比照背景引入等学习方式理解古诗大意。
3.结合牛郎织女的传说，体会、交流诗歌表达的情感，在拓展比较中进一步了解七夕这一传统节日文化的内涵。
教学重难点
结合牛郎织女的传说，体会、交流诗歌表达的情感，在拓展比较中进一步了解七夕这一传统节日文化的内涵。
教学准备
学生：提前温习《牛郎织女》的民间故事，简要说出故事梗概，查找与七夕相关的资料。
教师：制作相应课件，准备拓展阅读的诗歌材料。
教学过程
（—）诗句引入，交流习俗
1.诗句导入：一首古诗会带我们走进一个故事，比如《寒食》；一个经典的民间故事，诗人也能加以利用，创作出流传千年的诗篇，比如《牛郎织女》。每当听到这个民间故事，我们的耳畔总会响起这样的诗句：（出示）
乞巧
【唐】林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
秋 夕
【唐】杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
2.读这些诗，我们的脑海中总会浮现《牛郎织女》的故事；读这些诗我们的心中总会想到这样一个节日——七夕。
学生交流课前收集的与七夕相关的节日习俗：七夕又被称为乞巧节，这天，女孩们会穿针乞巧，乞求上天能让自己像织女那样心灵手巧；广东等地会拜七姐，祈福许愿；有的地方会有晒书籍的习俗，以防虫蛀；到了晚上大家还会坐看牵牛织女星……
3.揭题：今天，让我们再次通过一首古诗走进七夕，走进《牛郎织女》的故事。
齐读诗题。
教师补充：这首诗选自《古诗十九首》。《古诗十九首》被誉为“千古五言之祖”，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。古诗作者不详，写作时代大约在东汉末年。十九首诗惯例以句首为标题。
（二）借助朗读，感知诗韵
1.读正确，读通顺。
提示学生注意难读字“皎”“纤”“擢”“杼”、多音字“间（jiàn）”“脉（mò）”的读音。
2.读出诗歌的音韵美。
（1）关注停顿。读好五言诗“前二后三”的基本节奏。（指名读，合作读。）
（2）关注叠词。出示诗歌前四句，感受叠词连用的音韵、节奏及表达效果。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
3.齐读古诗。
4.小结∶这首五言古体诗质朴无华，却又朗朗上口，就让我们在这样的朗诵声中开始这首诗的进一步学习。
（三）自主合作，形成故事
1.《牛郎织女》的故事我们耳熟能详，所以这首诗要请同学们先自学。默读古诗，借助注释，联系上下文，自主理解诗意。
2.反馈∶谁能简单地讲一讲这首古诗的内容是什么？
3.想象古诗画面。
（1）分工合作∶将古诗改成生动的故事。（每人改两句）
（2）任务要求∶语言流畅生动，有一定的想象力。
（3）组内交流∶轮流朗读，听取建议，进行修改。
4.小组展示。
出示五幅与诗句对应的图片，小组成员看着对应的图片，朗读自己改写的作品。
教师相机进行关键字词意思的指导，如“迢迢”“皎皎”“擢”“泣涕”“盈盈”“脉脉”等。
5.师生评议，修改语句。
6.小结：同学们很会学习，通过将《牛郎织女》的故事与古诗进行比照，把古诗中的情景描述得栩栩如生。
（四）展开想象，体会诗情
1.这首诗短短十句，呈现了牛郎织女隔河相望、含情凝视而不能互诉衷肠的感人故事，传递出的是怎样一份情感？（思念、相思）如果用一个词语来抒发你读后的感受，你会用哪个词语呢 （伤感、悲痛）
2.话题：为什么整首诗歌无一字是“思”，无一句是“念”，我们却能读出浓浓的思念之情呢？
3.自主学习：请默读古诗，抓住关键字词，尤其关注诗中织女动作、神态的细节描写，想象画面，细细思考上面这个问题。
4.交流汇报。
（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
预设∶一个“迢迢”把牵牛织女之间相距甚远揭示出来，一个“皎皎”又把织女的美好传递出来。这两句话也为后面的不能相见只能相思埋下了伏笔。
（2）纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。
颈设：织女织不成布，整天哭泣。虽然诗歌里面没有提到相思，但看得出来她是因为思念着牛郎才这样伤心。
追问：织女明明那么忙碌地织布，她的手不停地在织机上来回穿梭，可还是“不成章”，是因为她心不在焉，你觉得她心里在思念着什么？
（牛郎，干活累不累？孩子们，今天听话吗？那头老牛可还能下地耕田？…）
诗句哪个字最能表现织女的心不在焉？（弄）
“弄”是摆弄、把玩的意思。一个动词就透露了此时织女的心境，她虽不停摆弄织机，心思却不在织布上。
有感情地朗读，读出织女的伤心、难过。
小结∶织女的心里千头万绪，心神不宁，难怪她“终日不成章”，劳而无功，难过得泪如雨下。这两句诗让我们如见其形、如闻其声，让我们看到了织女的孤寂、苦闷，她因为思念着牛郎，内心饱受折磨，十分痛苦。
（3）河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
预设：银河看起来既清又浅，似乎织女和牛郎相距并不遥远，可以一下子就去到对岸，可这“盈盈一水间”却“不得语”，他们可望而不可即，织女的思念就更强烈了！
引导：这里诗句用了对比的手法，河汉又清又浅，盈盈一水的间隔，牛郎织女却不能越过，不能相会，这样的反差更让人心痛啊!谁能读出这种遗憾？（指名读）
5.深情读全诗∶师生合作读，配乐齐读。
6.小结：这首诗无一句直写相思，却句句相思，字字相思!
（五）聚焦写法，品鉴语言
1.有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。你对这首诗有怎样的评价
2.交流。
预设：
（1）诗中多次运用叠词，节奏感很强，读起来朗朗上口，很有味道。
（2）这首诗特别感人，织女因想念远方的牛郎整天以泪洗面，这一滴滴眼泪里藏着她的无限思念。
（3）这首诗细节很生动，情感很深刻。
3.积累。
（1）多种形式背诵古诗。
（2）古诗中的最后四句以其情真意切成为诉说相思的千古名句，让我们书写最后四句。注意行款整齐，布局合理。
（六）同题拓展，风格比较
宋代大文豪苏轼的得意门生秦观写过一首《鹊桥仙》来描述牛郎织女的情深似海。读一读这首词，看看秦观笔下牛郎织女的故事又有怎样的感人之处。再想一想∶同样是写牛郎织女的故事，与《迢迢牵牛星》相比，《鹊桥仙》又有什么特点 带给你怎样的感受？
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路!两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮!
趣。
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